提高课堂教学有效性的研究研究报告.docx

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1、提高课堂教学有效性的研究研究报告 “提高课堂教学有效性的探讨” 探讨报告 河北兴隆县六道河中学 贾利民 一、课题的基本状况 “提高课堂教学有效性的探讨”属“承德市教化科学规划课题”，于2022年9月初步拟订课题方案，着手进行课题的申报以及进行“实施探讨”相关的打算。2022年12月获准立项并起先探讨。 二、课题探讨及成果 （一）、问题的提出 长期以来，在传统教化影响下，人们把课堂教学主要框定在老师的教学活动范围内，把课堂教学活动的性质定为“特别的相识活动”，而忽视了课堂教学的有效性。虽然我国目前的课改试验已经进行了一段时间，但由于受到传统教学的影响和束缚，我们不少老师是心有余而力不足，“穿新鞋

2、，走老路”的教学模式依旧存在于我们的课堂之中。 就我校目前的师资队伍状况来看，我校35周岁以下年轻老师占全校老师总数48%，大部分青年老师对于课堂教学的有效组织、课堂的调控把握、课堂教学的设计、学生学习爱好的激发、维持、提升等都还不能较好地掌控。通过“课堂教学有效性”课题的实施探讨，能达到帮助我校青年老师快速成长起来的目的，能较好地解决“耗时多、负担重、效益低”的课堂教学现状。 基于这种相识和思索，提出了“提高课堂教学有效性”这一课题的探讨。 （二）、课题探讨的目标 通过“提高课堂教学的有效性探讨”，调查分析影响制约我校课堂教学的问题所在，探究实施有效教学的课堂模式，以提高课堂教学的有效性。

3、（三）课题探讨的主要内容 1、有效组织和调控课堂教学的案例探讨。 2、反思教学在实践中有效。 3、课堂教学中老师有效性应用的探讨。 4、课堂教学中老师有效指导学生学法的探讨。 5、有效备课的基本要求和方式探讨。 6、各学科有效课堂教学模式的探讨。 （四）、课题的探讨方法 本课题采纳综合方法进行探讨，即依据不同阶段要求将文献法、试验法、调查分析法、行动探讨法、个案探讨法、阅历总结法等科学方法综合运用，以期达到最佳效果。 1、文献法：学习相关的文献资料，了解课题探讨的最新成果、借鉴利用，驾驭课题探讨的理论依据，为课题探讨供应理论支撑。 2、调查分析法：在学生、老师中开展调查、问卷、访谈、探讨等活动

4、，进行学生实行多元学习方式的前测调查和后测调查，了解其学习的有效程度，刚好发觉不足，按集胜利事例。 3、行动探讨法：行动探讨侧重于实践，把解决实际问题放在第一位。是一个螺旋加深的进程，每一个螺旋式发展圈又都包括安排、实施、视察、反思四阶段相互联系，相互依靠的基本环节。在课题实施进程中围围着课题探讨目标，形展多层次、多渠道、全方位的探讨，边实践、边总结，不断摸索出阅历和规律的东西。 4、个案探讨法：通过对驾驭不同学习方式的学生的个别访谈，问卷调查等，对一个个生动的学习案例进行剖析，获得胜利的阅历。 5、阅历总结法：依据肯定的价值取向，对教化实践所供应的事实进行回溯性探讨，根据科学探讨的程序，分析

5、概括教化对象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教化理论的高度，促进人们由感性相识转化为理性相识的一种教化科研方法。本课题探讨通过记录探讨过程中学生驾驭各种学习方式的实力和对学习爱好的改变状况，系统的总结出阅历，并进行归纳、概括，使之上升为理论。课题组成员及对小结探讨过程中胜利的阅历和出现的问题，做好各阶段的总结工作，完成相应的科研论文等。 （四）课题探讨的主要成果 通过“提高课堂教学的有效性探讨”，达成了预期的探讨目标，找到了制约我校课堂教学的问题所在，创生了全员参加式教化，“问题导学式”课堂教学模式。 （五）、课题取得的成效 第一， 全面提高了学生学习的爱好，全面提升了学生的学习实力，创生了

6、全员参加教化，逐步形成了问题导学课堂模式。 “问题导学式”课堂是指以学案为载体,“问题”是基础，“导”是关键，“学”是核心。就问题而言，问题应当是有思索价值的，学生能够提出多种解决的方法，学生对问题提出的检验假设在现有条件下通过集体的努力能够得到解决。就导学而言，老师的“导”要通过学生的“学”来实施，学生的“学”要依靠老师的“导”来进行。因此，老师是学生学习方向的引导者，学习方法的指导者；而学生则应通过“自主、探究、合作”的方式进行学习。“问题导学式”课堂旨在要求老师要以疑导学，以疑激趣，以疑生疑，以疑引申，通过问题引领，使学生能真正走进文本，并从文本走出，引发更主动的思索。该模式要依据问题导

