教师成长与师德修养心得体会.docx

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1、教师成长与师德修养心得体会 新时期老师成长与师德修养学习体会 老师的品德和素养是能否培育好学生和老师发展的重要前提，只有对“怎样做一名好老师”这一问题有深刻的相识，对老师这一职业有崇高的责任感，才能培育出优秀的学生，才能对自己提出更高的要求。十年树木，百年树人，踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰难而漫长的育人之路。 自从学习了新时期老师成长与师德修养，使我更加看清了前路，明确了方向，坚决了自己的信念。新时期老师成长与师德修养，几位教授、专家从多个方面阐述了师德的内涵：一是老师对待教化事业的道德；二是老师对待受教化者的道德；三是老师对待同事和老师群体的道德；四是对待学生家长及其他社会人员的道德。

2、 通过学习我更体会相识到老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德的形象，不是简洁地说教，而是一种精神体现，一种深厚的学问内涵和文化品位的体现！形象须要培育，须要教化，更须要的是我们每位老师的自我修养！ 树立事业心，增加责任感酷爱教化事业，忠诚教化事业，献身教化事业。教书是手段，育人是目的。因此，我们老师在任何时候都不能遗忘，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教化家，是人类灵魂的工程师。“以情育人，酷爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关切；以身示范，敬重信任”。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。教

3、化是爱的共鸣，是心和心的呼应。老师只有酷爱学生，才能教化好学生，才能使教化发挥最大限度的作用。可以说，酷爱学生是老师职业道德的根本。对学生要关切、爱惜、宽容、敬重。充分激励学生的自尊和自信，关切学生的学习和成进步步，使学生全面发展。 “酷爱关切学生”是真挚的师爱，是老师的理智感、美感和道德感凝合而成的一种高尚的情感，是教化实践中一种强大的教化力气和手段，它表现了老师对祖国、对人民、对党的爱，体现了老师的独立人格和应担当的社会责任。 一个老师只有对自己的学生充溢执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度责任感，才能坚决不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。酷爱学生，是老师全部职业活动中最珍贵的一种情感

4、，没有对学生的爱，也就不行能有真正胜利的教化。这种爱，是不能以血缘关系和个人好恶为转移的，老师应当把它无私地奉献给全体学生。爱是打快乐扉的钥匙。要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从老师这里得到一份爱的琼浆，从中吸取奋勉向上的力气，更加自爱、自尊、自强和自信。假如他们切实地感到老师是在诚意诚意地爱惜自己，关切自己，帮助自己，他们就会很自然地对你产生欢迎的倾向，喜爱接近你，并心悦诚服地接受你的教化和指导。老师要与学生同等相处，敬重学生、信任学生、爱惜学生、爱护学生。老师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是老师高尚品德的自我表现，既是育人的目

5、的，又是老师教书这个职业的详细表现。 如今老师走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台为人师表。老师不仅仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的传递者。因此，师德的形象，不是简洁地说教，而是一种精神体现，一种深厚的学问内涵和文化品位的体现！形象须要培育，须要教化，更须要的是每位老师的自我修养！让我们以良好的师德形象，呈现在世人面前，共同携手撑起那片教化的蔚蓝天空吧！篇2：老师成长与师德修养读后感 老师成长与师德修养读后感 以前人们总认为：师德高不行攀，师德遥不行及。所谓的师德楷模大多是让我们自愧不如和望而生厌的“苦行僧”，更谈不上什么美丽和阳光。后来才知道师德可攀，我们的教

6、化实践就是攀登的阶梯；师德可及，它与我们的生活朝夕相伴；师德可为，它给我们创建的灵感、操作的才智；师德可赏，它给我们心灵的感动、美的享受。 真正的师德更多的表现是植根于一般的、详细的、甚至是有些琐碎的职业生活，能够回答以人为本的显现实生活世界的种种拷问。真正的师德敬重和张扬特性人格，充溢创建性。即使同为对学生的爱，在不同的老师那里，却有不同的理解和表现：有对学生生命的敬重和关怀，有对学生过错的宽容和理解，有对学生发展的责任和义务。好老师是形形色色的，他们的“好”以不同形式体现在职业生活的不同领域。 师德乃是老师人生的根本标示，师德修养贯穿老师专业发展全过程，是引领我们老师职业行为的内在灵魂，是

