商讨教学在小学美术课堂中的有效运用.docx

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1、商讨教学在小学美术课堂中的有效运用张小琴【摘要】最有效的学习方式是学生主宰整个学习过程，而商讨教学法无疑能够满意这一要求，引导学生真正地参加到学习之中。所以，在美术课堂上，老师可以实行创建任务、组内商讨和共同参加等策略，运用商讨教学法进行教学，让学生在商讨中学会美术学问，发展特性。【关键词】商讨教学;小学美术;运用美术课程是艺术教化的重要组成部分，对学生进行审美教化有助于培育学生对美的感知力、表现力。美术教学不仅仅是对学生进行技能训练，更重要的是对学生实施美育，增长学生美术学问，提高学生的审美水平。商讨教学法是学生与老师共同参加的探讨式教学模式，大家各抒己见，畅所欲言，让思维的火花在沟通探讨中

2、不断迸发。商讨教学法能够有效地发挥出老师的主导作用和学生的主体作用，引导学生主动地参加到学问的建构过程中，将发展学生的思维作为目标，强化学生自主思索和主动获得学问的实力。在小学美术课程教学中，老师应当充分发挥自身的专业水平，遵循学生的学习规律，实施商讨教学的方法，处理好课堂上的角色设定，真正地让学生在商讨中走进美术课堂，在商讨中感知美术学科的魅力，实现美术思维的有效发展。一、创建任务，激疑诱趣小学美术新课程标准明确指出：“学生以个人或集体合作的方式参加各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术观赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美阅历，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的长久爱好。”

3、在美术教学中，假如老师脱离学生的实际须要和思维，像“导演”一样干脆为学生提出学习的任务，那么整体课堂会失去活力。而在商讨教学中，老师不再机械地依据课本上的内容干脆为学生设定学习任务，而是通过与学生商讨的方式，引导学生进入学习内容，提出学习问题，使学生与老师产生共识，将教与学有效结合起来。这样既不会偏离美术课堂的教学标准，也能够敬重学生的需求和意愿，从而充分彰显学生的主子公意识。以苏少版六年级上册“木版画”一课的教学来说，这是高年级学生步入版画之门的专业化学习起先，老师可以通过与学生共同商讨的方式，逐步创建学习内容，提出学习任务。在开展课堂教学前，老师让学生自主进行信息检索，使学生相识什么是木版

4、画，木版画具有什么特点，须要什么工具，有哪些制作程序等学问，构建美术学问库。在课堂上，老师引导学生共享自己收集的学问，明确学生驾驭了哪些内容。紧接着，老师提出问题：“版画中包含哪些构成元素呢？”让学生剖析出文字、图形、色调是版画的三要素。随后，老师再询问学生：“你想要在版画上设计怎样的造型呢？”“你准备如何呈现这一造型呢？”等等，使学生在与老师的商讨中主动地引出黑白灰整体分区的概念以及点线面在板式设计中的应用等内容，逐步确立本节课的学习重点。自不待言，在老师的引导下，老师与学生商讨出的内容往往与美术课程教学内容具有高度的重合性，既能够有效体现美术课程的基本要求，也能够充分发挥学生的主体作用，激

5、励学生深化进行美术学问的探究，生成学习的动力。商讨式美术教学活动，能主动调动学生学习美术的主动性，使学生以主动的心情参加探讨，主动创作，感悟生活中的美，在创作中真正体验美术的精髓。二、组内商讨，共享思维自从现代建构主义学习理念在小学美术课堂上渗透以来，老师更加确定学生在课堂上的主体地位，主动地将课堂还给学生，让学生利用自身的美术思维和积累的美术学问进行学习内容的分析和思索，从而有效解决问题。因此，在利用商讨教学法进行美术内容的讲解时，老师应当创建商讨平台，组织学生围绕美术问题进行沟通，促使学生在共享思维中逐步解决问题，实现对美术学问的有效学习。比如在苏少版五年级下册“广告和招贴画”一课中，老师

6、先对学生讲解并描述广告和招贴画的概念、类型，让学生对现代广告和招贴画有一个初步的相识。之后，老师为学生展示一些广告和招贴画，引导学生从直观的视角动身相识到广告和招贴画的基本构成元素以及它们的价值。随后，老师设定“自主设计一个广告或招贴画”的任务，组织学生结合自身的生活阅历，调动美术素养进行思索，设想广告和招贴画的雏形。紧接着，老师为学生创建小组沟通的空间，使学生之间相互交谈，将自己的构思和设想传递给其他同伴，从而将不同的设想进行汇合和碰撞。之后，学生可以接着发散自己的思维，与同伴绽开持续性的商讨，以便最终确定本组设计的广告和招贴画样式。不难看出，老师为学生创建合作沟通的平台，能够让学生与同伴进

