教学大讨论发言提纲.docx

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1、教学大讨论发言提纲 教学大探讨发言提纲 张春城 从用多媒体教室上课说起。两个问题：教学观念和教学模式。 一、关于教学观念 两种首先要转变的教学观念 （一）“上课就是讲课”的观念 “老师讲、学生听，老师问、学生答，老师出题、学生做”是传统的教学模式，这种模式往往只是对教材、教参上的学问进行系统地讲授，训练学生解决前人已经解决了的问题，要求学生干脆记住教科书上的那些“真理”和结论，并通过考试来检验这种灌输的效果。老师讲课的优劣，事实上也是以“灌输”的优劣为标准的。在教材特殊是优秀教材已发给学生的状况下，学术水平高的老师尚能讲出自己的教学思路和理论体系，而一些平常不搞科研或科研薄弱的老师则往往只好照

2、本宣科，味同嚼蜡。忽视了学生的主体意识，无法培育学生的实践实力和创新实力，抑制学生各种实力的培育和提高。 近几年，做过有益的探究，如有些老师在教学中也力争引进国外案例教学的方法，但在传统的重原理轻实践的教学方法影响下，一个“案例”事实上只起到一个“例子”的作用； 照实训课时比例。学生普遍缺乏“动手”的机会，实习时间不多，即使有，其目的也不过是验证老师讲授的“原理”，调动不了学习爱好； 强调的是按既定的大纲讲课，按既定的大纲要求命题 考试 ； 任课老师没有多少实践阅历，指导实训有困难。 危害： 一是培育了思想懒汉，造成学生的依靠性。近年来，有的老师搞探讨式、启发式，但收效不大，学生不习惯也不擅长

3、提问题，因为这种教改仍旧是立足于“教”而改。 二是不利于学生的可持续发展。在当今学习化社会，最有用的学问是关于方法的学问，最有用的实力是可持续学习的实力。事实上，终身学习是一种教化思想、一种思想观念的转变。终身学习理论对高校教学改革的启示在于：既然学习是终身的，那么我们就不能把高校四年的珍贵时间用于灌输学科学问，而应当用于培育学生的可持续学习实力，以为尔后的自我教化、自我发展、自我完善奠定良好的基础。 三是奢侈了师生的珍贵时间、精力。文科课本学问学生一看就懂，我们却在重复的讲。 （二）“不搞科研照样讲好课”的观念 我们升本科，强调科研。我们有错误相识，“不搞科研照样讲好课”。现实中往往有这种状

4、况，某些老师不搞科研或科研成果很少，但学生的课堂评估却打分甚高。于是在一部分老师中渐渐形成一种观念，好像高校老师不搞科研照样能够讲好课。对此，我是持否定看法的。就教学与科研本身的内在联系而言，科研的确能够促进教学，这体现在： 1更新学问，刚好站在学科的前沿。 高校老师从事科研，是老师职业的内在要求，是提高自身素养、提高学术水平、提高教学质量的内在要求。高校老师的提高，虽然也可以通过进修、攻读学位等方式，但主要是通过科研。老师常常从事科研活动，在解决问题的过程中，便能不断更新学问，刚好站在某一学科领域的前沿。 2实现迁移，促进教学实力提高。科研与教学虽是两种不同的活动，但有共性，这就为实力迁移供

5、应了基础。如科研过程中养成的怀疑精神、批判精神、探究精神、创新精神，科研过程中思维的严密性和逻辑性等，同样适用于教学过程。反过来，假如一篇文章思路不清，便很难说能够讲好课。从事科研，对某一学科或某一课题的前沿问题、对整个学问系统了如指掌，也就更易于开展教学过程。现实中很多科研实力强的老师，课也往往讲得好，其理源出于此。 3增加体验，利于指导学生科研。老师常常接受科研训练，有了科研体验，便能更好地指导学生参与科研。科研的内容当然可以不同，但科研活动中所形成的价值观念、治学体验、思维方法、操作程序等对于从事任何创建性劳动都具有普遍指导意义。很难想象，自己不搞科研或不会搞科研的老师，能够指导学生开展

6、科研。 二、关于建立现代教学评价标准 我们教学检查标准对教学改革有很大影响。 1、教学观念的先进性。有终身学习观、通识学习观、自主学习观、创新学习观等。 2、教学内容的前沿性。 3、教学方法的指导性。 三、关于探讨现代教学模式 (一)有益探究： 如:1理论讲授与课堂探讨相结合 2课堂传授与自学指导相结合3教材内容学习与网络资源利用相结合4专题讲授与系统串讲相结合5第一课堂与其次课堂相结合如:动态教学模式， 如：国内外学者对高校教学模式多有探讨。如有的学者提出的信息处理模式、人格发展 模式、社会交往模式、行为强化模式;国内学者提出的自学指导教学模式、目标导控教学模式、问题探究教学模式、情知互促教

7、学模式等， 我们老师也有许多探究。张双昊、 （二）教学模式分析 读写议模式 俄罗斯高校教学模式。 一堂课时间为90分钟。在课堂上，老师强调学生动手为主。为此，他们通常把90分钟的时间分成三部分，一部分是老师授课时间，一部分是师生探讨时间，一部分是学生讲课或者回答问题时间。为了实现这种时间安排，老师在上课时往往要布置课下作业。在下次的课堂上，老师首先要求学生们讲解作业，随后大家对所关切的课程内容绽开探讨，老师在大探讨中完成新课讲授。下课之前，老师再布置课下作业，一个学期就是这样一环环循环下去的。现代教学理论认为，一个完整的教学模式，其基本结构应包含以下六个基本要素: 教学理论或教学思想。教学功能目标。教学结构及活动程序。师生交往系统。反馈方式。支持条件。 教学大探讨发言提纲 高校习大探讨发言提纲 大探讨提纲 团委新疆精神大探讨发言提纲 新疆精神大探讨活动发言提纲 解放思想大探讨发言提纲) 解放思想大探讨发言提纲 解放思想大探讨发言提纲 解放思想大探讨发言提纲 解放思想大探讨发言提纲 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页