人教版三年级语文下教案与教学反思之（教案+反思）（精品）5,守株待兔.docx

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1、人教版三年级语文下教案与教学反思之（教案+反思）（精品）5,守株待兔5 守株待兔教学导航教学目标1.会读4个会认字，会写9个会写字。2.借助注释理解每句话的意思，用自己的话讲解并描述整个故事。3. 理解守株待兔这则寓言故事的内容，体会故事中所讲解并描述的道理。懂得不能存在希望不经过努力而得到胜利的侥幸心理。教学重难点借助注释理解每句话的意思，用自己的话讲解并描述整个故事。理解守株待兔这则寓言故事的内容，体会故事中所讲解并描述的道理。懂得不能存在希望不经过努力而得到胜利的侥幸心理。教学课时2课时教学打算多媒体课件教学过程第一课时一、谈话激趣，导入课题。1. 激励学生查字典了解“寓言”的意思。（寓

2、言是用比方性的故事来寄予意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主子公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。）2你都知道哪些寓言故事，从中懂得了什么道理？（学生自由发言，老师相机评议，做补充性指导。）3早在两千多年前，我国古代就已经出现了寓言故事，那时的寓言是用古人的书面语写成的，也就是文言文。如滥竽充数、掩耳盗铃等，这节课我们一起来学习一篇文言文寓言故事守株待兔。（板书课题，学生齐读。）1.你都知道哪些寓言故事，写出这些故事的题目。二、初读课文，探究初成。（一）字词教学：读准字音。1出示本课生字（宋sng耕gng释sh冀j），读准字音。2重点指导“耒”。（1）

3、课件出示： 隶书-小篆-金文-甲骨文-骨刻文引导学生通过了解汉字演化的经过记忆字形。 耒是象形字，金文依照农具的样子而成，小篆的形体结构更规则，将这个字的上面演化成三个横，直到最终简化成楷书，就成了现在的字形。 （2）在桌子上写一写这个字，记住这个字的写法。2.看拼音写字词，把课文补充完整。用“”标出朗读时的停顿。sng（）人有gng（）者， 田中zh ch有（）， 兔走（）jng株， 折（）而sh 3.学习生字“冀”。（1）与“翼”比较有什么不同？ （2）怎样记这个字？提示：“翼”有翅膀的意思。“冀”又是河北省的别称。使学生能依据字义的不同正确区分两个形近字。 （3）指导书写：“冀” 汉字是

4、方块字，视察怎样写才能把字写成方块字？（4）反馈。依据学情有针对地提示。（二）朗读教学：读通句子、读出停顿。1.自读，读准字音。2指名读，订正字音。确定多音字读音。3再读课文，读出停顿。（1）回忆如何朗读文言文？（语速缓慢，停顿多） 学生自由练读，试着读出停顿。 （2）指名朗读，依据学情引导学生读准停顿。重点指导：因释其耒而守株，冀复得兔。 （3）老师范读，学生感知文言文声断气连的读法。 宋人有耕者， 田中有株， 兔走触株， 折颈而死。 因释其耒而守株， 冀复得兔。兔不行复得，而身为宋国笑。 4学生练读。 5指读、评价、齐读。死。 因（）其耒shu而（）株， 冀复得兔。兔不行复得，而身为宋国笑

5、。三、细读课文，了解文意。（一）回顾学法：引导学生回忆理解文言文的方法看注释，借助工具书，联系上下文，看插图。（二）运用方法自主学习，合作探究。1自己说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出 来共同探讨。 2小组沟通学习。 3小组派代表汇报，全班沟通。 （1）汇报通过合作学习仍未解决的问题。 预设一：株：树桩。触：抵，撞到。走：跑。折：折断。颈：颈项。因：于是，就。释：放下，释放。耒（li）：古代指耕地用的农具；古代称犁上的木把。冀（j)：希望，希望。复：又，再。得：得到。为：被，表示被动。身：自己。笑：笑柄。 预设二：因释其耒而守株，冀复得兔。因：于是，就。于是，农夫

