提高农村中学数学课堂教学效果.docx

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1、提高农村中学数学课堂教学效果 如何提高农村中学数学课堂教学效果 北寨中学戚如强 摘要：课堂教学也称“班级上课制”，是教化教学中普遍运用的一种手段，它是老师给学生传授学问和技能的全过程，也是学生在校期间学习文化科学学问的主阵地。本文结合自己的教学实际，身边的切实感受，从增加自身数学教学机灵，学生学习爱好的激发，课堂结构的优化，用爱教化等方面，简洁的谈一下数学课堂教学中如何提高教学效果。关键词：数学机灵学习爱好课堂设计汲取率优化率用爱教化 目前我国教学手法多种多样，教学协助设施日新月异，但课堂教学仍旧是我国教化教学的主要阵地，尤其在大部分偏远村镇，课堂教学几乎成为教学的唯一途径。再加上这些地区办学

2、条件差，家庭教化比较薄弱，大部分人的教化理念比较落后等，多数学生基础差，学习主动性不高，要做到在最短的时间内得到最高教学效果，是我们老师长期追求的、永恒不变的宗旨。如何提高农村教学质量，课堂教学效率的提高无疑是每个老师青睐的对象。怎样才能较好地提高农村中学数学课堂教学质量？我认为有以下几点： 一、提高自身数学教学机灵，把自己完全融入课堂 所谓教学机灵就是指老师通过敏锐的视察，敏捷的思维，坚决的决策对教学中的各种信息反馈作出有效的反应和机敏的处置，以求最大限度地开启学生的思维才智，获得最佳的教学效果。要提高一堂课的教学效率，老师必需努力提高自身教学机灵，把自己完全融入课堂。 数学以其严谨的逻辑体

3、系和抽象的思维特征区分于其他学科。因此，数学课堂教学机灵除了具有一般的随机性、敏捷性等特点外，还有特定性、开放性、刚好性等一些自身的特点。而启发联想，构思多解，是常用的数学教学机灵。在课堂教学中，对一些问题可启发同学们细致视察其特点，联想所学过的学问，类比以前驾驭的解题方法去猜想、探求，将“生疏”的问题转化为“熟知”的问题，从而快速合理地解决它。有时还可通过多解，开阔同学的视野，培育学生思维的灵敏性与发散性。比如，在讲空间向量之后我们就可以启发同学们用向量的方法解决立体几何中的线线，线面，面面关系及角和距离的问题，简洁好用，而且一题多解，何乐而不为。另外，多奇妙运用反例，注意逆向思维培育。有些

4、数学题从正面不好理解不易阐述，老师在教学中如能恰当地运用简明生动、击中要害的反例，或抓住同学解题中出现的典型错误而赐予简练、深刻的评析，这将会大大增加同学的理解实力与解题实力，使学生茅塞顿开产生质的飞跃。如三角函数的周期、数列极限的概念、椭圆、双曲线、正棱锥的定义教学，都可以通过正面讲解及运用反例和逆向思维很好地加深学生对概念的理解。同时也要 重视课堂调整，吸引学生留意。课堂教学中，由于学生的基础与素养有差异，老师的教学方法和某些教学内容不肯定适合学生口味，再加四周环境的影响，学生的课堂学习心情会出现波动，必需进行刚好调整，此时，可利用刺激物来吸引学生对教学内容的留意。比如，老师讲课时，可加重

5、语气与声调，可提出问题激发爱好，指出错误引起同学反思，或转讲为练，以练代讲，使学生对课堂的有意留意得到稳定，保持课堂的良好状态。 二、创设生活化问题情境，多引数学典故，努力激发学生学习数学的爱好。 爱好是最好的老师，爱好是胜利之母。欢快的课堂，和谐民主的教学气氛最吸引学生的留意力，形成无意留意，而且在无意留意中驾驭的学问技能效果更佳，达到在不知不觉中完成教学任务的目的。新课程标准也更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕获数学问题，主动地运用数学学问分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在教学中我们要擅长从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活阅历动身，设计学生感爱好的生活素材以丰富多

6、彩的形式呈现给学生，使学生感受到数学与生活的联系数学无处不在，生活到处有数学。尤其对高一新生，肯定要让同学们意识到数学的重要性，把对数学的学习当成是生活的一种须要。学生的学习爱好和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑地，数学课堂教学应主动激发学生对学习的须要和爱好。 中学数学每堂课都对学生具有簇新感，生疏感，假如能在引入新课时，提出具有诱惑力的实际问题或引入趣味数学故事，更能激发学习爱好。例如，在讲随即概率时，我先让同学们自己抛掷一枚硬币，统计正反面出现次数加以归纳猜想，调动自己动手探讨数学的实力；在讲等差数列前n项公式时先引入天才数学家高斯的闻名故事，再激发同学们思索问题的实力；在引入复数时

7、，问同学们：有没有一个数的平方是小于0的，近而，用辩证唯物主义的观点说明复数的形成和发展，体会到冲突是事物发展的动力，冲突的解决推动着事物的发展。这样，一起先就“引人入胜”，产生新奇心，并由此产生求知欲望与热忱，对课堂学风和理解内容起到了良好的作用。 另外对学生的表扬与激励，也是提高学习爱好的重要方法。课堂教学中，要对同学们的主动看法和取得的大小成果赐予正确的评价和适当的激励。如在讲完一个数学概念后，让学生复述，并引导回答概念的内涵和外延；讲完一个例题后，让学生归纳其解法，运用了哪些学问点，体现哪些数学思想和方法。对于基础薄弱的学生，可以对他们多提一些简洁的基础问题，让他们有较多的熬炼机会，提

