高中数学教学中问题驱动式教学法应用分析.docx

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1、高中数学教学中问题驱动式教学法应用分析余家奎摘 要：在新课程改革的不断推动下，中学阶段的教化已经成为重点关注的内容，中学阶段的数学老师应当在教学过程中不断的创新完善，使教学更加的有效，学生学习的效率同样会有进一步的提升。作为中学阶段的一门基础性学科，须要学生的抽象思維以及逻辑思维不断提高。不过目前受应试教化的影响许多学生无法得到有效提升，因此本文将针对在中学阶段数学教学工作中开展问题驱动式教学法应用的分析。关键词：中学数学教学;问题驱动式教学法;应用分析中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：11012-7711（2022）36-090-02传统的中学数学教化课堂中，往往老师都是以

2、课堂授课为主，学生被动式学习，这种方式会导致学生在学习过程中无法对数学学问产生爱好。为此，为了提上升中阶段数学的教学效率和质量，让学生在中学数学的学习更加高效，老师应当将传统的教学方式进行转变，以学生为为主体，依据学生不同性格特点以及数学基础采纳多种不同的教化方式，使中学数学教学更加高效。一、中学数学教学中问题驱动式教学法的概念及特点问题驱动式教学法的基本概念是指在中学数学老师开展数学教学工作过程中，通过将教学大纲中的重点内容对学生进行提问，学生依据所提出的问题进行探讨分析，最终得出结论的一个过程。这种教学方式更加有助于学生对所学学问点的消化汲取和驾驭。同时问题驱动式教学法的基本特点一共有三种

3、，第一种是具有阶梯性，这一特点满意了由于学生的基础不同、认知规律不同而产生的教学问题，可以在教学过程中采纳由简及难，由详细及抽象的方式，使课堂教学更加具有层次感，这种方式使中学数学老师在教学过程中更加便利引导学生进行正确的学习，同时还可以有助于学生对于重难点学问的把握。其次种是具好玩味性，这一特点可以一改传统中学数学教学模式下的枯燥乏味，充分点燃学生对于中学数学的学习热忱，另外在问题设置过程中合理运用趣味性这一特点还能够不断培育学生对数学学习的爱好以及求知欲。第三种是探讨性，这一特点主要在学生创新实力、学习实力以及探究实力的培育上比较常见，通常在教学过程中老师会通过一些问题的设置来引导学生主动

4、进行探究，在探究过程中发觉问题并帮助学生分析问题、解决问题，使学生的自主学习实力也可以不断提升。在新课程改革不断推动的背景下，在中学数学教学过程中采纳问题驱动式教学法更加有助于学生自主学习实力的提升，同时不断形成良好的逻辑思维实力，使中学数学老师的教学质量可以进一步提升，学习效率也能够得到显著提升。在此过程中学生的主体地位可以不断的得到重视，对学生实践操作实力的提升以及动手实力的培育更加有帮助。二、中学数学教学中问题驱动式教学法的详细应用分析（一）创建趣味的问题情境，激发学生学习的主动性由于中学阶段的数学是一门抽象性比较强，逻辑思维实力要求比较高的学科，因此中学学生通常在学习过程中会因其难度过

5、高而产生畏惧的心理状态，导致课堂气氛比较压抑，老师的教学质量和效率无法提高，学生的学习效率迟迟提不上来。许多学生甚至会出现抵触学习的状态。因此老师在开展中学数学教学的过程中可以采纳问题情境教学的方式，依据学生的不同学习基础以及实际的学习状态与实际的教学任务相融合，并且通过情景故事、小嬉戏等方式创建出趣味的问题情境，从而激发学生对中学数学学习的主动性，并且在探究学习的过程中，学生可以加深对数学基础学问的印象，使学习效率能够有效提升。以中学人教版数学必修五其次章的“等比数列前n项和公式”这部分学问为例，老师可以在教学过程中依据课程内容干脆向学生展示一个国际象棋棋盘，还有一包大米，然后为学生共享国王

6、与独创者之间的故事，依据国王与独创者之间的对话可知，独创者所要的嘉奖只是从棋盘的第1格到第64格依次放大米，要求便是第一格1粒，其次格2粒，第三格4粒，下一个格子是前一个格子的2倍，以此类推。然后引导学生进行小组探讨或者干脆进行实践操作，发觉根据该独创者的要求，装满64个格子的要求国王却无法满意。接下来引导学生思索得出该结论的缘由并进行总结，使学生明白等比例数前n项和的概念，不但完成了老师的教学任务，还可以使学生对课堂学习的爱好有效提升，进而提高学生的主动性。（二）擅长设置合理的问题无论是在传统的中学数学教学工作中，还是在新课程改革背景下的中学数学教学工作中，问题驱动教学法都是常常会用到的方法

7、，通常中学数学老师都会采纳设置合理的问题，使学生在学习过程中可以层层深化，更加有助于学生探究意识的提升。同时这种方式不单单适用于老师在教学中对学生问题的创建，还适用于学生在课堂中英勇提出自己的见解以及疑问，从而提高学生在中学数学课堂学习的主体地位。因此老师可以在教学过程中以教学内容为核心，围绕此核心进行合理问题的创设，学生通过问题进行深化探究，实现对基础学问的敏捷运用。以中学人教版数学必修四其次章的“平面对量”这部分学问为例，老师可以将教材中的学问内容同学生驾驭的学问程度相结合，然后合理设置出问题情境并由学生进行探讨回答。例如在冬泳竞赛过程中，通常竞赛规则均为冬泳运动员从起点A点横穿制定区域到