6、便放下他的农具守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。预设三：兔不行复得，而身为宋国笑。身：自己。为：被。野兔是不行能再次得到的，而他自己却被宋国人所讪笑。 （2）学生试着用自己的话讲讲这个故事。（宋国有个农夫,他的田地中有一棵树桩。一天,一只跑得飞速的兔子撞在了树桩上,扭断了颈项而死。从今,那个农夫舍弃了他的农具,每天等在树桩旁,希望能再得到一只兔子。兔子不行以重复得到,然而他却成为宋国人的笑柄。） 3.说明加点字词的意思。宋人有耕者， 田中有株， 兔走触株， 折颈而死。因释其耒而守株， 冀复得兔。兔不行复得，而身为宋国笑。（3）师生对读，老师读翻译，学生读原文，加深对课文大意的理解。 （4）

7、指导朗读：除了语速慢，适当停顿，还可以把你想要强调的意思重读，这样就更能读出古文的韵味。四、作业：练习朗读课文。教学过程 其次课时一、复习导入。1.板书课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。2. 指名朗读课文，集体评议。二、绽开想象，讲解并描述故事，感悟寓意。1读课文，想想可以扩充哪些内容？2师引导想象：（1）兔走触株，折颈而死。可见兔子当时跑的怎样？（特殊快）。有哪些词也表示快的意思？（快如闪电、风驰电掣、快的像离弦的箭） 再指名说说，用上刚才所说的词语。老师指导学生说出：一只野兔快如闪电般跑来；一只野兔风驰电掣般跑来；一只野兔快的像 一阵风似的跑来。（2）野兔为什么这样舍命的跑？（

8、有可能遇到的猛兽或者遇到了猎人，正在逃命。） 师小结：正是因为特别的缘由这只野兔急于逃命才慌不择路跑到了种田人的地里，因为要逃命才跑的像离弦的箭一样，才致使它一下子撞在树桩上，折断颈项而死。所以，这只野兔撞死在种田人地里的树桩上纯粹是什么？（学生答出：意外、凑巧、偶然、巧合）1.依据对课文内容的理解完成填空。守株待兔这个成语故事比方不主动（），而存万一的侥幸心理，希望得到（）。告知我们：只有通过自己的（3）种田的人看到撞死的野兔是什么心情？（看到撞死的野兔他心里很兴奋）还有哪些词也表示兴奋的意思？（心花怒放、喜不自胜、眉飞色舞、欣喜若狂等） 他是怎么想的，是怎么做的？（他想这么简单就能得到一只

9、野兔，我可以美餐一顿了。）还有哪些词也表示简单的意思？（易如反掌、轻而易举、不费吹灰之力） 再指名说说，用上刚才所说的词语。（4）种田的人在树桩旁？他是怎样想的？学生自由发言（不用劳动就能有兔肉吃，我还种什么田呀！）从今以后他就每天都守着树桩等待野兔再次撞死。（他想我这样等万一有兔子再撞到树桩上，我就又可以吃到美味的兔肉了。 ）（5）坐享其成最终造成什么样的后果？（引导说出：一无所获、两手空空、赔了夫人又折兵或是偷鸡不成蚀把米。）3视察课文插图,学生绽开想象讲解并描述故事，激励学生用上自己喜爱的词语。4指名讲故事。5师总结：同学们在讲课文故事的时候加上了自己的想象，使所讲的故事详细生动。），才

10、能有所收获，否则终将（）获，留下终身缺憾。三、角色体验，语言转换中明寓意。1假如你是种田人的邻居，看到种田的人最终一无所获，你会对他说什么？ 2学生自由发言。（老师也想对他说几句：自己不主动努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获是不对的。只有通过自己的劳动，才能有所收获，否则终将一无所获，留下终身缺憾。）板书：意外收获 一无所得 通过劳动 有所收获3听了你们的话那个种田的人会怎样呢？（惭愧）四、多种形式朗读，熟读成诵 1朗读课文，读出古文的韵味。 2古文是没有标点的，去掉标点读。 3以前排版是竖着的，出示课文再读。 4播放古筝曲，学生随着曲调读，读出抑扬顿挫。 5试着背诵。五、总结学法，

