初中生物实验教学提高课堂效率的几点建议.docx

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1、初中生物实验教学提高课堂效率的几点建议王红英摘 要：生物试验是初中生物教学的主要内容。老师应当主动变革生物试验教学模式，奇妙地引起学生对生物学习的爱好，进一步提升学生的生物认知实力，全方位打造高效化的生物课堂。现阶段生物试验课堂存在着手脑连接不紧密，学生动手实力不强等问题。为提升生物试验教学效率，老师有必要引导学生进行自主试验和自主验证，激励学生开展制作性试验，切实提升学生的试验实力，全面优化学生的试验探究素养。关键词：生物课堂;课堂效率;生物试验;提高举措中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）04-0129-02DOI：10.16657/ki.issn1

2、673-9132.2022.04.062 生物试验不仅是生物课堂在教学方面的基础，也是生物教学最基本的方式和手段。通过初中生物试验教学，不但能让学生感受到生物学习的乐趣，还能提高学生的潜能和革新意识。为此，在生物课堂教学中，老师应当科学全面地创设生物试验情境，切实优化课堂教学成效。但当前阶段下，初中生物试验教学中尚存在较为突出的问题，不仅难以优化学生的试验素养，更不利于提高课堂教学效率。为着重夯实学生生物试验教学质量与水平，老师应当结合课程特征以及学生的认知特点，有效地建构完善化的生物试验教学情境，最大限度提升学生的生物素养以及整体认知。 一、影响初中生物试验教学效率提升的因素 生物试验既是生

3、物课堂教学中的核心內容，也是重要的教学手段。在新课程全面实施的今日，主动依托生物试验来创设探究情境，为学生给予实践动手的平台以及机遇，不仅利于提升课堂教学效率，也能够在很大程度上提高学生的整体生物素养，从而进一步提升学生的整体生物学习成效。现阶段，影响初中生物试验教学效率提升的因素详细包括以下几方面。 （一）动手与动脑环节连接紧密度 在初中生物课堂教学过程中，老师作为教学工作的主要引导者，只有切实提升生物试验的利用成效，以生物试验来培育学生的动手动脑实力，才能够更好地打造卓越课堂。但部分老师在生物试验的开展过程中并没有真正将动手动脑等高效地结合起来，反而在很大程度上割裂了其中的关联性。老师在创

4、设生物试验情境时往往会提前将相关的试验步骤以及留意事项等告知学生，以提高学生生物试验开展的效率，避开学生出现生物材料或者试验资源的奢侈等问题。但这种试验教学法不利于培育学生科学的思维。即便老师针对试验内容等创设了相应的问题情境，其问题也大多为封闭型，学生可能不须要进行思索就能够快速得出答案1。试验教学则是以学生自身的动手实际操作为主，然而动手操作的过程中假如缺少学生的动脑思索，那么就只能是单独重复老师的试验过程而已，不利于培育学生的试验操作实力和探究实力。 （二）试验过程中学生的参加度 从表象上来看，学生在老师的组织带领下，通过合作的方式参加到了生物试验的探究探究过程中，生物课堂教学秩序井然。

5、但若从本质上来看，学生只不过是在重复老师的试验步骤及方法，或者在验证已知的试验答案，在整个试验过程中，学生鲜少能够真正参加其中并发挥自身的主观能动性。这主要是因为，在生物试验的开展过程中，老师已经为学生拟定了完整的试验方案以及试验流程，就连试验须要的设备以及相关的仪器等都已经配置妥当。学生须要做得就是根据老师供应的试验思路以及步骤等，重新再进行一遍试验。在整个试验过程中，虽然满意了学生上手操作的意愿，但也影响和制约着学生的思维发展。即便部分学生对试验过程存在异议，或者他们自身具有较好的试验方法，也难以开展。这种呆板机械的试验教学不仅简单限制着学生的思维发展以及实力提升，也不利于培育学生的创新实

6、力以及创新意识。 （三）试验过程与试验结果的权重大小 在初中生物课堂教学实践中，为进一步提高生物课堂的教学效率，也为了更好地提升学生的生物素养，老师应当充分全面地利用生物试验。当前阶段下，老师在开展生物试验教学的过程中，主要的动身点和落脚点可能都放在了试验结果方面，明显缺乏对试验过程的关注以及重视，这无疑会在很大程度上影响和制约学生的生物学习实效。每个学生的生物素养都存在着显著的差异，他们在生物试验的过程中也可能会存在不同的理解与认知。若老师仅将关凝视角放在学生的生物试验结果上，极简单限制学生的思维发展，抹杀学生的特性。对于学生而言，他们在生物试验的过程中无需开动脑筋、合作探究，只须要根据老师

7、既定的思路来进行试验就能够得出老师满足的试验结果。但事实上，只有试验过程才能够综合反馈学生的生物学习成效以及生物素养。 二、利用初中生物试验教学提高生物课堂效率的建议 在初中生物课堂教学实践中，老师应当充分全面地把握课程内容的特征，结合学生的认知规律以及特点，科学全面地开展好生物试验教学，进一步夯实以及优化学生的生物学习成效。 （一）让学生自主进行验证，实现动手动脑结合 在初中生物课堂教学实践中，老师应当依托于新课程标准的要求，突出学生的主体地位，切实有效地开展好试验教学，更好地实现动手动脑的高效结合。可以说，在初中生物试验教学中，生物问题是特别重要的立足点，也是实施试验教学的重要基础。在生物