7、老师职业人生华蜜的心灵根基。我们的教化对象主要是儿童，我们是他们除了父母之外所干脆接触的最主要的对象，是他们最亲近和敬重的人，他们的可塑性强，行为仿照性强，正处于长身体，增学问的重要时期，他们的情感、意志、行为都须要我们去培育，所以我们的道德人格面貌是学生学习的最直观的榜样。 敬业是一种规定，而乐业是一种修养。真正乐业的老师，就是心中装着自我，自觉享受教化过程和教化结果 教化无小事，事事是教化；教化无小节，节节是楷模。”为人师表，身教重于言传。在学生眼里，老师是才智的化身，道德的典范。我们工作的对象是不成熟的少年儿童，他们正处于动态的发展中，有着很强的向师性，老师的一言一行，一举一动，都有可能

8、给学生予扶危定倾。正确相识自身的职业价值，提倡爱岗敬业，强化责随意识，是社会对老师职业道德的必定要求。 正像前苏联一位闻名美学家所说的那样：付出与获得平衡是最高的境界，称之为“美丽”，略高于则是“崇高”，付出大大高于获得则成为不折不扣的“悲剧”。因为这其中有很多我们应当尽力避开的无谓和不必要的牺牲，过分弘扬和宣扬这样的师德会让老师们对师德望而却步。只有美丽的师德才是阳光的、亲切的、好玩而有效的，因而也是充溢欢乐的。 对我感受最深的一点是：我要努力提高自己的师德修养，我要做一个阳光老师，我要以我的欢乐去欢乐我的学生，我要以我的阳光去阳光我的学生，我要以我的品德去影响学生的品德。 面对难教难管的学

9、生，我们老师往往是埋怨，发牢骚，比如有的学生上课时做一些无关的事情。我们往往简单对这群学生失去信念，产生厌恶心情。可以说，当前职业学校的师生关系比较惊慌，老师不爱学生，学生也不太敬重老师。 那如何提高个人的师德呢？我认为首先要坚持正确的世界观、人生观和价值观的导向；其次，多阅读一些教化前辈们的心得体会，从中提炼教化精神和教化实践；再者，以学生的发展和成长为根本，坚持从学生利益动身，把提高师德师能作为老师职业和事业的追求。然而，“没有爱就没有教化”。因此，我认为应以“爱”为主线，首先，在师生间架起一道情感沟通的桥梁。酷爱学生并不是一件简单的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。这种爱是老师教化学

10、生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。书上还说“一个好作风，好习惯的养成不是一朝一夕的事，所以老师的督促应当是常常的”。我认为这句话很重要，我们在平常的工作中，在发觉孩子出现不好行为习惯时，往往实行的方式就是干脆告知他做错了，应当怎样做，再接着发觉时，还会问他是否忘了老师说的话了，怎么就改不掉呢之类的话，但现在想一想，觉得是自己的观念不正确，总是习惯性的强迫孩子改掉，并没有真正意义上耐性的帮助他懂得并改掉。原来督促特别重要，谆谆教导，动之 以情，假如这样做，孩子肯定会易于接受并改掉不好的行为习惯的。 老师对学生产生“爱”，学生对老师产生“情”，是老师与学生心理和

11、谐共振的过程。学生得到老师的爱，同时也会激发出学生对老师的爱，形成爱的双向互动，这种互动在教化教学中能产生良好的氛围。然而要做到让学生感受到自己的爱，并且让爱在师生之间不断涌动，并不是件简单的事。老师应做到：1.树立师生同等的观念，让自己成为能与学生谈心的好挚友。放下老师的威历，俯身与孩子们沟通，让孩子感受到：原来老师也可以和我那么亲近。 2.敬重、接纳每个学生。每个学生的出身背景、学问水平、学习实力等方面都是不同的，老师要看到每个孩子的闪光点，对孩子的每个方面进行综合评价。3.优化与学生的沟通策略。老师要打开的门不是一般的门，而是学生心灵的大门，要借助有效的策略让孩子放开心扉。 老师的责任无

12、处不在，假如没有责随意识，就不会明白自己的存在价值，不会明确自己肩负的使命。因此，我们必需知责任，明责任，负责任，尽责任。老师惟有不断的自我发展，自我提高，自我完善，才能更好地履行教化这一神圣的职责。 总之，我们每位老师在每天所做的极其平凡的工作之中，要始终牢记为学生负责，为家长负责，为社会负责，为国家负责。当你每天忠实的履行着自己神圣职责的时候，也就是在为自己负责，这样，才能成为一名真正合格的有责任的人民老师。篇3：新时期老师成长与师德修养学习心得 新时期老师成长与师德修养学习心得 我通过新时期老师成长与师德修养的远程学习，感受颇深，不同时代有着不同的道德观，不同职业有不同的道德内涵，但无论

