幼儿园游戏的指导策略.docx

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1、幼儿园游戏的指导策略 幼儿园嬉戏的指导策略 添加时间：2022-12-03 11:09:52 文章来源：天柱山幼教网 作者：编辑 此文章共被阅读： 10043次 维果斯基曾说过：“没有教化的作用，嬉戏就不会产生或者就不会停滞不前。为了使孩子驾驭嬉戏的方式，成年人的干预是不必要的，必需在肯定的年龄阶段上教儿童学习怎样做嬉戏。”幼儿嬉戏的实践表明，老师介入指导嬉戏可以提升嬉戏质量和嬉戏水平，充分发挥嬉戏的教化价值，促进儿童多方面的发展。 那么老师在幼儿嬉戏中原委起到一种什么样的作用，应当采纳哪些策略来指导幼儿嬉戏呢？ （一）老师在幼儿嬉戏中的作用 根据幼儿嬉戏的基本进程，老师在幼儿嬉戏中主要发挥四

2、种作用。 1.为嬉戏开展做好充分的前期打算，包括激发幼儿嬉戏的爱好，丰富其相关阅历，供应相宜的嬉戏材料，支配布置嬉戏场地等 2.细致视察幼儿在嬉戏中的各种行为，了解幼儿在嬉戏中的表现，如嬉戏中的同伴关系，嬉戏的持续时间、专注程度，幼儿与材料的互动关系，等等 3.依据上述视察的状况，结合幼儿的特点，适时、适度、适当地参加幼儿嬉戏促进嬉戏顺当开展，帮助幼儿拓展和丰富嬉戏情节，提升嬉戏水平 4.组织幼儿结束嬉戏，整理嬉戏材料，引导幼儿共享阅历，提升嬉戏水平，酌情对幼儿开展嬉戏的状况进行总结 （二）老师介入幼儿嬉戏的策略 1.以嬉戏者的身份介入 老师以嬉戏者的身份介入幼儿嬉戏。比如某幼儿在小超市中当售

3、货员，然而无人前往超市购物，该幼儿无所事事，老师可以通过扮演顾客前往购物，和售货员沟通，还可以假装购买的东西太多，引导幼儿上门送货。以嬉戏者的身份介入包括两种：平行式介入法和交叉式介入法。 （1）平行式介入法。 什么是平行式介入法呢？平行式介入是指老师在幼儿旁边和幼儿玩相同或近似的嬉戏材料和嬉戏情节，引导幼儿仿照其行为。在这个过程中，老师也是一名嬉戏者，老师的行为起着示意指导的作用。当幼儿不会操作幼儿材料、嬉戏情节过于单一或缺乏创新时，老师可以采纳这种方法。比如老师在活动区投放了新的材料，但是孩子只玩了一会儿，就因为没有更好地玩法而失去了进一步操作的爱好，这时老师就可以在幼儿身边操作玩具，建构

4、更多的作品，开拓幼儿的思路。对于小班的幼儿来说，老师还可以边说边做，一是吸引幼儿爱好，二是教给幼儿操作的方法。 （2）交叉式介入法。 交叉式介入法就是老师通过扮演一个角色进入到幼儿嬉戏中，通过老师与幼儿、角色与角色的互动，起到指导幼儿嬉戏的作用。当幼儿嬉戏能够顺当开展下去时，老师则可以退场，不能待得太久。 2.材料指引介入法 材料指引介入法就是通过材料的供应达到指导幼儿嬉戏的策略方法。嬉戏材料对幼儿的嬉戏来说是特别重要的，没有材料许多嬉戏就无法开展。在幼儿嬉戏过程中，老师通过供应嬉戏材料，可以增加幼儿的嬉戏爱好，拓展和丰富嬉戏情节。依据幼儿嬉戏情节的不同，老师供应的嬉戏材料也不尽相同。 3.语

5、言指导 语言指导是通过老师的话语达到对嬉戏指导的一种方式，它是嬉戏指导中特别重要，也是常常运用的一种策略。老师在幼儿嬉戏中所运用的语言是特别丰富的，而不同语言在嬉戏中所起到的作用也是一样的。依据提问目的和方式的不同，可以将老师的语言分为七类。 （1）询问式语言。 比如，“家里除了爸爸妈妈以外，还有谁？”“你什么时候给你的病人开刀？”“警察的工作是不是只抓坏人啊？”“拿不下了怎么办？”“假如你想要的玩具没有了，怎么办呢？” 上述就是询问式语言，询问式语言一般以疑问句的形式出现。老师借助询问式语言把幼儿面临的问题情境描述出来，把须要解决的问题摆在幼儿面前，让他们思索并找寻解决途径，起到促进嬉戏情节