11、布置作业。1老师总结：不去幻想坐享其成，要认仔细真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的愿望。 2想想这节课我们怎样学习的？ 初读，读准字音，读通句子，读出停顿 细读，借助注释、工具书或联系上下文理解句子的意思，再说说全文的意思 品读，思索寓意。 3布置作业： （1）网上搜集一篇文言文寓言故事（如狐假虎威），用这样的方法自学。（2）把守株待兔的故事讲给别人听。课堂小结教学板书守株待兔意外收获 一无所得通过劳动 有所收获教学反思守株待兔守株待兔一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从今丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔

12、，地也荒了。这则寓言告知我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了 一个饶好玩味的故事，从而阐明一个深刻的道理。引导学生回忆理概括解文言文的方法看注释，借助工具书，联系上下文，看插图。然后把学习的主动权交给学生，充分体现了学生的主体地位。在字词教学方面，它仍旧是教学中的重点，教学时通过多种方式的读法，使他们驾驭字词。在理解课文内容时，通过学生反复品读课文，找出描写守株待兔这一成语的内容，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。在引导学生领悟寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想象，充分的说。参考答案第一课时1.

13、乌鸦喝水 农夫与蛇 杯弓蛇影 狐假虎威2. 宋人有耕者， 田中有株， 兔走触株， 折颈而死。 因释其耒而守株， 冀复得兔。兔不行复得，而身为宋国笑。3. 株：露出地面的树根；树桩。触：抵，撞到。颈：颈项。因：于是，就。冀（j)：希望，希望。身：自己。笑：笑柄。其次课时1. 这个成语故事比方不主动努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。告知我们：只有通过自己的劳动，才能有所收获，否则终将一无所获，留下终身缺憾。 阅读链接：南辕北辙阅读指导【内容简析】南辕北辙寓言故事出自于战国策魏策四，讲解并描述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝说，只能离楚国越来越远了。告知我们，无

14、论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；假如方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。【阅读目标】1结合课文学习“把式”、“盘缠”、“硬要”等生字词。2能有感情地朗读课文，能用自己的语言概括文章的大意。3通过学习课文，明白“南辕北辙”的寓意，能客观分析人物的主观缘由，从而指导学生健康的生活。4有感情地朗读课文，并能用自己的语言复述课文。【阅读重点】通过学习，明白文章的大意，体会文章的寓意。【阅读难点】客观分析评价人物，形成主动的人生看法【学法指导】读中感、读中悟、以读促思。小组探讨，合作探究，老师引导。阅读过程：一、导入阅读：回忆以前学过的很多好玩的寓言故事，说说这些故事给我

15、们的启示。明白这些寓言故事让我们学到了不少做人、做事的深刻道理。二、探究新知：学习指导（一）方法：自主学习1.自由读课文，边读边画出文中的生字新词。2.我会读：南辕北辙提示把式 盘缠 硬要3.我理解下列词语的意思：（1）把式：精于某种技术的人。本课指车夫的是一个赶车技术水平很高的人。（2）盘缠（pn chan）：路费。（3）硬要：肯定要。学习指导（二）方法：合作沟通1.“南辕北辙”讲了一个什么故事？2.南辕北辙中那个坐车人是怎么想的？他的挚友又是怎么想的？谁的想法对？3.那个坐车的人能到楚国吗？为什么？4.你从“南辕北辙”这个成语故事中明白了什么？（目标与行动相反，只会离目的地越来越远）三、达标检测：巩固：1.小组合作分角色表演课文。（1）分担角色 （2）人物语言、动作、表情。2.复述课文。3.拓展延长：展示搜集的寓言故事：以羊替牛、滥竽充数、狐假虎威、高山流水、画蛇添足、青出于蓝、井底之蛙、惊弓之鸟、买椟还珠、拔苗助长、愚公移山、打草蛇惊、纸上谈兵、惊弓之鸟 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页