帮扶谈话记录.docx

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1、帮扶谈话记录 学困生谈话记录 付小杏 记录一 我班的李亚鹏同学，是个学习差，行为不规范，性格倔强的学生。他每天的作业都是很潦草，家作常常不做。我常常耐性教化，跟他闲聊。当我觉得他对我比较信任的时候，我就跟他谈谈他自已。我先从他自我限制的实力说起，顺势把我对他的要求期望提出来，我说：“你能少犯一些错误吗？”他特别确定且坚决地说：“我能做到。”我说：“信任你肯定做得到。”接着又激励他：“其实你很聪慧，也很有实力。学习成果差并不能说明你的实力差。只要你努力学习，克制自己少做错事，把自己的聪慧才智发挥出来，同学们都特别情愿和你一起欢乐成长的。”这时我看到他信念百倍的样子，我心里宽松了很多。我激励他把字

2、好好写写，写的像他人一样帅气，排场，并教他写字的方法。此后他的确有所变更，坐在自己的位臵时间也比以往长了，恶作剧也比以往少了，作业也能够教仔细一些了。 记录二 我班新来的一位同学特别爱惜自己的学习用具，而且学习也特别精彩，却有一个坏毛病，经常有意损坏同学的东西，造成同学对他看法很大。为此 我已经用了许多方法，但效果总是不太好。于是我实行一个不太文明的方法，取到了很好的效果。我和同学们商议好乘他不在有意将他的语文书皮撕破了一点。他发觉就向我告状说谁把他的书皮撕破了。机会最终来了，我用亲善的看法对他语重心长的说：“你的书皮破了你很难过，是吗？”他点了点头。“那同学们的东西被你弄坏了，他难过吗？你说

3、同学们是不是也跟你一样难过？”“老师，都是我不好，我错了，你能宽恕我吗？”见他低下来头，我又借机通过同班另一位同学到处帮助他人，大家也乐意帮助他的事例来引导他；同时也确定了他疼惜学习用具的好品质，希望他能带动大家也向他一样疼惜自己的学习用具，同时也要疼惜同学们的学习用具。从头至尾没有一句指责责怪的话。从那以后，他改掉了自身的不良习惯，能主动帮别人整理书包、打扫卫生、为班级服务等，赢得了大家的好评。 记录三 我班的韩杰同学学习很好，却有拿别人东西的坏毛病。起初我只管指责他，可他就是不改。后来我变更了方法，找他谈话。谈话时我不是仅仅用校规警告他，而是坚持“一分为二”的观点，擅长发觉其自身的“闪光点

4、”刚好赐予表扬，倍加爱惜和扶持，促使其发展成为稳定的主动因素。同时恳切而热忱的指出他的缺点，以及长期这样会影响到自己的将来。并对他语重心长地说：“在哪儿跌倒就在那儿爬起来，我们大家都会更加喜爱你的。”通过这次动之以情，晓之以理的谈话，再也没有拿过别人的东西，而且在品德、学习各方面都有了很大的进步。 记录四 身为一名班主任，要做好学生的工作，我想拉近和学生的心理距离是很重要的，老师的脸要充溢阳光，心理充溢感情。 今日，我们班的小宇在自然课上随意说话，扰乱了课堂秩序，结果任课老师因为指责他导致试验没有做完。一下课，其他同学纷纷跑来告状，我当时听了特别生气，要是根据以前的做法我会狠狠的指责他。但想来

5、想去，总这样下去也不行，还是换个方法。过了几分钟，上课铃响了，学生一个个都瞪着眼睛看着我，以为我肯定会说说这件事，可我什么也没提，照常讲课。小宇以为我拿他没方法，还显出一副得意的样子。下课了，我说了一句：“刚才在自然课上谁扰乱了课堂秩序，请你留下来。”其他同学纷纷离开了教室，唯独他坐在那里不动，我走过去问：“你在自然课上干什么了？”他小声的嘟囔着：“老师，我错了。”听了这句话，我心里安静了很多。于是，我让他试想一下其他那55名同学因为一个人耽搁了课后的想法、心情。他知道了自己的做法非但影响了课堂秩序，更重要的是影响了自己在同学心目中的形象。接着，我把自己此时的感受和心情告知了他：“我和你的爸爸

6、妈妈一样，最不希望听到的就是别人指责你，说你到处不如人，事事做不好，听到那些话，我心里非常难过”说这些话时我投入了自己的感情，没想到，一向顽皮的他竟然留下眼泪，哭着对我说：“老师，我知道错了，其实我也不想总挨指责，但是我也不知为什么，就是改不了。”听了他这句发自内心的话，我很感动，我耐性的告知他：“你首先要学会敬重别人，包括老师和同学。无论做什么事情，都应当站在他人的角度多想想，大家肯定会喜爱你的。” 通过这件事，他真的有了进步。期末他的学习成果不但在班级中名列前茅，还被同学评比为“进步生”。从中我体会到，对待这样的个别生，首先要赐予的就是敬重，在同等的沟通中，让他感受到老师的爱。 记录五 小