8、高自信念。同时，要激励学生大胆的提问质疑，耐性细 致地回答学生提出的问题，并赐予刚好的确定和表扬，增加学生多问的志气和信念，并熬炼独立思索的实力。只要找寻学生们身上的发光点，取得的大小成果时常赐予表扬，就能增加学习信念，激励学生的攀比热忱，达到表扬一个人，激励一大片的目的。 再此，结合教学大纲和教学目标，激发学生的学习目的，巧布疑阵，利用错解，可以培育学生的思维与爱好，这样，学生的非智力因素在一起先上课就得到充分发挥，学习的爱好深厚，思维活跃，精力集中，课堂效果必定提高。 三、细心设计教学活动，让课堂教学和谐高效 数学课堂教学过程一般有复习、引入、讲解新课、反馈、深化、小结、作业等，如何恰当地

9、把各部分进行支配，细心设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素。 在设计课堂层次时，认知过程的完整性放在首位。数学学问的引入也是按部就班的，老师要做到使教学层次的绽开符合学生认知规律，由简洁到困难，由抽象到详细，使老师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，边讲边练，边练边反馈，并有意识地让讲与练产生“撞击”与“沟通”，这样，同学们对一堂课的内容，就会有一个由感性相识到理性相识，由相识到实践的过程，从而对学问的领悟加深，实力也得到发展。 设计课堂教学层次还必需留意紧扣教学目的与要求，充分熟识教材，理解教材的重点、难点、基本要求与实力要求，从各个方面

10、围绕教学目的来组织课堂教学。基于精讲多练的原则，合理支配课堂时间，要求学生在最短的时间里驾驭最多的学问。 四、优化教学方法，让学生们轻松欢乐的学习 教学方法是老师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。要提高课堂教学效果，必需依据实际恰当的运用教学方法，深化浅出，通俗易懂。一般地，每节数学课都要求在驾驭学问的同时形成实力，因而多采纳的讲练结合的方法。比如，函数是整个中学数学的一个难点，函数思想在整个数学当中发挥着巨大的作用。在讲概念时，主要是讲清概念，多举实际函数例子，从简洁详细过度到抽象概念，以自主归纳法为主；讲函数三要素时，主要是提高学生数学技

11、能，技巧性强，方法多样，采纳练习法为主较为合适，练习可层层深化。又如求函数最值这种常规题型，可采纳一题多解，用不同的学问和方法去分析、考虑，学生通过对几种方法的比较，对这一问题以及牵涉到的几个方面的学问了解透彻，课堂汲取好。另外，数形结合思想也是极其重要的一种数学思想，尤其在函数图像及立体几何中大部分题要数形结合求解，此时可联系图形， 用谈话式“依形探数” 或“用数定形”，以使问题直观易懂，学生汲取自然好。对于综合性较强的题目，可逐一分析条件，采纳点拨法，点其窍门，减缓坡度，以提高学生的分析解题实力，也便于学生汲取。对于一些较难例题，切忌蜻蜒点水，不深不透。对数学的每一堂课，老师必需在“讲”上

12、狠下功夫，强抓“练习”这一环节，注意启发式、探究式，讲时做到深化浅出，语言简洁明白，练习时做到难易适中，有的放矢，力求使同学在相识与实践中逐步加深对学问的理解，并形成技能技巧，以达到学以致用的目的。 五、用爱教化，和学生建立和谐的共同学习体 课堂教学本身就是老师和学生的共同体，在大力推行素养教化的今日，爱心教化提到了第一位，一切为了学生，为了学生的一切，把自己全部的心血用在学生身上，和学生建立起彼此依靠的和谐关系，也是提高课堂效率的有效方法。让自己的人格魅力去感染学生，去激励学生，让学生首先爱老师，进而达到爱其所带学科，上课也就能像观赏一部电影似的投入到你细心设计的一堂课中，提高教学效率。 总

13、之，课堂教学是老师与学生的双边活动。要提农村中学学数学课堂教学质量，必需树立老师是学生的辅导者这一观点，凭借数学思维性强、敏捷性强、运用性强的特点，细心设计教案，布置教学活动，摆正讲与练的关系，形成热情的学习气氛，注意学生优秀思维品质的培育，变被动为主动，变厌学为乐学，把自己全部的热忱投入到一堂课之中，这样就肯定能达到传授学问，培育实力的目的，提高课堂效率。 联系电话：15825820905 提高农村中学数学课堂教学效果 新课程理念下如何提中学学数学课堂教学效果 初中数学课堂教学如何提高课堂教学效果 浅议如何提高初中数学课堂教学效果 农村中学数学课堂存在问题 诱思探究 提高初中数学课堂教学效果 浅论如何提高农村中学数学教学质量 如何提高课堂教学效果 浅谈提高课堂教学效果 浅谈农村中学数学课堂有效教学的方法 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页