幼儿园社会实践活动.docx

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1、幼儿园社会实践活动 幼儿园社会实践活动话说清明节反思 机关幼儿园 睢瑞娟 清明节是我国的传统节日，所以我们通过“话说清明节”这一活动让幼儿了解一下清明节的习俗、来历，来激发他们对传统节日的爱好。在清明节来临之际，缅怀革命怀念先烈，并追念革命烈士的名贵品质，树立继承先烈遗志、仔细学习、长大建设祖国的志向。我把这个社会活动的目标预设为： 1、让幼儿知道4月5日是清明节，初步了解清明节的来历。 2、引导幼儿感受清明节的气氛，激发幼儿对民间节日的爱好；活动通过谈话、探讨、观看课件等手段，使幼儿了解传统风俗，充分感受春景的美妙。首先用古诗清明导入活动内容，然后通过提问与幼儿沟通清明节的习俗。例如做青团、

2、吃青团、春游、放风筝等，而后老师又补充了荡秋千、打马球、插柳等。 活动的其次个环节是老师讲解并描述清明节的由来。幼儿通过故事初步了解介子推不图富贵、不居功劳，晋文公执政清明、百姓安家立业，因此，每逢清明节人们非常怀念介子推，实行各种活动来纪念他，渐渐地清明节成为我国的传统节日。 接着我出示人民英雄纪念碑的课件，告知幼儿，为了我们今日的华蜜生活，多数革命先烈献出了自己的生命，为了让后人恒久记住、恒久怀念这些革命英雄， 1949年3月30日在*广场树立了人民英雄纪念碑。孩子们通过观看课件，感受现在的生活来之不易，激发幼儿对革命烈士的仰慕之情。当我们观看老师带孩子们扫墓的视频时，孩子们都起立，向英雄

3、们默哀，表示怀念。 活动的效果较好，也达到了预设的目标。活动后我给大家一个任务，清明假期后沟通自己在清明节的见闻和感受，作为这个活动的延长。 我在幼儿园社会教化活动中常用的方法 机关幼儿园 睢瑞娟 社会教化目标是能主动的参加各项活动，有自信念，乐于与人交往，学习互助合作和共享，有怜悯人，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则，能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感，爱父母长辈，老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。那么每个年龄段，课程目标依据纲要总目标，归为四大类：一是自信念的培育；二是人际交往；三是行为规则；四是民俗文化。 我在社会教学实践中，通常运用以下几种方法： 一、实践练习法。

4、 这种方法的特点是充分利用现实生活，在生活事务、生活活动中充分利用一切可以利用的机会，让幼儿练习、实践，以形成和巩固或变更幼儿基本的社会行为，实践练习法是典型的做中学的方法，比如说小小值日生，自我服务，以及做一些力所能及的，园内公益劳动，待人接物，解决冲突和冲突等，这些都可以通过实践练习法来实现。 二、调查法， 幼儿通过调查，对社会生活有了感性和较为详细的相识，因此调查法是幼儿社会教化的重要方法。 三、参观法 老师依据社会领域教化的目的与任务，组织幼儿在园内或园外的场所，让幼儿通过对实际事物和现象的视察思索而获得新的社会学问，与社会规范的教化方法，它能使幼儿教化活动与幼儿实际生活紧密的联系起来

5、，通过身临其境，耳闻目睹，接触社会，接受教化，参观法的运用，必需要听从于教化目的，依据教化的要求来进行。 四、表演法 老师有目的，有安排的引导幼儿，通过形态动作、语言及表情去体验，感受肯定角色的情感和行为，从而达到社会性情感发展的目的。一般要有明确的主题，主题可以是幼儿商定的，也可以是老师和幼儿共同制定的。比如说大班社会活动，传递微笑中，幼儿通过角色表演，了解了节日习俗，聚会，传递微笑带给别人的欢乐。一般幼儿表演的主题，来自现实生活事务，或艺术作品，对幼儿现实生活的关注，有助于表演主题的丰富和生动，也有助于激发幼儿的表演欲望。 五、讲解法 讲解法的运用有一个基本的前提，那就是依靠幼儿自己的探究

