浅谈初中生物实验教学与“创新教育”.docx

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1、浅谈初中生物实验教学与“创新教育”李宇摘要：本文探讨的主要目的是在素养教化日益普及与新课标教化改革不断深化的某背景下，明确在初中生物试验教学中运用创新教化的重要性。通过分析初中生物试验教学现状特点，从创新教化角度动身相应地提出可行性较高的优化措施，以全面提升初中生物课堂试验教学质量，进而为国家培育有实践动手实力的专业人才，推动中学生在教化过程中实现自我的全面发展。此次探讨选用的是文献探讨法，通过对相应文献的查找，为文章的分析供应一些理论基础。关键词：初中生物;试验教学;创新教化初中教化是我国九年义务教化的收官阶段，其中生物学学科是该阶段必修课程。试验教学是初中生物教学的重要手段，主要通过实践及

2、视察的方式向学生传达自然科学学问，培育学生学科爱好，进而为后续的专业高等教化奠定基础。创新教化是近年来伴随着教化领域的现代化改革所提出的一类新的教化概念，教化过程中重点突出学生在教学活动中的主体地位，将以学生为本的教化理念应用与教学活动的全程，以帮助学生培育学科专业素养，推动学生在学习过程中的全面发展。因此，本文此次探讨的内容和提出的策略对推动初中生物学学科教学现代化改革具有理论性意义，对提高学科试验教学的教学质量具有现实意义。1.初中生物试验教学现状1.1无实物媒体替代教学的运用受限于我国区域经济发展的不平衡特性，生物学科试验教学教化资源在我国比较惊慌，部分教学机构所配置的试验教具严峻不足，

3、这使得在实际试验教学过程中生物老师多依靠于黑板板书与媒体视频的方式向学生进行试验补充讲解。此外，在素养教化理念推广前我国教化学科长期处于应试压力之下，生物科目作为八年级结业的非毕业年级应试科目，在实际教学活动的开展过程中，任课老师往往为了追逐课程进度而对试验教学时间进行压缩甚至取缔。相较于传统黑板板书教学而言，虽然新媒体教学设备可以通过视频展示的方式，削减老师试验教具的打算时间进而极大程度上提高的老师备课、授课的工作效率，但也牺牲了学生在课堂中对试验项目的参加性，同时部分教学视频中过时的操作手法及死板教条的语音讲解不利于学生生物学学科核心素养的培育，不仅无法激发学生学科实践的爱好还会损害学科教

4、学的实际效果。1.2试验教学死板僵化侧重形式初中生物教学阶段是学生对生物学学科进行了解的最初阶段，但为了保证课堂的教学效率，降低学生的理解难度，在进行有难度的教学试验或存在肯定危急性的试验中，任课老师往往在仅向学生流程化的介绍试验用具、操作过程与试验方案，使得实际教学活动流于程式化与形式化，学生在课堂中缺乏自我的试验参加感，书本上的既定数据也大幅限制了学生在进行生物试验过程中的思辨实力与独立思索实力。死板僵化的口头表述与侧重形式的试验体验使得学生在学习过程中陷入“知其然而不知其所以然”的思维逆境，对试验中涉及到的学问点的记忆效果较差，进而干脆影响生物试验教学课程的教学效果，与试验课堂中的实践理

5、念与学科精神南辕北辙。2.创新教化对初中生物试验教学的优化措施2.1丰富教学试验类型提升学生参加度在创新教化理念改革过程中，以人为本是贯穿于改革全程的重要理念，初中生物试验教学特有的实践操作特性使其在教化改革过程对学生教学主体地位的诉求更为剧烈。实行以学生为本，关照中学生在试验教学过程的参加感，既能强化学生学习过程中动手实力与思辨实力，也可以充分发挥学科试验特点在教学过程中培育学生的集体荣誉感与团队合作实力，帮助学生在驾驭初中生物基础学问的同时建立健全学生人格，推动中学生的全面发展1。在实际初中生物试验教学活动中老师应当尽可能利用学校供应的教具资源，一方面对目标学生开放学科试验室，在为学生营造

