教育评价改革心得体会.docx

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1、教育评价改革心得体会 教化评价改革心得体会 观文中学仔细组织老师们学习了国家中小学教化质量综合评价改革泸州试验区项目实施方案和国家中小学教化质量综合评价改革古蔺县项目实施方案，提出了包括学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、爱好特长养成、学业负担状况5个方面和20个关键性指标的评价体系,对评价改革进行了系统设计和全面部署。当前推动这项改革意义重大,条件也更加成熟。但个人认为，教化评价改革不是一个层面能改革好的。而也不行能四平八稳，依据市县改革方案以及其它胜利案例，个人认为可从以下几方面进行改革： 一、改革对学校评价和考核机制 学校素养教化评价是把学校作为一个整体，对其教化工作和教化效果

2、进行总体的价值推断，即通过对多层次、多方面的目标达成状况的评价，从总体上衡量一个学校的办学水平与教化质量。而不是片面的把升学率凹凸作为衡量学校教化质量的好坏。在由应试教化转轨的过程中，要看实施素养教化发展的各个方面： 1、学校是否做好向导作用。学校领导首先要带头探讨素养教化，提出新的实施方案，并带领老师仔细实施，在目标上要坚持教化为社会主义现代化服务的方向，使学生既在德、智、体诸方面打好基础，又充分发展特性。培育适应将来社会所需的“合格+特长”的人才。对此学校要制定素养教化实施方案。从而对老师、学生进行综合的评价。 2、教学常规是否规范化。在备课、讲课、作业布置和批改、课外辅导和考试、教研等方

3、面要制定出一系列教学常规制度，并切实加强管理。 3、质量是否提高。要通过竞赛和各种活动形式全面考查，看老师的素养是否提高，学生各方面素养是否提高（特殊是特长是否得到发展）等方面进行衡量。 4、校内文化以及学校的学习氛围。 二、改革老师评价机制 1、打破以“学生学业成果”论老师工作业绩的传统做法，建立促进老师不断提高的评价指标体系。包括老师的职业道德、对学生的了解和敬重、教学实施与设计以及沟通与反思等。一方面，以学生全面发展的状况来评价老师的工作业绩，另一方面关注老师的专业成长与须要。建立促进老师不断提高的评价指标体系是发展性老师评价制度的基础。 2、强调“以自评”的方式促进老师教化教学反思实力

4、的提高，提倡老师、学生、家长和管理者共同参加的、体现多渠道信息反馈的老师评价制度。一方面，通过平价主体的扩展，加强了对老师工作的管理和监控；另一方面，旨在发展老师的自我监控与反思实力，重视老师在自我教化和自我发展中的主体地位。此外，老师自评与奖惩挂钩。 3、打破关注老师的行为表现，忽视学生参加学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂评价模式。即课 堂教学评价的关注点转向学生在课堂上的行为表现、心情体验、过程参加、学问获得以及沟通合作等诸多方面，而不仅仅是老师在教学过程中的详细表现，使“老师的教”真正服务于“学生的学”。 4、应从德、能、勤、绩上全面评价老师。建立一套老师考

5、评工作和日常考核的方案，使老师管理工作逐步走上科学化、制度化和规范化的道路。在对老师“绩”的考核，要体现出：既有老师成果又有育人成果。班队管理，特性发展（老师和学生）也纳入考核；变成果标准为效益标准；教学成果要面对全体。使学生愿学、勤学、乐学、会学。为此，老师必需加强自身素养的提高，勤练基本功，并不断加强政治学习和业务学习，努力把素养教化推向纵深发展。 三、改革学生评价机制 1、建立评价学生全面发展的指标体系。不仅关注学生的学业成果，而且要发觉和发展学生多方面的潜能。要重视采纳敏捷多样、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生证据的手段。即关注过程性评价，刚好发觉学生发展中的

6、须要，帮助学生相识自我、建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值。 2、建立学生质量评价制度，定期或不定期地对学生进行考核。把学期末学生已往的成果报告单改为素养评价手册。在素养评价手册中变更传统的评语模式，使之成为学生思想、行为真实写照，形成谈心式的评语模式。例如：“静默无声的你，总是踏踏实实地干着，拾纸屑，发本子，凡是小队长的工作，你总是抢先完成；每 当看到你高高举起的小手，大胆地发言，老师真为你兴奋；抱病坚持学习，又让老师为你担忧，每次望见你难过的样子，老师们真不忍心。大家知道，这么辛苦的长跑训练，并没有影响你的学习，字迹清秀端正，上课听讲仔细，老师希

7、望在课堂中能经常看到你兴奋的小手，让你的发言来更好地表现你的聪慧，好吗？这样的评语才能促进学生各种爱好的持续增长和良好品行的渐渐形成。老师评语的特性化、详细化、系统化，使评语在促进每个学生生动、活泼、主动发展方面发挥作用。 四、改革分数评价机制 1、不把分数与智商、质量划等号。老师不能把分数当作限制学生学习的法宝和惩处手段，而应把它作为诊断和激励的手段。另外，在考试方面，要改单一的笔试为多种形式的综合考查，全面评价学生。依据素养教化的要求，结合教材，对学生进行笔试，口头与实际操作测试适当结合，总结性评价与形成性评价相结合，他人评价与自我评价相结合的方法，对老师、学生、教学质量作全面性的评价。

8、2、“推行素养教化的十项详细措施”之一就是要求“在中小学大力提倡等级评定制度”。即取消百分制，实行“等级+特长+评语”的综合评价体系，“等级评价”是核心，将成果分为优秀、良好、及格、不及格四等。小学生，答对80%以上就是优秀，使大部分学生体验到了当优秀生的欢乐，扭转了过去因12分之差而引起的过分惊慌的竞争。特长评价，评学生最得意的事情，发展了学生的特长。评语评价，突出“三性”：全面性、针对性、期望性，简短的评语，给学生 以新的感受，点燃了孩子们希望之火，也融洽了师生感情。把学生从过去分数的重压下解救出来。 总之，改革评价机制，是多层次，多方面的。假如仅仅是看到一方面，不能真正全面的评价一个老师

9、，衡量一个学生。当然最重要的是让学生健康全面的成长。这样的教化才是王栋生老师给我们指出的志向的教化。 教化评价改革心得体会 教化综合评价改革心得体会 (英语组)教化评价改革心得体会 教化质量综合评价改革心得体会 教化改革心得体会 教化改革心得体会 改革心得体会 教化教学改革心得体会 教化教学改革心得体会 深化教化改革心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页