7、冬是五年级上学期从东北转过来的，大大的脑袋，胖胖的身体，笨笨的手脚，是他给你的第一印象。自从遇到他之后，我才“领教”了什么叫动作慢：语文老师说“一节课最多写2个生词”；英语老师说“10分钟背不出一个简洁的单词”；而我，作为他的数学老师，也只能每天盯在他屁股后面，不停地催着、看着。可怜的小冬，每天除了作业还是作业，连一点休息的时间都没有，晚上回答作业到做到10点多，早上5点半又要起来补作业，就这样，在沉重的学习压力下，过了一年。老师们都很理解，他是一个很好的孩子，和善、正直，平常从不惹是生非，他不是不愿学，不愿做作业，只不过是手脚太慢，实在是来不及。转瞬到了六年级，作业越来越多，他欠下的作业也越

8、来越多，怎么补都补不完，就这样，作业的不断积累一点一点吞噬了他对学习的信念。 对于这样的一个孩子，怎么让他重新树立对学习的信念呢？ 一次数学测验，他尽然考了91分，这可是“百年难得一见”的奇事啊！在我报出他的分数时，同学们都不谋而合地为他鼓起了掌，向他表示庆贺，他的脸上露出了绚丽的、难得一见的笑容。我不仅在全班面前表扬了他取得的进步，还把他叫到跟前，细致给他分析了试卷：发觉他的一些错误都是由于马虎引起的，于是我更加确定地告知他：“老师发觉，小宇其实是一个很聪慧的孩子，只是太马虎了。假如这些错误不犯的话，分数还要高呢！下次考试有没有信念比这次更好？”看到同学对他的确定，又听了我刚才的一席话，小宇

9、坚决地点了点头。 在以后的几次考试，小冬的成果有起有落，当他一有进步，我就抓住机会激励他。有时，做出一道很难的题目，我就在全班同学面前表扬他。在第七单元百分数应用题的测验中，试卷上出现了一道很难的题目，看了好多个学习比较好的同学的解答，都没能做对，我心里也嘀咕着估计这道题没人能对了。怀着这种悲观的心情，我走到小冬边上，刚要催他快点做，一看他那道题的解题思路，完全正确！我惊喜万分，连连夸道：“小冬真聪慧！老师看到现在，有道难题，其他同学都没能做出来，只有小冬做对的，真了不得！”时时常的激励和表扬，让他对学习增加了不少的信念。 学困生的案例 付小杏 一、案例陈述 五年级陆文龙同学主要表现为没有好的

10、学习习惯，学的快，忘的也快，基础学问等方面存在缺陷，因而成果差，几乎每次都是班里后几名。 二、帮扶要点 针对陆文龙同学的状况，主要是在课堂上多加关注，随时提示他们上课应当留意听讲。在课下做到刚好和他沟通沟通，了解其学习、生活上的主要困难，进一步增加其学习爱好。 三、详细实施 在刚起先的阶段，我利用中午及放学后的时间找这位同学谈话，了解其学习及生活上的详细困难，帮助他逐步提高学习的爱好与自信念，并且在上课时留意多关注他们。之后的一段时间里，我针对其在课堂及其作业状况，考试状况，利用课余时间对其进行单独谈话。 学困生的案例 付小杏 一、详细表现： 这学期，班中一位同学，上课一贯不用心听讲，而且不管

11、在上课下课总是无缘无故地招惹别人，课内根本不想听讲，对学习无所谓。后来得知他父母关系不好，父亲从不与他进行真正地沟通，只是在向他要钱时给他钱。妈妈也很忙，虽然有时找时间和他沟通，但时间太少，她感觉自己没有人爱，缺乏华蜜和欢乐感，心中还有一些不平衡和敌意。平常就无缘无故地招惹别人，想借此机会引起别人的留意。由于上课常常不听讲，所以导致学习成果始终处于班中的末尾位臵。恶性循环，学习也越来越吃力。 二、缘由分析：缺少父爱，缺少亲情，缺少家长督促，缺少关切。听课习惯不好。 三、帮扶措施： 基于这学生的特别状况，我常常找他谈心，另外通过书信方式，以挚友的立场和口吻劝告他摆脱心理障碍，全身心地投入到学习中