7、学提示，找出疑难问题或学习的主要内容，采纳小组合作探究的方式来解答、沟通、展示，根据设定学习目标，各个击破。学生不再是现成学问的接受者，而是学问的发觉者、探讨者、探究者。使学生能发觉问题、提出问题、探讨问题、分析问题、解决问题，让学生学会探究，爱动脑，会动脑。在此基础上，还要重视动态生成资源利用，适时适度点拨释疑；导、学、讲、练结合，步步夯实。 “问题导学”课堂框架 问题生成课（问题解决课） 三型 三 型 六环 六 环 一思 教学反思 课前反思 课中反思 问题提升课（问题练习课） 问题拓展课（问题复习课） 导、学、展、点、总、测 课后反思 其次，培育了一批高素养的青年骨干老师。通过该课程探讨，

8、试验老师的教学理念、教学行为发生了根本性的变更。在试验中，他们勇于创新，敢于尝试，勤于反思，擅长总结，在实践探究与深化探讨的过程中，课题组人员发表、获奖、沟通论文二十余篇。2022年至2022年我校4名老师应邀在全国会议上作示范课，引起与会者的关注；五名老师在全国课堂大赛上荣获特等奖和一等奖；五名老师在全国第三届和谐杯说课标、说教材大赛中荣获 一、二等奖。我校老师获得市级以上课堂大赛一等奖14人次；兴隆县教化局组织的高效课堂优质课评比活动，我校选派的5名老师，力压群雄，包揽了五个学科的全部第一。 第三，探讨成果带来了丰硕的成果与社会效益。 自从2022年，北京房山、山东枣庄、河北邯郸、保定、衡

9、水、河南新乡、新疆哈密、内蒙等教研部门和兄弟学校也前来我校参观学习，赐予他们极大的震撼。学校先后被评为全国“百佳示范校”、全国“十佳现代学校”、全国“十一五教化科研先进单位”、全国“传统美德试验校”、全国“现代联盟加盟校”、全国“百所优秀学校文化建设基地”、全国“红领巾小记者辅导安排示范基地”；“河北高校老师培训基地”、被承德市教化局评为“学校文化建设先进单位”、“承德市现代教化技术试验学校”、被县人民政府授予“初中办学水平规范化学校”等荣誉称号。中国教化电视台、中国教化报、中国老师报、光明网、承德日报、承德电视台等媒体对六道河中学的教化教学改革进行了具体的报道。 第四，胜利举办全县课改现场会

10、。 2022年、2022年召开两次全县高效课堂改革和学校管理现场会在我校隆重召开，是兴隆县举办的规格最高、规模最大的盛会。参与这次活动的有教化局各部门领导、科室人员、全县各中学校长主任及全体任课老师，人数达到了800多人。观摩了我校全体老师48节课，9科11位老师对全县老师进行高效课堂的培训。 三、课题探讨的反思 课堂教学有效性探讨应当是一个系统的长期工程。首先，对“有效性”目标的志向化要求确定了教学有效的极限，各种教化都只是教学效能极限性的追求与指向，这种指向确定了教学有效性探讨不是一个阶段，一个时期可以解决的，它将贯穿于人的发展的整个过程。其次，课堂教学的有效性探讨不仅要求学校、老师、学生

11、三者的关系协调，而且有效性探讨也不是从一个层面、一个角度就可以解决的。另外，课堂教学有效性的影响也不局限于学校教化本身，社会、家庭都会对教学的有效性产生影响，从这个意义上讲，课堂教学有效性探讨应当是一个系统的长期工程。 四、专家组鉴定看法： 2022年12月2日承德市教化科学规划领导小组办公室对承德市兴隆县六道河中学贾利民主持探讨的承德市“十一五”规划课题提高课堂教学有效性的探讨成果鉴定验收，鉴定组成员在听取课题组汇报、审查课题探讨材料、质询答辩的基础上，形成如下看法: 1.选题有探讨的意义和价值。能够针对当前我们的课堂教学受传统教学观的影响出现的教学方式单一陈旧，老师教学观念落后，学生学习效

12、率低下的现象而提出此课题，针对性强，符合新课程改革的要求。 2.探讨安排周密，探讨目标明确，探讨过程规范，探讨思路比较清楚，探讨方法以行动探讨为主，协助以调查法、试验法，较为科学合理。探讨资料比较全面牢靠。 3.课题组成员在主持人的带领下，在探讨过程中做了大量详细工作，取得了肯定探讨成果，获得肯定的教化效益，对提高课堂教学的有效性有着主动的推动作用。构建了“问题导学式”的有效课堂教学模式，形成了一些可供推广和借鉴的阅历；课题组成员有多篇论文在国家、省、市刊物上发表，或获省、市级论文奖。 基于以上看法，鉴定组同意该课题通过鉴定。 鉴定组建议：接着深化探讨，扩大探讨成果。 提高课堂教学有效性的探讨

13、探讨报告 提高课堂教学有效性的探讨 提高课堂教学有效性策略探讨 提高课堂教学有效性的策略探讨 提高课堂教学有效性的实践探讨 关于提高课堂教学有效性的探讨 课堂教学的有效性探讨 提高课堂教学有效性探讨阶段安排 提高课堂教学有效性的探讨总结.2 提高物理课堂教学有效性的探讨 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页