课程游戏化背景下种植区的实践探究.docx

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1、课程游戏化背景下种植区的实践探究徐宏大自然丰富多彩，具备很强的包涵性，当然其中也隐藏着各种各样的学问，种植区事实上是大自然的一个缩影，可以对自然的一部分面貌进行呈现，增进幼儿对大自然的了解。在种植区当中组织开展多种多样的种植活动，可以提高幼儿视察与了解植物的主动性，激励他们主动调动多个感官参加实践活动，发挥自主创建力。为了确保种植区活动的顺当开展，老师应当变更过去以自身为中心的教化指导模式，顺应课程嬉戏化改革潮流，通过嬉戏化与生活化的种植区活动，让幼儿的参加热忱得到有效提高，也可以增加种植活动的趣味性和形式的多样性，充分发挥种植区的整体教化效能。一、课程嬉戏化对幼儿种植区实践活动的影响种植活动

2、是幼儿园常见活动，是关于自然以及生命的活动，其中还融入了语言、健康、科学、艺术、社会等不同领域的要素，当然其中也包含着诸多发展和教化机会。激励幼儿参加各种各样的种植和管理活动，可以把课程和生活联系起来，增加幼儿对自然与四周世界的认知，感悟精彩的生活和广袤的自然，从而收获阅历。课程嬉戏化为幼儿种植区活动的开展带来了极大的便利和保障，更迎合了幼儿的发展须要。所谓课程嬉戏化就是在正确把握幼儿身心特征和发展规律的前提条件下，把课程和嬉戏活动有机结合起来，让幼儿园课程更加贴近生活实际，运用趣味性的教学形式，进行学问的渗透和技能的培育，使得幼儿能够被精彩纷呈的嬉戏活动深深吸引，借此全方位投入学习活动之中，

3、从而获得志向的课程学习效果。以往的种植活动虽然能够得到幼儿的关注，但是由于形式单一和内容不够丰富，对幼儿的吸引力是较小的。课程嬉戏化思想的融入，可以促使种植活动和生活活动的充分结合，迎合幼儿宠爱嬉戏的天性并在此基础之上，让幼儿在精彩纷呈的种植活动当中汲取学问，发展实力，得到更多发展的机会，始终保持对种植活动的旺盛热忱。二、课程嬉戏化背景下种植区的实践方法（一）擅长倾听心声，调动种植热忱幼儿的爱好培育是幼儿老师在教化教学当中的一项重要内容。这是因为爱好是激发幼儿学习动机不行或缺的要素，只有引导幼儿建立深厚的种植爱好和主动性，才能够让他们在精彩纷呈的学习生活当中，获得愉悦主动的享受。为确保爱好培育

4、效果，老师必需对幼儿的言行进行耐性视察，了解他们的心声，把握其爱好爱好，从中发觉有价值的资料，然后带动幼儿主动参加到种植区活动中。首先，在种植活动起先之前，老师须要针对种植的内容、形式、方法、探讨重点等绽开深化思索与探讨。其次，老师须要在种植活动起先前思索适合幼儿开展体验性操作的环节。最终，老师须要对种植活动中的各个问题进行合理化设计，启迪幼儿立足不同角度思索探讨问题，培育其良好的思维实力。老师可以运用赏识教化方法，使得幼儿能够在教師启迪之下踊跃探究思索。状况允许的话，还可以邀请拥有丰富阅历的园艺老师来到幼儿园上课，普及更多的种植学问，或者是邀请有丰富种植阅历的家长，进行种植活动指导，告知种植

5、以及养护工作当中的阅历与方法。这些活动都能够大幅度调动幼儿的种植热忱，使得他们情愿全面参加种植活动，从中得到更加丰富和深刻的学习阅历。这种做法自然也可以推动课程嬉戏化目标的达成，让幼儿教化在真正意义上融入生活。（二）激励自主探究，培育独立实力植物生长当中，包含了许多能够引导幼儿自主探究的机会。指导幼儿留心视察，可以让他们对植物生长的细微环节以及改变进行更精确地把握，增加他们的新奇心和探究求知欲。激励幼儿借助自己感爱好的方法，对植物生长改变的状况进行记录，可以让他们看到植物的生长过程当中包含着各种各样的新改变，并在视察和探讨过程当中主动用语言描述现象，提高其多种实力的发展。比如：豌豆和蚕豆的茎、

