在课外阅读中积累语言词汇的策略.docx

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1、在课外阅读中积累语言词汇的策略曹菊菊内容摘要：本文就小学生如何在课外阅读中学习积累汉语词汇进行了较为深化的探讨，并提出了有益的且具有较强借鉴意义的看法和建议，对小学生提高课外阅读质量、积累汉语词汇、提高语文核心素养都有主动的意义。关键词：课外阅读 积累 语言词汇 策略识字、积累语言词汇是小学生学英雄语的入门课程，而课外阅读是小学生积累词汇的主要渠道。引导小学生养成长期坚持课外阅读的良好习惯，并驾驭从阅读中吸取丰富词汇的方法要领，方可为不断提高自身语文素养打下坚实的基础。一.词汇积累在语文核心素养构建中的作用1.语文核心素养的内容依据小学语文新课程标准要求的语文核心素养：“语文课程应当培育学生酷

2、爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用中国语文，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、口语交际实力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”小学语文核心素养的详细内容包括：一是必要的语文基础学问，主要包括识字与写字、阅读、写作三个方面基础技能。二是丰富的语言要素积累，要求学生在阅读范文的基础上驾驭3000个左右常用字和2500多个汉语常用书面词汇，能够背诵160篇（首）诗词文章，课外阅读量要达到150万字以上。三是娴熟的语言技能，培育学生学会、写字、朗读、默读、说话

3、、听话、作文等技能，驾驭多种阅读方法和常见的语言表达实力。四是良好的学习习惯，语文教学中要让学生驾驭最正确的语文学习方法，养成坚持语文学习的良好习惯。五是深厚的文化情怀，语文教学要让学生得到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，养成酷爱和学习优秀传统文化的人文情怀。2.词汇积累在语文核心素养构建中的作用汉语词汇是语文核心素养的基本造句要素，没有词汇就无法遣词造句，没有句子就无以成文章。语文素养的提升是根据从无到有，从有到好，从低到高的规律逐步提高的。详细在教学实践中必需要从字到词到句到篇，从阅读到观赏到写作这样的发展阶段按部就班。小学语文新课程标准在“总目标”之下，根据1-2年级

4、识字1600-1800，3-4年级识字2500左右，5-6年级识字3000左右，划分小学语文“阶段目标”，确定每个阶段识字的数量和驾驭词汇的数量，每一个阶段任务目标都是环环相扣的，而且每一个阶段是到达更高一阶段的前提台阶，在学习中是没有捷径的，不能投机取巧，只能从最低台阶一步一步登上语文素养提升的更高峰。小学生在课外阅读中，应当参照小学语文新课程标准，对号入座，理清自己的任务、目的，进行有目的、有安排地阅读，才能提高课外阅读的质量。低年级小学生阅读的重点在于识字、写字，中高年级小学生阅读的重点在于积累词汇。对此，老师应当进行具有针对性地分类指导，把最有效的阅读方法教给学生，让他们的语言词汇向多

5、元化、多彩化发展，以适应表达丰富多彩的客观世界和主观世界，形成厚积薄发的语文功底，为读、写、用等更高一级的语文素养打牢坚实的基础。二.小学中高年级学生词汇积累的基本现状1.课外阅读的习惯有待养成课题组对10所学校101名小学中高年级学生的阅读爱好、阅读范围、阅读目的、阅读时间、阅读数量、阅读方法、阅读对学习的好处等诸多方面进行了问卷调查，结果发觉有50%的学生喜爱阅读，对阅读的好处高年级学生较低年级学生相识深刻，在看电视、上网、阅读的的选择中有40%的学生选择了上网，在阅读目的上看大多数学生选择了提高学习成果即为分数论，在课外阅读量上看高年级学生低于中年级学生。小学是终生学习打基础阶段，养成良

6、好的阅读习惯，选择正确的阅读目的，驾驭正确的阅读方法，保持适度的阅读时间，不断提高阅读质量等等，对孩子今后的学习和人生发展方向都特别重要。因此，在已有的阅读基础上，一些不好的做法亟需改正，一些更加有益的习惯要大力促成。读万卷书行万里路。在经济日益富有的新时代，人们的文化需求会不断提高，才能在精神文明建设中与时俱进。可是，获得精神财宝、提高思想内涵最干脆最有效的捷径是阅读，在阅读中得到文化才智，在阅读中提升个人文化修养。所以，小学生从小养成良好的阅读习惯是特别重要的，学校、老师、家长都要重视小学生的课外阅读，在全力支持小学生课外阅读的同时，还要尽力为小学生创建良好的课外阅读环境与氛围。2.词汇积

7、累意识须要提高养成词汇积累意识是有目的阅读并提高有效阅读的关键。语文课程标准指出，语文阅读教学要留意語言词汇的领悟感悟、长期积累、精确应用。课外阅读担负积累语言的任务和目的，即主要包括语言材料、语言学问、语言范例的积累。语言材料积累主要有汉字和词汇的积累，语言学问积累主要是指与语言材料、语言范例相关的字词句篇组合、语法结构等学问的积累，语言范例积累主要包括好词佳句、名篇名作名段等方面的积累。在课外阅读中，小学生要不断提高语言词汇积累的自觉意识，才能不断丰富语言词汇，驾驭正确应用词汇以及谋篇布局的语法学问，借鉴语言范例的有益阅历，最终才能全面提高自身的语文素养。3.词汇应用更需正确精准在词汇积累