12、。我的设想是不给怜悯，只给引导，帮助他释放自己心里压抑的心情，能够客观正确地看待父母离异，树立正确、主动、乐观的人生观。 为增加学生与老师的沟通机会，了解学生，同时增加他的学习自信念，我有时要求用书面形式写给我看，一次，他在文章中，将他渴望母爱和父爱的苦痛与学习成果低的忧虑倾诉了出来，并在结尾处写道：“希望都能够为我保密，感谢。”由于他从不愿和同学、老师过多沟通，贸然的询问、冒昧的怜悯、盲目的嘘寒问暖都可能会使学生从今三缄其口，将信任倏然收回，当然，我向他保证不对任何人说。他能主动地向我询问如何摆脱困扰他生活、影响他学习的这段经验，足以说明他赐予我足够的信任，并希望从我这里得到有力的帮助。 我

13、告知他：不要指责父母，很多事情不是用对错能够说得清的。他们分开并不能代表着你肯定会孤独；或许你没有体会到，他们都在加倍地关爱你，你得到的不是更少，而是更多，生长在什么样的家庭是无法选择的，但将来将要拥有什么样的生活却是由你自己确定的。试试将精力集中在学习上，这是你现在最重要的任务，只有驾驭学问、增加实力，才能真正创建美妙的生活。 起初我要求他读好语文书上的课文，课堂上多激励他，一些简洁的问题让他回答，我再利用课余时间对他进行辅导。慢慢地，成果在不断地提高，他对学习的爱好渐渐深厚了，我为他的进步而感到兴奋。 四、教化效果： 1、通过多元化渠道了解学生，刚好发觉被心情困扰的学生，侧面了解成因，思索

14、通过何种途径、教化方式，找寻机会切入，避开刺激学生自尊的可能，进行耐性教化，步步深化，经过一个敏感适应期，使其能够淡化敏感程度。 2、依据学生性格特点及背景状况，选择合适的方式，使学生在一种平和、无压力的心理状态下放开心扉，与老师进行思想沟通，帮助她分析期缘由，解除困扰其学习的心情。 3、老师以同等的挚友口吻提出建议和激励，进行寓理于情的教化，学生简单接受并能激起学生的学习的欲望。 学困生谈话简洁记录 付小杏 谈话人：张建 时间:200 8、 12、26 地点：办公室 形式：沟通、了解学生内心世界。 该生以前的基本状况： 大脑反应敏捷、基础较差，在班级有肯定的号召力与组织实力，特性、自尊心强，

15、特长应在体育方面有所体现。 谈话目的： 了解学生的内心世界及家庭中的详细状况，得知该生有向上进取的趋向，但家庭处于单击亲环境，父母关爱不足，有迷失价值之惑。 激励其自信自强。 班级的暖和与关爱来感动。 有上进必激励。 记录六 付小杏 谈话人：郭大栋 本人表现：上课不够用心，常常不做家作；成果差，有懒散的陋俗。 优点：假如仔细写，字写的也挺好 谈话经过： 本人说不做作业的缘由：任务太多；太难；母亲对自己不管教；希望母亲多督促自己 家庭状况：父亲一般工人，间或会问自己成果；母亲下岗，常常不在家，不关切成果，只做饭，去串门，听说成果不好会打骂孩子 状况分析： 1、 2、 3、 4、 5、母亲疏于督促

16、孩子，放任自流，家教不好 母亲性格不好，对孩子影响很深 学生本人自制实力很差，长期形成懒散积习，难于一下子该过来。 胆怯妈妈打骂自己，形成恶性循环 自己思想模糊，不求上进，没有自尊心，没有荣辱观了。 实行措施： 1、教化他勤奋学习，珍惜时间，要有实际行动。 2、激励他好好学习，要争气，人穷志不短 3、帮助他找优点，树立信念，要有自尊心，多表扬他，教化他想好处变更，变更同学老师对他的看法 4、给妈妈写封信，沟通一下，提出自己的要求，希望妈妈多督促自己，遇见成果不好要耐性教化，别老打骂自己 5、老师与他母亲沟通，提出要求，希望家长协作。 6、少给他布臵任务。 谈话记录 付小杏 谈话人：王少杰 时间

17、：2008年10月23日 地点：班上 形式：班会检讨与个人看法 该生的老状况： 他属于“合流同污”之人，不主动制乱，有乱必参，成果差，底子浅，有懒散的陋俗。 谈话过程： 在班中征其看法与自己对自己的剖析。 老师对其分析：特长与短处，是与非，激励他把精力用到学习上，肯定会有很打进步的。 就事论事，指其要害，引导其向主动主动方向发展。 赐予时间，以同学和自己作证，使其改变。 帮扶谈话记录 帮扶、谈话记录4 帮扶、谈话记录1 11月被帮扶谈话记录与心得 11月与帮扶班主任谈话记录 12月与帮扶班主任谈话记录 谈话记录 谈话记录 谈话记录 谈话记录 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页