关于数学游戏在小学低段课堂教学中的实践应用研究.docx

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1、关于数学游戏在小学低段课堂教学中的实践应用研究赵艳红摘要：数学这门学科的逻辑性较强，但又比较枯燥、抽象。吸引小学生留意力的首要方法，就是激发学生们的学习爱好。老师要转变原有的教学观念，合理运用课堂嬉戏与教学内容相结合，按部就班地将数学学问教授给学生。学生的学习爱好和学习动力提高后，学生的思维实力则可以进行下一梯度的培育。关键词：数学嬉戏小学人教版教学实践引言：小学低段的学生的学习思维还处于发展雏形。数学作为一门逻辑思维较强的学科，老师的不断正确引导，使学生渐渐将这些抽象的理论学问转化为自己的学问。但如何使学生在仔细的学习过程中不感到枯燥和乏味，则须要老师们扭转原有的传统教学方式，把新奇的数学嬉

2、戏，合理地渗透到数学课堂。1.小学生的课堂现状1.1课堂过分活跃，缺乏纪律性由于刚进入小学阶段，小学低段的学生对学校环境和课本学问充溢新奇心，在课堂上极其简单因为兴奋过度，而出现窃窃私语，随意走动，甚至游戏打闹的课堂现象。影响老师无法正常进行教学，于是如何维护课堂纪律成了老师的头疼之事。1.2内容过于枯燥，缺乏爱好性数学内容不比语文课有故事性，不比美术课和音乐课丰富多彩，重复的加减乘除对好玩好动的小学低段的学生而言非常枯燥，更为抽象的是数学课的内容多半须要学生的逻辑思维，不断思索，学生们往往会陷入思维的逆境，从而打退堂鼓。1.3学习过于被动，缺乏主动性众所周知，数学课是一门非常重要而好用的学科

3、，许多状况下，老师和家长都会对学生实行“填鸭式”教学，逼迫学生被动学习。在教学过程中，对学生的错误加以斥责，则很简单打击学生学习数学的信念，甚至对学习产生抗拒心理。2.数学嬉戏设计目的2.1提高班级学习纪律好的课堂嬉戏可以很大程度提高课堂纪律。老师可以借助学生想玩嬉戏的热切心理，主动维持纪律，保持乖巧听话的状态，仔细听老师讲解并描述嬉戏规则。比如老师在玩课堂嬉戏之前，说“大家都坐好了再起先嬉戏”，那么每个人确定都会努力保持自己的良好状态，甚至还会督促其他不听话的学生;老师说“选最乖的学生参与第一轮嬉戏”，那么每个学生确定都争做最好、最乖的那一个。长此以往，学生们会形成保持良好纪律的习惯，以期盼

4、每次嬉戏自己都能够参与。2.2激发学生学习爱好好的数学嬉戏可以让课堂变得活跃，让数学内容变得生动，让学生们情愿去学习，兴奋地学习。比如老师在教一年级学生，人教版数学中1-5的相识的加减法时，带领学生们做手指操活跃气氛：老师教学生们数手指头，从1数到5，再用不同的手势比数字，随着音乐的节奏改变数字和手势，洋溢着欢快的课堂学习气氛，学生们在玩耍中对学习内容的印象也比其他时候更形象、更深刻，也更能激发学生对其他数学内容的学习爱好。2.3促进学生主动学习老师不断寻求好玩的课堂嬉戏，在让学生对嬉戏充溢更多新奇的同时，也会为了挑战嬉戏的难度而去主动学习。假如老师可以将所要教学的的学问点设计为闯关嬉戏，可以

5、激发大部分学生的好胜心，激发学生主动学习的热忱和主动思索的良好学习习惯。对于主动学习，提前预习，每次嬉戏都能取得优异成果的学生，老师要赐予刚好的激励和认同，以激励更多的学生向被夸奖的学生学习。3.数学嬉戏导入方法3.1联系生活实际数学嬉戏一旦切合学生们的生活实际，学生对数学学问的生疏感就会降低。教学一年级上册“相识物体”时，让学生拿出自己带来的纸盒、汽水罐、球等，以4人为一小组合作搭建一样你喜爱的东西，并且要求说出你搭的是什么和用了哪些物体、用了几个。学生们最终比一比，看看谁搭得最快最好，选出最美丽的，最有创意的作品，获得老师的嘉奖。学生们边操作，边思索，边计算，通过不断的合作沟通，思维融合，

6、可以实现共同进步和同学间的思维扩展。3.2联系学生本身大部分小学生自制力较弱，主要体现为课堂好动和听课留意力不集中，很难进行深化思索。对于一年级的小挚友，老师还是实行互动嬉戏较为合适。面对“10以内数的依次与大小”教学，可以设计名为“找兄弟”的嬉戏。这个嬉戏的主要规则是学生甲拿着数字卡片说自己的年龄，找寻比自己小的弟弟或者大的哥哥，依据年龄差异的数字，让拿相应年龄数字卡片的学生站出来。这样的数字嬉戏可以帮助学生更加有序地思索问题，同时哥哥弟弟之间的亲情术语示意，能够合适地促进学生之间良好友情的形成，在肯定程度上拉近学生之间的关系。关于10以内的分与合还有另一种更加快乐的嬉戏，一种关于扔皮球的嬉

7、戏。将学生们分成小组，通过探讨分与合的不同方法，将皮球扔进篮子里。选出一名学生拿十个小球，往篮子里扔，看谁先报出篮子里小球的数目，就让谁来扔球，并请这位同学讲一讲他是怎么思索的。有的学生说他手里还有两个球，篮子里该有八个，因为10可以分成2和8;一个抢着学生说：10个球减去2个球等于8个球，所以篮子里该有8个球;还有一个学生说：2加8等于10，所以篮子里有8个球，这个时候老师让孩子去数篮子里的球，进一步确定他们的想法，并且再进行几轮嬉戏，充分提高学生大脑的运转效率，让学生相识到解决问题的多样性。闻名科学家爱因斯坦曾经说过：“爱好是最好的老师。”小学数学老师作为小学生的数学启蒙者，在向学生不断输

8、入数学学问的同时，应当更加重视对学生学习爱好的培育。数学嬉戏教学只是培育学习爱好的一种教学方法，旨在让学生感知和明白学习其实充溢趣味性，避开让学生把学习当成一种负担，一种枯燥疲乏的任务。参考文献：1巧用嬉戏，寓教于乐小學数学嬉戏课堂的构建方法，冯华，清风，2022.12浅谈嬉戏教学在小学低年级教学中的应用，黄金莹，天津教化，2022.113小学数学嬉戏教学的实践探究基于“视察物体”的案例探讨，王学敏，求知导刊，2022.12（广东省珠海市金湾区第一小学 广东省 珠海市 519000） 猜你喜爱 个球篮子嬉戏 数独嬉戏新少年(2022年4期)2022-05-26篮子阅读与作文（小学高年级版）(2

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