7、行有效的信息交换，使学生与学生之间绽开商讨，完成对学习任务的深化分析，从而在不斷商讨中真正地落实学习任务。学生通过参加商讨式教学活动，合作水平不断提高，协调实力不断增加，相互学习，相互观赏，相互评价，共同提高，提高了艺术修养，也增进了同学间的情意。三、共同参加，师生商讨在自由商讨的活动中，有很多学生的自律性较差，会出现扰乱课堂纪律的现象。所以，老师应当主动地参加到学生的商讨活动中，保障学生自主商讨的良好纪律。此外，在学生商讨遇到问题时，老师也要发挥自身的作用，为学生找到问题所在，对学生进行点拨，从而让学生更加顺畅地开展商讨活动。例如五年级下册“我设计的图书封面”一课中主要包含书籍装帧设计的基本

8、学问。在课堂上，为了引导学生自己动手设计书的封面，老师为学生设定相应的任务。之后，老师将课堂交给学生，引导学生与同伴之间绽开自由商讨活动，不断交换看法，自由设计图书封面。学生在商讨中遇到“不同的构思隶属于什么类别呢？”等问题。老师可以通过举例的方式向学生进行说明，如倾向于“素白”封面的构思类似于黑白版画，倾向于“纹样”封面的构思则类似于“二方连续纹样”等，使学生更好地对不同同伴提出的构思进行分类。此外，老师应当时刻关注课堂上的纪律，当有学生出现扰乱纪律的言行时，要刚好地制止学生，从而保持商讨教学的良好氛围。基于上述案例可见，老师找准学生商讨的切入点，对学生在商讨时遇到的问题进行点拨，保证学生在

9、商讨时拥有良好的学习氛围，能够促使商讨教学法在美术课堂上发挥应有的价值，助力优质美术课堂的生成。商讨式教学能够营造一种轻松开心的学习氛围，学生在这样的氛围中，创新思维的火花不断出现，为美术创作奠定了坚实的基础。四、共享成果，畅谈收获商讨学习的成果不仅代表了学生对美术学问的学习成效，而且代表了学生之间进行商讨的质量。在成果共享中，学生各自畅谈自己的收获，相识到存在的问题，从而明确改进方向，在不断更正中提高学习美术学问的质量。以“诗配画”的教学为例，在商讨过后，学生会依据古诗词的内容设计出相应的图画。之后，老师为学生搭建成果展示的平台，让学生围绕古诗词的内容以及最终创作的图画，讲解并描述为什么会设

10、计出这一图画以及自己与同伴商讨的过程。之后，其他学生依据古诗的内容和意境以及创作的图画，提出自己的看法，学生之间绽开更广范围的商讨活动，从同伴的看法中拓展思维，对图画进行改进，从而创作出一幅能真正表达古诗词内容和意境的图画。可以看出，成果展示的平台不仅可以将学生商讨的结果进行直观的呈现，而且可以引导学生说出商讨的过程，使学生绽开大范围的商讨学习活动，让学生在不断倾听看法、交换想法中改进自己的作品。在小学美术教学中开展商讨式教学活动，能调动每一位学生的创作热忱，使学生在相互商讨中不断增长学问阅历，从老师与同伴的发言中受到启发，有利于美术作品的创作。同时，大家商议如何进行成果展示，满意了学生的表现

11、欲望，每当自己的点子被大家接受，将会极大地激发学生学习美术的爱好。总而言之，商讨教学的运用变更了传统教学中老师占据主体地位的现象，能够将课堂真正地交还给学生，激活学生的学习爱好。所以，在以后的美术课堂上，老师应当接着运用商讨教学的模式，让学生拥有商讨的机会，在不断输出自己的想法、输入他人的想法中进行思辨，感知美术课程魅力，爱上美术课程。【参考文献】张唯霞.构建以审美素养培育为核心的小学美术课堂J.美术教化探讨，2022（03）：150-151.李红彤.用审美的眼光看世界小学美术教学中如何培育学生的审美实力J.文化创新比较探讨，2022，4（06）：110-111.梁萌萌.以生为本背景下小学美术

12、课堂教学有效性探讨J.美术教化探讨，2022（04）：159-160. 猜你喜爱 小学美术运用 广播电视工程中网络技术的运用探讨广告大观(2022年11期)2022-07-28云计算在现代汉语教学中的运用探讨电脑学问与技术(2022年17期)2022-09-13美托洛尔与曲美他嗪结合治疗冠心病心力衰竭的效果分析中西医结合心血管病电子杂志(2022年23期)2022-09-12浅析爱好教学在小学美术教学中的运用学周刊(2022年25期)2022-08-21小学美术教学中全人教化理念的运用世纪之星沟通版(2022年7期)2022-08-15小学美术教学中创新思维的培育课程教化探讨学法教法探讨(20

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