6、叶子、花有怎样的差异？想要解决这样的问题，就须要幼儿深化视察和耐性比较。在整个种植过程当中，老师要留意敬重幼儿，充分了解和支持他们的想法，指导幼儿投入到问题探究活动当中，让他们学会自主发觉，建立良好的独立实力，保证课程嬉戏化的实践效能。老师在指导过程中要发觉他们感爱好的问题，并留出时间引导他们自主视察、查找信息和尝试解答。比如：在种植完向日葵之后，向日葵什么时候会结籽？怎么把盆中的向日葵移栽到种植区当中？向日葵的花朵为什么会围围着太阳转？在提出这些问题之后，老师可以先指导幼儿大胆揣测和大胆回答，然后通过共同探讨、资料收集与日常视察等方法进行解答，带领幼儿体验探究学习的乐趣。（三）依托种植活动，

7、发展多元实力种植活动具备很强的综合性，多样化的种植活动可以为幼儿各方面实力的培育供应机会，尤其是可以让幼儿有实践操作和立体体验的机会，在探究探讨当中保证实力培育质量。一是通过种植发展管理实力。在种植过程中可以引导幼儿参加到移栽、挖土、填埋等活动中，激励幼儿参加种植安排的制订，并依据实际的种植须要进行安排调整。这样幼儿在参加植物管理的过程中，会发展自身的管理实力，学会制订与调整安排，学会与他人团结协作。二是通过种植发展视察实力。植物生长过程包含着各种各样的现象，不同的季节里植物也有不同的特征，引导幼儿对植物留心视察，可以增加幼儿的学问和体验，也可以让他们借助多个感官进行事物感受，从而加深印象。三

8、是通过种植发展劳动实力。不管是播种、浇水、施肥，还是植物果实的收获，都离不开劳动技能。幼儿在全面参加当中可以驾驭多样化的劳动技巧，产生酷爱劳动和享受劳动果实的主动情感。（四）抓住收获环节，彰显课程价值在种植活动的开展过程中，把收获作为一个重要的关注点，把握这一环节的课程设计是突出种植课程价值的重要保障。所以在收获环节必需做足功课，通过恰当的收获活动，推动幼儿健康发展。每种植物的收获方法是不同的，有许多植物的收获须要通过团队协作的方式来完成。植物收获可以让幼儿加强对形态、色调、气味、重量、数量等的感受，在幼儿品尝收获果实时，也可以加强对植物特征的了解，特殊是了解内部结构。收获可以带给幼儿的是喜悦

9、的感受，当然其中也隐藏着多样化的阅历和发展机会，能够调动幼儿的多个感官，增加他们的阅历与感受积累。收获之后的材料还能够为幼儿开展进一步的创建想象打下基础，让种植课程的价值得到进一步拓展延长。幼儿老师应当以课程嬉戏化思想为指导，做好收获环节的科学支配，让收货环节趣味纷呈，增加幼儿在生活与嬉戏当中的胜利体验，为幼儿的终身发展打下坚实的基础。课程嬉戏化改革正在如火如荼地进行，为幼儿教化的长效发展带来了极大的动力，尤其是能够迎合幼儿的学习需求。课程嬉戏化把各种各样精彩纷呈的嬉戏活动和课程结合起来，满意了幼儿趣味性学习的须要。随着课程嬉戏化的落实，幼儿园在种植区活动的开展当中，也须要顺应这一趋势加强对嬉

10、戏化策略的运用。通过种植嬉戏的设计和开展来提高幼儿参加学习和实践的主动性，在种植活动当中感悟自然，收获更多的自然学问，熬炼综合性的实践探究实力，为幼儿自主创建力的发展打下基础。猜你喜爱种植区植物探究为什么植物也要睡觉小学阅读指南低年级版(2022年3期)2022-03-19爱好为师，提高幼儿自主探究实力锦绣下旬刊(2022年11期)2022-12-24小种植 大生活新才智中旬刊(2022年9期)2022-12-07植物也会感到苦痛学苑创建A版(2022年3期)2022-04-24进一步探究与归纳得到的结论中学数学杂志(初中版)(2022年6期)2022-01-06一类特别不等式的解法探究新高考高一数学(2022年5期)2022-03-04将植物穿身上爆笑(2022年7期)2022-02-09植物也疯狂少儿科学周刊儿童版(2022年1期)2022-07-07好玩的种植区新校内中旬刊(2022年9期)2022-10-20相像图形中的探究题初中生作文(2004年6期)2004-12-14第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页