13、哪个时代，也无论何种职业，道德观念必有其共通的地方。老师作为社会的一份子，其师德内涵必定融汇于整个社会公德之中;而老师的特别职业与地位，则确定着师德必定对整个社会公德产生极大影响。老师的师德确定了老师的素养，老师的素养又确定了教化的质量，因而师德建设是老师队伍建设的核心。作为一名老师，只有不断地提升自身的师德修养，才能做到与时俱进，适应新时期发展的须要，更好地扮演好教书育人的角色。 1、加强个人道德修养，提升自身内涵。老师要提升自己的修养，塑好自己的形象，才能用自己的良好行为习惯和高尚的道德情操影响学生，教化学生。 2、加强业务培训学习，提升自身业务。社会不断进步，学问不断更新，要树立终身学生

14、的理念，不断“充电”。通过自学，参与培训，校本探讨等多种渠道，不断更新自己的学问系统，刚好吸取新的学问理论，提高自身的理论水平，以更好的适应教化的发展须要。 3、加强理论联系实际，提升自身实力。把学到的新学问、新理论结合自己的教化实践，融入到工作中，以理论指导实践，以实践探讨印证理论，学以致用，融会贯穿，不断摸索、不断修正、不断总结，着力提高自己的实际工作实力。篇4：师德修养与老师专业成长 学习心得体会 师德修养与老师专业成长 学习心得体会 “用生命点燃生命”不记得何时听到这句话，只感到这句话中蕴涵的那种崇高感情。做了老师之后，经常思索老师能做作什么，老师对社会能有多大的贡献？尽管知道许多溢美

15、之辞都和老师有关。但真正自己走上了讲台，在经验了一些挫折后，心中难免有怀疑。师者，何意也？真的只是“传道授业解惑”，真的是“灵魂工程师”；老师职业也真的是“最光辉的职业”吗？ 间或一天，我看到这句话，心中一动，文学性的语言却道出了老师的真性：用爱点燃生命之灯，照亮生命之路。百年大计，教化为本；教化大计，老师为本，老师大计，师德为本。爱之渊源，在与老师的德操。师德确定了老师能否成为好老师，确定了能否点燃生命，确定了能否成为“灵魂工程师”。那么，如何能完善自身，做精彩的老师呢？ 一、“爱从心中流出” 教化是爱的事业，老师要酷爱学生。师爱是师德之魂。这种爱出自老师的职责，在性质上是一种只讲付出不计回

16、报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是老师教化学生的感情基础，学生一旦体会到这种情感，就会“亲其师”，从而“信其道”。在学生还对老师不是很信任的时候，只有有全部身心去爱学生，只有发自真心的爱，才能赢得学生的爱，因为爱从来就是相互的。也正是在这个过程中，孩子学到了学问，发展了身心，才使教化实现了其根本的功能。 一名优秀的老师，首先要做一个充溢爱心的人?这些话，说起来简单，做起来很难；一时体现爱心，简单，长期永葆爱心，很难；爱优秀学生，简单，爱发展中有明显缺陷的差生，很难。于漪老师说：“表达师爱，不是写在纸上、说在嘴上的，真懂，要用自己的言行来实践的；老师对学

17、生要满腔热忱满腔爱，做到师爱荡漾。” 师爱荡漾，追求自然和谐，细雨润物。讲求真实、透彻、长久。 “凡是老师缺乏爱的地方，学生无论品德还是才智都不能得到充分的发展”（罗素语）。而爱的核心却是善。老师职业如何为善？从老师职业道德中更是难以尽数。从老师爱岗敬业的情感到乐业、勤业、精业的实践，从老师的身传言教到老师的自我修炼，从老师学而不厌的钻研进取到老师诲人不倦的忘忧情怀。等等，形成了老师职业道德的规范体系，无不包含着何以为善的道德策略。一位哲人说过：“没有一颗和善的灵魂，就没有美德可言。” 师德是老师的良心。当一个老师不断充溢、完善自身，使思想达到肯定境界时，一切都变成了自然的行为，学生也会自然地

