立足文本实现有效对话.docx

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1、立足文本，实现有效对话黄碧玉摘 要：文本是课堂教学最重要的教化资源。文章立足文本，从潜心解读文本、创设教学情境、自主探究阅读、师生深化对话四个方面奠定对话基础、唤醒阅读期盼、感悟文本语言、彰显动态生成，以实现有效對话。关键词：立足文本;有效对话;解读文本;创设情境;自主探究阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学只有立足文本、激活文本，才会有源头活水。阅读教学的本质是对话。阅读教学的根本在于潜心解读文本，搭建对话平台，唤醒阅读期盼，引领学生与文本有效对话，让学生在对话中生成新的认知，习得阅读方法，提高语文学科核心素养。一、潜心解读文本，奠定对话基础上好语文课，解读文本是第

2、一步。老师对文本解读有怎样的高度，就能引领学生上升到怎样的高度。当前仍有一些老师不对文本进行深化的解读，习惯搬用教学参考书给出的对文本的理解，以至于在课堂上对学生的特性感悟缺乏有效的引领，导致学生不能走进文本，也不能感知、理解、品尝、鉴赏文本。在引领学生学习前，老师应当潜心与文本对话。只有在课前经过与文本、编者的深化对话，老师才能精确把握教材编写意图，充分挖掘文本价值。老师要细致阅读文本，深化到文本词句中去思索。例如，人教版义务教化教科书语文（以下统称“教材”）五年级下册跳水的第一句话是“一艘环游世界的帆船正往回航行。”“一艘帆船”说明船孤孤寂单只有一艘;“环游世界”说明环游的范围很广，时间很

3、长;“正往回航行”，“正”字说明船现在在海上，正在进行时，至少要读出这么多的内容。通过这样的阅读分析，老师上课时才能得心应手，游刃有余。二、创设教学情境，唤醒阅读期盼1. 阅读之前激发期盼导入是课堂教学的开场，要像磁石一样把学生牢牢吸引住，这样才会唤起学生的阅读期盼。例如，在教学教材三年级上册漂亮的小兴安岭这篇课文时，老师一边播放祖国风光图一边激情描述：我们的祖国地大物博，山河秀丽，有奔腾的江河、有宽阔的草原祖国到处都有迷人的景色。不知不觉，我们来到了小兴安岭。你们知道小兴安岭有哪些迷人的景色吗？学生被老师的激情感染，教室里充溢朗朗的读书声。上课伊始，老师可以通过语言描绘、图片展示、音乐渲染等

4、方法创设情境，唤醒学生的阅读期盼。2. 教学之中强化期盼当学生品读文本时，假如发觉与之前的阅读期盼有肯定的落差，就会产生一种学习失落感。课堂上，老师要充分关注学生的学习状态，不断激发学生产生新的阅读期盼。例如，在教学教材五年级上册搭石这篇课文时，老师引导学生把文中“一行人走搭石”的情境变为一首小诗来读，引发学生的新奇心，并在脑海中生成画面感，从而更深刻地理解课文，读出自己的感悟。3. 对话之后泛化期盼例如，在学完教材四年级上册蟋蟀的住宅这篇课文后，老师向学生介绍法布尔的昆虫记和他的其他文章，并呈现相关的评论，以此来激发学生接着阅读法布尔文章的欲望，接着与法布尔进行深化对话，沟通思想。三、自主探

5、究阅读，感悟文本语言学生只有充分阅读文本，从中获得独特的感受和体验，才有可能成为阅读课堂上一个充分的对话者。1. 初读感知，整体把握每接触到一篇新文章时，老师都要让学生有足够的时间走进文本，自主阅读，把课文读通顺、读流利，整体把握课文内容，理清结构脉络。2. 品读文本，体验感悟阅读教学中，老师应当引导学生感悟探究。例如，在教学教材五年级下册青山到处埋忠骨这篇课文时，老师努力让自己成为学生与文本对话的桥梁和纽带，引领学生走入文本，品读文中描写毛主席动作和神态的句子，体会其蕴含的丧子之痛;品读描写毛主席语言和心理的句子，练笔表达，内化语言，升华情感，从而深刻感悟毛主席作为一位父亲的常人情感，以及作

6、为一位无产阶级革命导师的超人胸怀。3. 学会质疑，问题导思老师要引导学生与文本对话，让学生学会质疑。例如，在开头紧扣课题引导质疑，激发学生的求知欲望，帮助学生整体把握课文内容。例如，在教学教材六年级上册月光曲这篇课文时，老师让学生围绕这篇课文回答：月光曲是怎样的一首曲子？它是在什么样的环境中创作出来的？再让学生自己读课文，尝试解决一些简洁的问题，再提出一些新的问题。四、师生深化对话，彰显动态生成语文教学应当在师生同等对话的过程中进行。学生获得了独特的感悟之后，便产生了沟通的欲望，希望能与老师、同学沟通阅读心得，从中收获胜利的喜悦。老师要刚好组织学生沟通，在师生、生生沟通中产生互动效应，提高课堂

7、的教学价值。例如，在教学教材四年级下册乡下人家这篇课文第一自然段“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”时，老师引导学生：课文中这道“别有风趣的装饰”指的是什么？为什么说它们“别有风趣”呢？又为什么说它们比其他“可爱多了”呢？学生四人小组探讨，再全班汇报。通过充分的想象、沟通对话，“农家小院瓜架”独具特色的景色深深映在学生的脑海中。老师要尽量为学生营造自由、轻松的学习环境，激活学生的特性，通过师生之间的心灵碰撞，引发学生的深化思索，从而生成新的相识。总之，只有让学生与文本进行精彩的对话，课堂才会变得更加生动，更具活力，更有生

8、命力。参考文献：1中华人民共和国教化部制定. 义务教化语文课程标准（2022年版）M. 北京：北京师范高校出版社，2022.2严凤. 重视与文本的对话是阅读教学的灵魂J.素养教化论坛，2022（10）. 猜你喜爱 有效对话自主探究创设情境 激发学习爱好 培育学习实力新课程上旬(2022年3期)2022-10-22基于文本的初中英语听说教学设计广西教化A版(2022年7期)2022-10-16探讨新课程改革下的中学数学情境模式教学课程教化探讨(2022年8期)2022-09-04释放有效对话魅力课程教化探讨学法教法探讨(2022年4期)2022-07-25小学语文阅读教学的有效对话老师博览科研版

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