6、发展的作用。比如，“家里除了爸爸妈妈以外，还有谁？”（用于拓展和丰富嬉戏情节，可以考虑加入别的的角色，比如“宠物”）“你什么时候给你的病人开刀？”（提示幼儿明确自己的角色，有的孩子刚刚还扮演医生，但很快就忘了自己的角色，到处闲逛）“警察的工作是不是只抓坏人啊？”（帮助幼儿丰富对警察的相识）“拿不下了怎么办？”（帮助幼儿思索更为合理的解决方法）“假如你想要的玩具没有了，怎么办呢？”（指导幼儿学会运用替代材料）这就是询问式语言所起到的指导性作用。 （2）建议式语言。 建议式语言，顾名思义就是老师通过赐予建议，指导幼儿嬉戏。老师在视察的过程中，当发觉幼儿在嬉戏中情节发展停滞不前或出现困难时，赐予的不

7、是干脆的指导，而是采纳建议的方式，比如，当发觉一个幼儿试图把娃娃放在堆满东西的桌上而不便利摆布玩具时，老师可以建议：“我觉得假如放在旁边会更好。”当幼儿为了在麦当劳买不到油条而争吵时，老师可以建议说：“麦当劳没有油条卖，那我们再开个卖油条的店吧。” （3）澄清式语言。 幼儿的嬉戏是对现实生活的反映，但幼儿年龄小，对事物的理解可能存在偏差，有时候由于不太理解社会规则，或者仿照了社会中的一些不良现象，在嬉戏中表现出一些不符合规则的嬉戏行为。据此，老师就可以引导幼儿探讨，澄清幼儿对事情的相识，从而形成正确的观念。 （4）激励式语言。 激励式语言是老师通过激励或表扬的方式，激励幼儿把嬉戏行为接着进行下

8、去或走向深化。 给飞机涂色 比如，孩子们在美工区开展绘画活动，主体是兵器，有的孩子画迫击炮，有的画飞机，画完后用油画棒涂色，一个小女孩想用白色的油画棒给飞机上色，可是没有白色的油画棒，她就求助老师，说没有白色油画棒。老师先采纳了建议式的语言，“可不行以用其他颜色呢？”小女孩想了想，从中找出银灰色的油画棒涂色，刚涂了几下，就把头转向老师，老师看了看她涂的色，说“用银灰色涂多美丽啊，许多战斗机都是银灰色，真棒”。听到老师激励的话语，小女孩兴奋地用银灰色涂起来。 在这个案例中，老师激励性的语言促进了儿童嬉戏的顺当开展。 （5）邀请式语言。 幼儿的发展水平是不一样的，性格也是有差异的。比如，有的幼儿偏

9、内向，或者社会性发展水平较差，不知道如何加入同伴嬉戏，总是一个人玩耍，很少会主动发起交往，或者在嬉戏中往往处于配角。这时老师可以运用邀请的方式：“我们一起去超市买东西吧”“你可以帮我理发吗”“咱们去给汽车加油好吗”等语言邀请幼儿与老师一起嬉戏或者进入嬉戏情境，围棋创建和其他幼儿交往的机会，使他们体验到参加嬉戏的乐趣，并渐渐学会如何参加别人的嬉戏中，如何与他人绽开交往。 （6）角色式语言。 老师以角色身份参加到嬉戏中，促进嬉戏情节更为丰富和深化地开展。须要留意的是老师在扮演角色和参加嬉戏时应自然，不要露出“导演”的痕迹。这种方法和我们之前讲到的交叉式介入法，二者是特别类似的，只不过在这里更强调语

10、言的运用。 （7）指令式语言。 “指令式语言”即干脆的吩咐或指令。当幼儿在嬉戏中严峻违反规则或做出一些危急举动时，老师要马上通过明确的指令性语言制止其行为，比如，“不能这样”“抓紧停下来”“不行以用玩具打小挚友的头，这样会很疼得”，等等。明确详细的指令，能刚好制止幼儿的不恰当行为，避开危急的出现，保证嬉戏活动平安健康地开展。 在嬉戏指导策略这个问题中，一共给大家共享了三种方法：以嬉戏者的身份介入、供应嬉戏材料、通过语言指导，老师应依据须要，实行适当的方式策略对幼儿嬉戏进行有针对性地指导。 幼儿园嬉戏的指导策略 浅谈幼儿园嬉戏指导策略 浅谈幼儿园角色嬉戏的指导策略 幼儿园体育嬉戏的组织和指导策略 幼儿园角色嬉戏指导策略探讨2 幼儿园嬉戏指导 幼儿园角色嬉戏材料选择与指导策略 幼儿园结构嬉戏的指导 幼儿园嬉戏化教学的策略 幼儿园角色嬉戏区的设置与指导策略的探讨 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页