18、感受到老师的爱。 二、“工作着是漂亮的” “工作着是漂亮的”，人的价值只有在工作中才能体现。即便是平凡的职业，也可以做出宏大的业绩来。老师是平凡的职业，工作的成果也是在漫长的过程中才能体现。而师德、爱心又和业绩有着紧密不行分割的联系。可以说，缺乏高尚师德的，专业素养绝不会是顶尖的；没有超群的专业素养，师德也会是苍白无力的。师德修养和专业水平是相互促进、制约的。高尚师德的养成靠日常教化教学活动的磨练。老师要擅长从师德修养的角度发觉问题和分析问题；擅长从自我教学行为的改变改善师德修养。也只有在改变中发展自己，才能始终“于时俱进”，跟上时代潮流，做出不平凡的工作业绩。特殊是我们已步入一个信息化的时代

19、，教化环境的改善，多种媒体的介入，一个班学生的信息占有量远远超过一名老师，“吾生有涯而知无涯。”因此，老师必需是一个终生学习、始终站在学问前沿的人。老师的专业结构应是处于不断的流变、革新之中的，因为老师专业总是面临着新的挑战，其整个专业活动之中充溢了创建性。 苏霍姆林斯基曾提出：“要给学生一杯水，老师须要有一桶水。”然而，在学问经济的时代背景下，老师更应当是一条澄澈的，不断流淌的小溪，吸引着学生到你身边来汲水。曾有一位老老师这样说过：“起先教学的时候我是一个学科本位的老师，那时总是把学科放在首位。?随着时间的推移，我感到我是教艺术的，?”由此，一名优秀的老师，除了 必需娴熟驾驭专业学科学问和教

20、材教法之外，还要努力提高自己的语言文学修养、听说读写水平、视察思索推断实力。努力提高自己的学历层次、教化教学基本功。 始终以来，人们总是将老师比做“红烛”、“春蚕”。然而，新时代的老师不应当是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的悲凉形象，老师也不仅是传道、授业、解惑者，老师的生命在于创建。叶澜教授在中国基础教化改革的跨世纪思索中，提出“让课堂焕发诞生命活力”。我们必需意识到：每一堂课，都是老师生命活动的构成。课堂教学对于老师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成。只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培

21、育和老师的成长，课堂上才有真正的生活。老师，在付出艰辛苦动的同时也在收获，而且是巨大的收获。因为，他能体验到双倍的华蜜：向学生所付出的主动情感不仅使学生体验到欢乐，而且学生赐予的回报也让老师自己感受着绵延的欢乐；不仅在教学活动中享受着学生进步带来的华蜜，而且在职业活动中感觉着自我发展带来的华蜜。 可以说，只有把老师这一职业看作是发挥自己才能的形式，看作是值得自己奋斗的事业，看作是自己参加社会历史创建的途径，看作是个人达到自我完善的境界，老师职业便成为生活中一个不行分割无法舍弃的部分，成为个人华蜜生活和持续发展的不竭源泉，老师才能心中始终充溢爱心，体验到爱意。才能感到工作着，是漂亮。 苏霍林斯基

22、曾这般描述：课不仅是以学问的内容来教化学生。同样的学问内容，在一个老师手里能起到教化作用，而在另一个老师手里却起不到教化作用。学问的教化在很大程度上取决于，学问原委跟老师个人的精神世界（他的信念、他生活的整个道德方向性和智力方向性，他对自己的教化对象即年轻一代的将来的观点）是否亲密融为一体。由此可见，高尚的师德是爱，而爱要发自真心。有爱心才能得到孩子的爱惜，有爱心才能不断的提高业务水平，有爱心才能几十年如一日，始终充溢激情，才能把教书育人平凡的职业做成“塑造人的灵魂”的宏大事业来。愿用爱心成就我的宏大事业。 师德修养与老师专业成长 学习心得体会 师德修养与老师专业成长的自我学习，让我深刻体会到

23、师德修养是作为老师不行缺少的一门学习功课，如何让自己树立现代化的教化观念，如何更好的得到专业化的发展是很重要的。 在平常工作的实践中，我明显感觉到大部份幼儿的表达、喜好都会或多或少的随班里老师改变，这就表明，老师的劳动能影响学生的一生，甚至可以确定或者变更他将来的发展方向。孩子的特性形成，老师起着重要的作用，是任何其他作用所不能代替的，因为学生的心灵须要老师专心灵去塑造，也因为这样，对孩子成长有着重要影响的老师，其职业道德也必定被社会关注，没有任何职业比它更受社会大众的关注。所以，我们必需先要有老师道德意识，然后有高度自觉性的学习，肯定会成为一名合格的优秀老师。 通过学习知道老师道德人格之所以