8、达终点B点，假设某位冬泳运动员在安静水面游泳的速度是4km/h，但是进行的过程中水域流速为3km/小时，接下来提出问题思索：假如冬泳运动员想要干脆朝着对岸游，当其完成后的运动轨迹应当是什么样子的？实际游泳速度是多少？假如冬泳运动员想要用最短的距离游到终点，那么其应当朝着哪个方向进行游泳？实际游泳速度是多少？这样问题的提出更简单使学生对数学的学习产生爱好，也使问题更具有吸引力，也会进一步提升学生参加的主动性。同时老师在问题提出后，可以引导学生先分别发表自己不同的见解，在解题的过程中无论遇到何种问题，对于学生来讲都会更加有助于加深学问的印象，也会依据他人共享的不同观点取长补短，不断完善自我学习实力

9、。（三）与实际生活紧密相连，提升综合实践实力数学学问在生活当中无处不在，因此在生活中始终处于一个特别重要的位置。而中学阶段的数学学问与日常生活更是紧密相连。所以老师可以在开展中学数学教学的过程中将生活中常见的场景与数学学问相结合，为学生建立更加贴近生活的问题情境，并引导学生可以依据日常生活阅历对问题进行探讨，使学问的获得更加丰富，另外由于中学数学比较抽象，学生学习起来比较吃力，不简单理解，但是当老师对学生运用生活化的问题教学方法可以使学生通过与现实生活相结合而完成问题的解决。使老师的教学效果和质量得到显著提高。以中学人教版数学必修三第三章的“概率”这部分学问为例，老师可以在教学工作开展之前对学

10、生抛出一个与生活相关的问题，比如我们有时会在彩票站购买一些“刮刮乐”，这种刮奖的中奖概率会使多少呢？老师在问题抛出后，学生便会结合实际生活开展探讨和探讨，通过在实践教学过程中不断对学生进行学习实力的培育，可以进一步驱动学生对概率基本学问的领悟，并将问题转化成日常生活中常见的场景，实现中学数学教学效率的有效提升。（四）完善教学评估及教学评价为了使中学数学老师在开展中学数学教学过程中能够更好的应用问题驱动式教学法，老师还应当对其教学評估以及教学评价进行完善，从传统的成果评估转变到对学生的评估以及学生彼此间的评估。例如在学习中学人教版数学必修二第一章的“空间立体几何”这部分学问过程中，老师首先可以先

11、对学生进行分组，在每组学生均完成对应的题目之后，引导学生针对解答过程以及解答结果进行自由式主动的探讨，并从中分析是否存在哪些问题。在关键时刻可以为学生进行教学指导，从而使学生可以从不同的角度以及不同的学习方式获得学习实力的提升。另外老师应当打破传统思维，学生成果的提升并不是单纯的只靠做题才能完成，而是应当不断培育学生的学习爱好，并综合学生的个体特点以及学习实力，不断完善教学评估以及教学评价，使学生的主体地位得到不断提升。结束语综上所述，在中学阶段数学教学工作开展过程中，问题驱动式教学发挥着重要的意义，老师在教学过程中通过问题情境的合理创建，使学生的自主学习实力得到进一步提高，从而实现学生综合实

12、力的有效提升。参考文献：1李福均.中学数学教学中问题驱动式教学法的应用分析J.科技风，2022，（4）：62.2詹雄军.问题驱动教学法在中学数学教学中的应用J.新教化时代电子杂志（老师版），2022，（23）：149.3郝慧.中学数学教学中问题驱动式教学法的应用J.西部素养教化，2022，5（17）：231，233.4苏正林.中学数学教学中问题驱动式教学法应用分析J.文理导航教化探讨与实践，2022，（6）：165.5吴霞.任务驱动教学法在中学数学教学中的应用J.西部素养教化，2022，5（11）：239.（作者单位：安徽省颍上县第一中学，安徽 颍上 236200） 猜你喜爱 中学数学教学应用

13、分析 大数据技术在物联网产业中的应用分析无线互联科技(2022年17期)2022-12-05基于人工智能技术在化工智能化生产中的应用分析粘接(2022年10期)2022-12-02依托数学综合实践，促进学生深度学习新课程小学(2022年9期)2022-11-19中学语文教学中的“深度阅读”分析课外语文下(2022年9期)2022-11-11趣味田径在小学体育课中的应用探析读写算(2022年23期)2022-11-04外墙防渗漏施工技术在房屋建筑工程中的应用分析中国房地产业下旬(2022年6期)2022-06-28中学数学教学中学生解题实力的培育探讨青春岁月(2022年4期)2022-03-14中学数学教学中培育学生的数学思维实力的方法课程教化探讨中(2022年11期)2022-01-04试论中学数学分层教学考试周刊(2022年68期)2022-09-21 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页