个性化教学模式在小学信息技术课程中的应用.docx

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1、个性化教学模式在小学信息技术课程中的应用席宏摘 要：受到传统应试观念的束缚，小学生在学习信息技术课程的时候表现出来的爱好、意识、习惯等方面有很大的差异，导致小学信息技术课堂教学效率低，不利于小学生形成信息素养。而特性化的教学模式使信息技术课程充溢了趣味性和好用性，使小学生能运用学到的信息技术学问解决实际问题，创新实力得到充分的发展。那么如何更好地在小学信息技术课堂应用特性化教学，就成为小学信息技术老师应当思索的难题。关键词：小学生;信息技术;特性化教学中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）04-0123-02DOI：10.16657/ki.issn1673

2、-9132.2022.04.059 在新课标的深化推动背景下，小学信息技术课程应当与时俱进，敬重每一个小学生的特性差异和性格特点，使小学生全身心地投入到课堂学习中，驾驭更加丰富的信息技术学问和技能，为今后的长远发展奠定坚实的基础。随着时代的发展，特性化教化越来越受到重视，不仅满意了小学生的求知需求，还爱护了小学生的自尊心，落实以人为本的教学理念。在小学信息技术课堂引入特性化教学模式，能使小学生可以更快地投入到课堂教学中，提高小学生的学习效率。但是，在实际教学中，小学信息技术教学却不容乐观，许多老师对特性化教学理解不深刻，导致课堂教学陷入僵局，学生学得累，老师教得苦。本文先分析小学信息技术课程实

3、施特性化教学的方法，进而提出详细的应用策略。 一、小学信息技术课程实施特性化教学的方法 （一）分层式教学 始终以来，小学生都习惯于被动的学习，老师让怎么做就怎么做，没有体现出自己的想法，学习效率并不高，通常一节课下来都找不到学习的重点。分层式教学变更了这一局面。老师可依据小学生的学习实力、综合素养等进行分层，给每个层次的学生设计差异化的学习内容和目标，刺激小学生的求知欲，发散小学生的思维，使全体小学生都可以感受到学习的乐趣，课堂学习效率得到提高。老师还可以结合小学生的爱好爱好，为每个层次的小学生设计不同的、富有挑战性的实践项目，加强小学生对信息技术学问的驾驭。 （二）任务式教学 在传统的小学信

4、息技术课堂上，老师将教学内容一股脑地教给学生，学生虽然在课堂上记住了，但是过了几天就遗忘了，使得小学生对信息技术的好感度下降，而且也奢侈了课堂教学时间。任务驱动式的教学突出了信息技术课堂的特点，老师可以设计特性化的教学任务，引导小学生去解答这些任务，从而获得实力的提升。对于一些困难的教学任务，老师可以组织小学生进行分组探究，这样就实现了全体学生的共同参加，让每一个学生都有所收获，形成自学实力。 （三）分组式教学 信息技术课程的操作性很强，为了熬炼小学生的实践实力，信息技术老师可以进行分组教学，让小学生在小组内发挥特长，给每个小学生都设置相应的职务，使得小学生获得学习的动力。分组教学的特点就是可

5、以最大限度地促进小学生取长补短，在小组中共享学习阅历，推动小学生的才智发展。老师要对学习小组进行定期的调整和更新，使每个小组都能达到均衡发展，这利于才智课堂的构建。老师还可以组织小组间的信息技术学问竞赛，活跃小学生的思维。 二、特性化教学模式在小学信息技术课程中的应用 （一）细心设计学习任务，供应熬炼机会 老师应当深化了解小学生的性格特点和实际水平，在教学过程中给小学生供应足够的自由发挥时间，细心设计学习任务，让小学生得到实力的熬炼和素养的提高。以前许多老师不重视学习任务，认为只要学生能够理解教学内容就可以了，不须要设计过多的任务，使学生在信息技术课堂上昏昏沉沉。老师在实施特性化教学时须要有效

6、突出小学生的主体地位，引导小学生剖析信息技术的价值，把信息技术课堂打造成为小学生学习的乐园。老师设计的教学任务必需要有肯定的梯度，让不同水平的学生都能够通过努力完成任务，按部就班地驾驭信息技术学习策略，提高对信息技术的相识。老师可将教学任务分成ABC三个层次，A层为拔高层，B层为拓展层，C层为基础层，让优等生完成A层的任务，中等生完成B层的任务，学困生完成C层的任务。教学任务应当以学生为中心，不能为了完成教学而盲目设问，影响小学生的学习体验。而且任务的类型也必需是多种多样的，不能局限于理论题，还要增设实践操作的任务，这样会从多个维度去刺激小学生的认知，引导小学生利用所学学问解决实际问题。 （二

7、）营造深厚学习环境，发散特性思维 信息技术课程偏重于实践，基本上是一边实践操作一边讲解，小学信息技术老师必需要擅长营造良好的学习氛围，给小学生创设探究的空间，发散小学生的特性，从而实现小学生的全面发展。在授课之前老师可以通过互联网将导学案发放给小学生，让小学生根据导学案的要求进行预习，这样不仅可以提高小学生的预习效率，还能够加深小学生对信息技术学问的好感。在课堂教学中，信息技术老师可以利用多媒体技术、微课视频等方式将信息技术教学的重难点融入其中，通过生动直观的形式加深小学生的理解。还可以运用电子白板组织小学生自主操作，通过实际操作让小学生对信息技术有了更加全面的相识。在课堂教学后，老师也可以将