24、具有强大的教化力气，是因为老师具有直观示范性的特点，我们的教化对象主要是幼儿，我们是他们除了父母之外所干脆接触的最主要的对象，是幼儿最亲近和敬重的人，他们的可塑性强，行为仿照性强，正处于长身体，增学问的重要时期，他们的情感、意志、行为都须要我们去培育，所以我们的道德人格面貌是学生学习的最直观的榜样。 老师的一言一行、一举一动都摄入学生眼里，也会印在学生心中，举例：孩子们要解便都会在老师这儿得到允许，我随口会答到“去嘛”，久而久之，一但有孩子提出要解便时，其它幼儿都会异口同声的说到“去嘛”，口吻和老师的一模一样。这就说明白每天与孩子接触的老师，必定会对他们产生重要影响，孩子们在成长中，经常会自己

25、觉或不自觉的仿照老师，证明老师的工作作风、学习看法、劳动习惯、待人待事、语言表达都会影响幼儿，我们要想到，老师好的一面孩子要效仿，但不好的一面也会被幼儿所仿照，这就更使得我们应当更加努力的学习，提高，完善。 书上还说“一个好作风，好习惯的养成不是一朝一夕的事，所以老师的督促应当是常常的”。我认为这句话很重要，我们在平常的工作中，在发觉孩子出现不好行为习惯时，往往实行的方式就是干脆告知他做错了，应当怎样做，再接着发觉时，还会问他是否忘了老师说的话了，怎么就改不掉呢之类的话，但现在想一想，觉得是自己的观念不正确，总是习惯性 的强迫孩子改掉，并没有真正意义上耐性的帮助他懂得并改掉。原来督促特别重要，

26、谆谆教导，动之以情，假如这样做，幼儿肯定会易于接受并改掉不好的行为习惯的。 现在我知道了，实力并不是天生就具有的须要提高实力必定离不开教学实践过程，只有通过教化教学实践，才能将素养转化为实力。我通过这两年的实践工作，也得到了一些专业上的发展，记得刚工作时，很难投入，因为学校所学的都是理论学问，在遇到婴班孩子时，有时还很想躲避，但经过一段时间的接触、视察、实践让我渐渐可以很轻松的与他们沟通、沟通，仔细处理工作。正因为时间和实践的积累，才让自己在工作中更加自如，所以只有在教化教学实践中，才可以真正得到专业上的发展和提高教化的教化教学实力。 老师的专业成长是老师以自身的己有基础为动身点，朝着自己的目

27、标，经过努力提高自身专业素养，并创建出业绩的过程，总结自己，明白自己的基础不太好，平常对这方面的学习也比较少，有时在完成工作时还会遇到阻碍，这样也导致自己的专业成长水平缓慢。因此，我必需努力学习进取，不断充溢和提高自己，加强思想品德修养，仔细探讨教化科学，驾驭教化规律，按教书育人，提高教书育人的自学性，主动主动地做好教化教学的工作。多阅读，多思索、多反思自悟，信任自己会成为一名具有良好师德修养，合格的专业老师。篇5：新时期师德修养学习心得体会8篇 新时期师德修养学习心得体会1 新时期师德修养一共有七章，第 一、二章介绍了师德与职业道德的关系，第三到第六章具体讲了老师的四个方面的道德修养，第七章

28、叫了改善老师职业道德素养的基本策略。老师的道德主要从四个方面阐述了师德的内涵：一是老师对待教化事业的道德；二是老师对待受教化者的道德；三是老师对待同事和老师群体的道德；四是对待学生家长及其他社会人员的道德。 通过师风师德的学习，我又一次相识到老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德的形象，不是简洁地说教，而是一种精神体现，一种深厚的学问内涵和文化品位的体现！形象须要培育，须要教化，更须要的是我们每位老师的自我修养！“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜蜜的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”这是雨果先生曾经说过的话。其实老师这个行业就象那静默奉

29、献的绿叶，学生就像那含苞欲放的花朵，绿叶时时刻刻衬托着鲜花的漂亮。“师者，所以传道、授业、解惑也。”老师的品德和素养是老师发展的一个重要前提，也只有对“怎样做一名老师”这一问题有深刻的相识，才能提出对自己更高的要求。 首先,树立事业心，增加责任感酷爱教化事业，忠诚教化事业，献身教化事业。教书是手段，育人是目的。因此，我们老师在任何时候都不能遗忘，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一 个教化家，是人类灵魂的工程师。“以情育人，酷爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关切；以身示范，敬重信任”。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。教化是爱的共鸣，