6、科学实践环境的同时，利用试验室内的专业防护措施保证学生试验过程中的平安，另一方面科任老师也应当高度重视自然界的重要生物试验场所地位，依据课程支配带领学生走向室外完成生物试验课程中的视察试验。以人教版七年级初中教材上册中“调查校内、公园或者农田的生物种类”的试验课题为例，该试验侧重于生物调查其中所涉及的专业器材较少，试验进行的难度系数与危急程度较低。在实际教学过程中可以采纳翻转课堂的形式，以小组为单位在课堂正式起先前为学生布置视察生活场景内生物种类的任务，课堂正式起先后每小组选取一名代表向学生及老师汇报组内本次试验的调查结果。为保证汇报工作的有序进行老师可以将学生汇报的项目依据生物形态与生活领域

7、做出简洁分类并要求学生有针对性地做出系统汇报，如A组汇报以喜鹊代表的飞行生物、B组汇报以为鲫鱼代表的水生生物、C组汇报以壁虎为代表的爬行生物等。2.2针对学生特點支配多样化试验教学初中教化阶段的学生正处于身心快速发展的时期，该阶段内学生对于学问具备剧烈的新奇心与思辨欲望，因此初中生物试验教学课堂应当重点发挥创新教化在生物试验教学中的垂直特性，依据学生年龄与心理特点为学生支配有梯度的多样化试验教学2。在生物试验教学指导过程中，在老师对试验平安全局把控的前提下可以适当放开对学生试验操作的限制力度，在专业老师的指导下帮助学生体会自主完成试验的乐趣，使得学生在实际试验实践过程完成对书本学问内容的相关验

8、证。同时任课老师也应当坚决职业道德责任观念，提高对学生爱好与学科前沿学问的敏感度，支配丰富的试验形式激发学生的学习热忱与自我潜能。以人教版七年级初中教材上册中“视察人的口腔上皮细胞”的试验课题为例，该试验侧重于运用专业精密设备完成微观视察，在试验过程中的操作流程较为困难，涉及到的器械运用也存在肯定难度。在实际教学过程中可以采纳试验室教学的形式，以小组为单位向学生派发专业的采集工具（玻璃皿）与视察工具（显微镜）并激励指导学生根据书中操作说明完成生物试验，同时老师全程监控学生操作并在课后进行评分与复盘，通过课程的趣味性与竞争性帮助学生完成对目标学问点的学习与理解。结束语：将创新教化融入初中生物试验

9、教学课堂，有利于充分发挥出初中生物课程实践性与好用性的学科特点，在刚刚起步的初中生物教化改革中显示出巨大的发展潜力。通过本文探讨得知现阶段初中生物试验教学主要面临无实物媒体替代教学的运用以及试验教学死板僵化侧重形式的问题，基于此本文从创新教化角度有针对性地对初中生物试验教学提出以下两项优化措施：一丰富教学试验类型提升学生参加度、二针对学生特点支配多样化试验教学。参考文献1王焱.关于初中生物教学中创新教化试验的探究J.学问文库，2022（08）：186.2黄菲.浅谈初中生物试验教学存在的问题与改进策略J.才智，2022（04）：14.猜你喜爱创新教化初中生物试验教学“双线式”教学在初中生物课堂中

10、实践探究少年科普报（科教论坛）(2022年46期)2022-11-16现代教化技术在初中生物学科的运用速读下旬(2022年7期)2022-11-16初中生物教学小组合作任务设计的策略广东教学报教化综合(2022年91期)2022-10-20浅谈初中生物教学中学生探究实力的培育商情(2022年40期)2022-10-20复变函数级数绽开的可视化试验教学智富时代(2022年7期)2022-08-16复变函数级数绽开的可视化试验教学智富时代(2022年7期)2022-08-16以人为本:初中物理科学探究素养在试验教学中的落实福建基础教化探讨(2022年1期)2022-05-28初中化学试验教学中“微课”教学模式的探讨理科考试探讨初中(2022年4期)2022-11-04谈初中化学试验教学的初探中学课程辅导教学探讨(2022年11期)2022-09-23浅谈小学语文阅读教学中怎样进行创新教化都市家教下半月(2022年12期)2022-12-30第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页