8、教学的难点和考试的考点上传到学习平台上，小学生在家长的帮助下进行下载学习，这样就消退了时间和空间的限制。特性化教学是教化改革的趋势，老师要顺应时代发展潮流，努力提升自身的教学水平，将最全面、最前沿的信息技术资源展示给学生，帮助小学生积累阅历、快速成长 （三）奇妙实施嬉戏教学，张扬学生特性 喜爱嬉戏是小学生的天性，小学生在嬉戏过程中可以得到身心的伸展，同時也能够增长见识。因此，老师要奇妙实施嬉戏教学，用小学生喜闻乐见的形式将信息技术学问渗透给学生，让小学生的特性可以得到张扬，并在嬉戏中形成良好的师生关系和团结协作的精神。有些信息技术的理论学问相对枯燥，小学生理解起来有些困难，此时老师就可以将这些

9、学问转变成为好玩的电脑嬉戏，带领小学生一边做嬉戏一边学习，提高了小学生的学习效率，变更了小学生对信息技术学科的错误相识。小学生的新奇心强，单调的课堂教学会使他们失去爱好。因此，老师就要敏捷驾驭教学策略，如在学生留意力不集中的时候引入一些小嬉戏，既能够加强老师与学生的互动，也可以让学生全身心投入到课堂中来。老师还可以给小学生设计一些实践项目进行单人嬉戏竞赛，也可以进行小组嬉戏竞赛，通过竞赛使小学生相识到自身的不足，向其他优秀的学生学习。老师在设置教学嬉戏的时候，要避开以偏概全，嬉戏只能是课堂的协助，而不能占据着课堂的主要地位。 （四）建立特性学习平台，感受学习乐趣 随着“互联网+”的不断深化，信

10、息技术成为热门话题，这也使得小学信息技术教学受到关注。老师要为小学生建立特性化的学习平台，给小学生创建更多接触信息技术专业学问的机会，让小学生感受到学习信息技术的乐趣，从而增加自信念。老师应当常常为小学生组织学习沟通探讨会，将学生的课堂表现进行点评和说明，引导学生反思或者共享学习中遇到的困惑，从而使学生驾驭学习信息技术的方法，使其学习更加轻松快捷。小学信息技术老师可以利用学校的资源成立网上学习资源库，将与课堂教学相关的音视频文件等上传到资源库中，使小学生在学習过程中发觉许多课本上没有的学问，做到课内与课外的有效连接，最大限度地开发小学生的潜力。为了让小学生快速成长，老师还可以适时推行线上教学，

11、使小学生获得全新的学习体验，使得每一个学生受益终身。在课后，老师可以通过互联网平台对学生的作业完成状况进行指导，使小学生沉醉在动脑思索的奇妙中。 （五）提倡学生创新实践，培育信息素养 在信息化时代，小学信息技术教学任重而道远。老师要加强对学生的正确引导，提倡小学生进行创新实践活动，从而较好地完成教学目标。首先，老师可以给小学生供应一些当下比较流行的信息技术实践活动，让其发挥想象力和创建力去探究更多的实践途径，从而强化小学生的思维，使信息技术课堂不仅有效而且具有特性化。要建立学习型团队，促使小学生持续性的学习，形成终身学习意识，呈现出当代小学生的风貌。其次，老师要进行校本教材的修订，根据小学生的

12、学习习惯和学问脉络重新整合资源，使小学信息技术教材充溢人性化和地域化。小学生在专题式的学习中能增长技能，不断钻研和创新，培育了自身获得学问的实力。再次，老师应当激励小学生主动参加全国中小学信息技术创新与实践活动，熬炼小学生的学问运用实力，培育小学生的自主创新意识，让小学生感受到祖国日新月异的改变。最终，老师要做好校级联动，让小学生与其他学校的学生刚好沟通思想，增加自身的学问储备，使小学生获得成就感。 三、结语 总而言之，老师应当遵循小学生的认知规律，为小学生搭建展示自我的平台，让小学生尽情享受运用信息技术的乐趣。还要激励小学生勇于创新发展，在丰富的教学资源中熬炼综合实力，养成良好的学习习惯，实

13、现小学生的特性化学习。 参考文献：1 张莉莉.探究小学信息技术教学新模式J.小学生（多元智能大王），2022（10）.2 钮洪斌.特性化学习在小学信息技术课中的应用J.文理导航，2022（33）.3 朱高民.互联网背景下的小学信息技术特性化教化J.小学时代，2022（10）.4 陈红芳.特性化教学在小学信息技术中的运用J.考试与评价，2022（1）.猜你喜爱特性化教学小学生信息技术基于素养提升的信息技术与美术观赏活动的整合运用福建基础教化探讨(2022年12期)2022-05-28他是一个了不得的小学生阅读(低年级)(2022年2期)2022-05-14独立学院医学生法医学特性化教学模式的探究

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