8、的基础上还要懂得词汇的分类学问、词性特点等，才能做到活学活用，达到学以致用的目的。汉语词汇分为名词、动词、形容词、副词、连词、介词等，小学中高年级学生应当对自己的词汇库进行分类，这样简单根据词类进行整体记忆，还能为今后精准运用打下基础。目前的状况是，大多数学生死记硬背的词汇不少，但要依据词的分类在句子中扮演什么成分进行造句，哪些词是褒义词，哪些词是贬义词，哪些词是中性词等等，在词汇运用中都不能具体区分和精确运用。针对这种状况，老师要做好全面细致的阅读指导工作，确保小学生一起先就养成会学会用的词汇积累习惯。三.小学生在课外阅读中积累汉语词汇策略1.积累成语提高文化厚度成语是汉语词汇中经过长期沿用

9、而固定下来的词汇，有固定的组成结构和固定的形式，成语一般由三字或多字构成，但以四字见多。成语来自于古代的经典著作、历史故事和人们口口相传的故事，是运用程度特别高的用语，其意思深刻精辟，充溢才智和哲理。小学生在阅读中养成摘抄成语日记的好习惯，在阅读的同时把遇到的成语摘抄下来，再到空闲时间查阅成语词典，把它的来源、表面意义、比方意义、引申意义等补充完整。积土成山，随着日积月累，以成语为切入口，孩子们对中华优秀文化的学习就会逐步加深，文化素养就会更加深厚，学习语文的爱好就会更加深厚，古老绚烂的中华文化才智就会得到更好传承。小学生在积累成语中提高了中华文化的厚度，更重要的是积聚并传承了古人才智，愚公移

10、山的故事让孩子有了不畏艰难险阻胜利一番事业的毅力和决心，守株待兔的故事告知孩子死守狭隘阅历、不知变通、抱着侥幸心理幻想坐享其成是行不通的，鹬蚌相争教化孩子做事要权衡得失、要懂得相互谦让、不要只想着对自己有利的一面、一味地相互钳制往往顾此失彼会让他人钻了空子。小学生在成语积累中，通过阅读鲜活的历史故事，驾驭学习方法，懂得生活才智，体验中华文化的无穷魔力。2.积累歇后语提高人文才智歇后语是群众在生活实践中创建的一种短小、风趣、形象的语句，一般由两部分组成，前一部分起引子的作用，像谜面，后一部分起后衬的作用，像谜底，非常生动自然，易学易记，能让人过目不忘。歇后语反映了华夏民族几千年以来逐步形成的特有

11、风俗习惯和文化传统，学习歇后语的过程中能够品尝地域风土人情，知晓人生哲理，提升文化才智。因为歇后语一般寓意深刻，短短一句话中就凝合着很多人文才智。小学生在阅读中养成分类摘抄歇后语的习惯，体验前人酷爱生活实践的乐观进取精神，吸取文化才智力气，既丰富了个人汉语词汇，又提高孩子人文才智。歇后语有逻辑推理式的，后面一部分是从前面一部分比方推理的结果，如哑巴吃黄连有苦说不出;还有一种歇后语加入了谐音手法，即后一部分是在前一部分的谐音基础上产生的，表达非常幽默诙趣，很让人喜爱，如外甥打灯笼照旧。3.采一百零一花方可酿成甜蜜成语、歇后语之外，汉语词汇大海洋里还有谚语、谜语、俗语、格言等各种各样的语言词汇形式

12、，谚语言简意赅中包含劳动人民的生活生产阅历，谜语以供人揣测隐语蕴含孩子探究的奇妙，俗语的口语性、通俗性、趣味性、地域性让朴实的词汇饱含深刻的道理，格言是聪慧人的才智、老人的阅历。小学生在课外阅读中做好谚语笔记、谜语笔记、俗语笔记、格言笔记，随着多个学习笔记本子的加厚，小学生的词汇库也渐渐增多，并在“温故而知新”的理解运用中各种词汇就会活起来，语言词汇材料丰富之后各种文化素养也就自然而然地形成了。另外，在课外阅读中留意摘抄精彩诗文、描写华蜜的语句、描写欢乐的语句、人生感言名句名段名篇等等，都是豐富语言词汇、提升语文素养的好方法，老师要引导激励学生长期坚持做好阅读期间的摘抄词汇笔记，提高阅读的效率

13、。参考文献1陈斌.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性J.新课程（上），2022（6）.2方明盛.课外阅读在小学语文作文教学中的作用J.读与写（上下旬），2022，13（23）：111-112.3李波.课外阅读在小学语文作文教学中的作用探讨J.新课程上旬，2022（4）：246.4王木芬.小学语文教学中人文素养的培育与提高J.语文教学与探讨（中旬刊），2022（12）.（作者单位：甘肃省庄浪县大庄教委） 猜你喜爱 积累课外阅读策略 故事妈妈提升课外阅读课外语文上(2022年2期)2022-02-29基于提升“文化传承与理解”素养的低年级课外阅读教学指导福建基础教化探讨(2022年9期)2022

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