6、和思索，很难把握事实，道理或规则的本质，老师的讲解，有助于降低幼儿理解的难度，幼儿园社会教化中的讲解，应当是感性的、生动的、详细的，关注幼儿爱好和已有阅历的。 六、谈话法 这是我教学中常常用到的方法，谈话法是老师与幼儿，及幼儿和幼儿之间，围绕某个话题，某个问题进行的思想和情感的沟通，语言沟通是其核心的表现形式。谈话法在幼儿社会领域教学中的运用，有助于幼儿表达对社会事物和现象的阅历，有助于幼儿形成一些正确的观念，一般来说，话题与幼儿生活关系越亲密，就越具有可谈性，这也就是说，来自于谈话的话题，肯定是与幼儿的生活紧密联系的。 七、探讨法 在探讨过程中，老师的首要作用是引导，而不是指导，老师参加幼儿

7、的探讨，应当少问多说，即表达个人见解，以此引发幼儿表达个人见解，应在同等探讨中潜移默化的影响幼儿。 以上几种方法，不是单一的存在，而是相互作用于详细的教学中，作为老师，应当娴熟驾驭，依据教学须要，敏捷的运用这些方法。 谈谈我在社会教化活动中常常应用的活动模式 机关幼儿园 睢瑞娟 一、生活感知教学模式。 我们在运用这种模式时，首先得让幼儿干脆深化社会生活，扩大眼界，丰富感性阅历，帮助幼儿理解事物之间的联系。培育幼儿酷爱人民，酷爱生活的情感，使幼儿理解相关的社会行为规范，实践有过的社会行为。 二、角色扮演教学模式。 角色扮演教学模式的教学目标是帮助幼儿了解人际关系，及不同角色身份，学习以适当的行为

8、方式，进行沟通，从而驾驭互助合作等友好交往技能，发展幼儿语言沟通实力和想象力，使幼儿实践和尝试自己解决社交问题的方法，这种方法的程序与策略。 三、实际练习教学模式。 这种模式的教学目标是让幼儿在做中学，培育幼儿良好的生活习惯及交往实力，帮助幼儿内化道德规范，行为准则，这种模式的程序与策略是，第一要激发愿望，活动起先的时候，老师可以出示实物，图片等直观教具，并以简短的语言激发幼儿对某一问题的爱好，激起幼儿参加实践练习的愿望。 四、艺术感染教学模式。 艺术感染教学模式的教学目标是，开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的社会学问，提高幼儿的语言理解实力，使幼儿理解和驾驭运用于艺术作品中的社会学问和行为要求。 五

9、、情感陶冶教学模式， 情感陶冶教学模式的教学目标是，通过创设情境，启发幼儿联想，诱发新的心情体验，使幼儿与现实中情境表演中，或作品中的人物心心相印，情情相通，在心灵深处产生剧烈的共鸣，并作出反应，从而使幼儿在遇到类似的真实情境时，更简单产生移情，作出亲社会行为。 还有一个是情感换位，情感换位是老师供应一系列由近及远的社会情境，让幼儿分析探讨和扮演角色，从而使幼儿转换角色去体验某种心情，情感的状态，并促进其角色转换实力的发展，通过心情追忆和情感换位，幼儿得以把过去的心情，情感体验迁移到相应的社会情境之中，使自己置身于其中，设身处地的为他人着想，体验或设想他人正在体验的心情情感，从而产生移情。 幼儿园社会实践活动 幼儿园社会实践活动 幼儿园社会实践活动总结 幼儿园社会实践活动小结 幼儿园社会实践活动总结 社会实践活动幼儿园活动策划 社会实践 幼儿园 幼儿园社会实践 幼儿园社会实践 社会实践报告幼儿园社会实践 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页