30、是心和心的呼应。老师只有酷爱学生，才能教化好学生，才能使教化发挥最大限度的作用。可以说，酷爱学生是老师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热忱，决不是一个有良好师德的好老师。老师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。”又说：“严是爱，宽是害”。对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的牢靠接班人和合格的建设者。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”。所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度，不能按法西斯式的训练来要求。慈，就是对学生要关切、爱惜、宽容、敬重。充分激励学生的自尊和自信，关切学生的学习和成进步步，使学生全面发展。 “酷爱关切学生”是真挚的师爱，是老师的理智感、美感

31、和道德感凝合而成的一种高尚的情感，是教化实践中一种强大的教化力气和手段，它表现了老师对祖国、对人民、对党的爱，体现了老师的独立人格和应担当的社会责任。老师要与学生同等相处，敬重学生、信任学生、爱惜学生、爱护学生。老师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是老师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是老师教书这个职业的详细表现。 其次，酷爱学生，敬重、理解学生以人为本，关切爱惜学生。酷爱学生并不是一件简单的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能，而酷爱别人的孩子是神圣！这种爱是教 师教化学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。老师是塑造人类灵魂的工

32、程师，应具有非常剧烈的质量意识，要真正在培育学生高尚情操、塑造学生美妙心灵方面下功夫。一个老师只有对自己的学生充溢执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度责任感，才能坚决不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。酷爱学生，是老师全部职业活动中最珍贵的一种情感，没有对学生的爱，也就不行能有真正胜利的教化。这种爱，是不能以血缘关系和个人好恶为转移的，老师应当把它无私地奉献给全体学生。爱是打快乐扉的钥匙。要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从老师这里得到一份爱的琼浆，从中吸取奋勉向上的力气，更加自爱、自尊、自强和自信。假如他们切实地感到老师是在诚意诚意

33、地爱惜自己，关切自己，帮助自己，他们就会很自然地对你产生欢迎的倾向，喜爱接近你，并心悦诚服地接受你的教化和指导。 反之，假如他们感觉到你有爱生之心，他们就会在情感上对你实行冷漠、猜疑、反感甚至抵触的消极看法，那样的话，无论你怎样语重心长，他们也不会接受。所以，具有爱心，是老师取得教化成果的极为重要的前提，对学生爱之愈深，教化效果愈好。然而，老师只有“爱的教化”和“奉献的教化”还远远不够，了解学生、理解学生、敬重学生、引导学生，才是老师在爱学生这一基础上的发展方向。 新时期师德修养学习心得体会2 老师的品德和素养是能否培育好学生和老师发展的重要前提，只有对“怎样做一名好老师”这一问题有深刻的相识

34、，对老师这一职业有崇高的责任感，才能培育出优秀的学生，才能对自己提出更高的要求。十年树木，百年树人，踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰难而漫长的育人之路。 自从学习了新时期师德修养，使我更加看清了前路，明确了方向，坚决了自己的信念。新时期师德修养一书，主要从四个方面阐述了师德的内涵：一是老师对待教化事业的道德；二是老师对待受教化者的道德；三是老师对待同事和老师群体的道德；四是对待学生家长及其他社会人员的道德。 通过学习我更体会又一次相识到老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德的形象，不是简洁地说教，而是一种精神体现，一种深厚的学问内涵和文化品位的体现！形

35、象须要培育，须要教化，更须要的是我们每位老师的自我修养！ 树立事业心，增加责任感酷爱教化事业，忠诚教化事业，献身教化事业。教书是手段，育人是目的。因此，我们老师在任何时候都不能遗忘，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教化家，是人类灵魂的工程师。“以情育人，酷爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关切；以身示范，敬重信任”。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。 教化是爱的共鸣，是心和心的呼应。老师只有酷爱学生，才能教化好学生，才能使教化发挥最大限度的作用。可以说，酷爱学生是老师职业道德的根本。对学生要关切、爱惜、宽容、敬重。充分激励学生的自

36、尊和自信，关切学生的学习和成进步步，使学生全面发展。 “酷爱关切学生”是真挚的师爱，是老师的理智感、美感和道德感凝合而成的一种高尚的情感，是教化实践中一种强大的教化力气和手段，它表现了老师对祖国、对人民、对党的爱，体现了老师的独立人格和应担当的社会责任。 老师成长与师德修养心得体会 老师师德修养心得体会 老师师德修养心得体会 师德修养心得体会 师德修养心得体会 师德修养心得体会 师德修养心得体会 师德修养心得体会 师德修养心得体会 师德修养心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页