8、课堂中，老师要结合课程内容来进行试验教学，将试验中的相关留意事项等提前告知学生，引导以及激励学生主动开拓思维，以问题为导一直组织生物试验。在当前阶段，部分老师在生物试验的开展过程中，往往更多是带领学生视察老师自己的生物试验，并指导学生在视察中把握试验现象2。依托于这样的演示性试验，老师很难调动学生的观看爱好，部分座位靠后的学生根本看不到试验的整个过程，自然无法精准地把握试验现象。为此，老师可以将生物课堂还给学生，引导学生结合所学内容来自行组织生物试验进行探究。特殊是在一些简洁的生物试验教学中，老师可以提前让学生打算相关的试验器材，主动找寻生活中可以代替的生物试验材料并将它们带至课堂上。老师可指

9、引学生在小组长的带领下，主动建构试验方案，明的确验流程，科学开展演示试验。同时，为尽可能地调动学生的动手动脑等协同实力，老师可以在学生进行试验前奇妙创设相应的问题，引导以及激励学生带着明确的问题来进行试验探究。在这样高效且科学化的教学模式中，学生的动手动脑实力得到了明显提升，思维也得到了全面的优化，这本身能够在很大程度上优化学生的生物学习成效，也能够整体夯实学生的生物素养。 （二）开展制作性试验教学，提升学生参加主动性 在初中生物课堂教学实践中，为真正发挥生物试验教学的促进作用，更好地优化课堂教学效率，老师应当充分全面地结合生物课程内容，主动组织学生开展制作性试验。初中生物同学生生活实践的关联

10、性是特别紧密的，一些制作性试验的开展能够在很大程度上激发学生的认知爱好，调动学生的主观能动性。比如，在“种子的萌发”的生物课程前，老师可以引导以及激励学生结合自身的爱好爱好，在家庭中选择培育的器皿和感爱好的植物，并将种子种下去。在课堂教学中，老师可以引导学生将这些植物带至课堂上，共同来进行观摩以及学习。同时，为提升学生的课堂参加主动性，老师可以将课堂还给学生，引导学生主动走上讲台，主动向其他学生推介自己的培育经验以及视察过程。尤其是要讲清晰种子萌发的过程，并結合所学生物内容来进行解析。在这样的生物试验教学中，每个学生都获得了参加的机会，收获了胜利的体验，这无疑能够在很大程度上提升初中生物课堂教

11、学效率3。此外，在生物试验教学中，老师还应当尽可能地创设一些开放性的试验，激励以及指导学生主动利用所学内容来开展独立探究以及合作探究，并将探究内容等以试验报告的方式进行呈现。仍以“种子的萌发”为例，老师可以让学生结合生物学问来尝试对种子的培育环境进行改良，以期获得较高的萌发成效。在这样的试验过程中，学生的主观能动性得到了全面提升。他们可以自行选择萌发的方法以及试验的举措，确定改良的手段，这样其课堂参加主动性自然能够得到提升。 （三）自行编制试验方案，发挥老师引导者作用 在初中生物试验教学过程中，老师应当明确学生才是试验的主子。为此，在详细的生物试验教学中，老师可以采纳“舍本逐末”的方式，领先向

12、学生展示试验结果，引导学生自行编制试验方案以及流程来进行验证。在详细开展过程中，老师可以将班级内的学生分成若干小组，为他们创设相应的试验任务，激励他们结合试验结果来反推试验过程，并将完整的试验方案以及所需材料等写清晰提交给老师进行审核。老师要对各小组提交的试验方案进行精准全面的分析以及研判，帮助学生把握好试验方案的科学与否，为学生开放生物试验室，引导学生根据自己的思路来开展验证性的试验。在整个试验过程中，老师都应当充当好视察者的角色，绝不能盲目干预试验流程以及试验进展，只有在学生提出问题或者恳求帮助时才可以介入其中，适时赐予学生必要的帮助以及指导。 三、结论 在初中生物课堂教学实践中，为进一步

13、优化课堂教学效率，也为了更好地夯实学生的生物素养，老师应当行之有效地提升生物试验教学的质量与成效，主动创设试验教学情境，科学全面地开展好试验教学工作，更好地提高学生的试验实力以及思维实力，全面提升学生的创新素养以及实践精神。 参考文献：1 张昆.注意初中生物试验教学 提高初中生物课堂效率J.现代交际，2022（21）：224.2 董明丽.提高初中生物课堂教学有效性的策略探讨D.哈尔滨师范高校，2022.3 孙庆春.注意试验教学，提高初中生物课堂质量J.中国校外教化（上旬），2022（13）：17.猜你喜爱生物试验生物课堂课堂效率加强小学英语课堂教学活动设计，提高课堂效率赢将来(2022年22期

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