新课程教学设计与案例分析.docx

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1、新课程教学设计与案例分析 新课程教学设计与案例分析中小学美术 第一部分 基本概念题 1、美术的分类一般有绘画、 、雕塑、 等 2、中国画用墨的方法大体上可以分为泼墨法、破墨法、 、 、 。 3、课堂教学是老师提高和促进每一位学生发展的主要阵地，建立“以学论教，教为了促进学”的课堂教学设计已成为美术课程改革的主流。美术课堂教学设计的主要标准有教学目标多元、教学内容丰厚、 、教学问题优化、教学活动有效、 教学姿态同等、 、 、 。 4、意大利文艺复兴盛期的“三杰”是 、 、 。 5、人言“墨分五彩”，墨色有焦、浓、 、 、 五个浓淡色阶。 6、本次课程改革，要变更单纯以学科学问体系构建课程的思路和

2、方法，从促进学生素养发展的角度，依据美术学习活动方式来划分学习领域。因此，新课标划分了“ ”、“ ”、“ ”和“ ”四个学习领域。 其次部分 简答题 1、什么是美术教化？ 2、什么是素描？ 3、什么是案例？ 4、什么是自主学习？ 5、一个优秀的老师应当学会教学设计的反思，而反思首先是能发觉问题，在教学实践中，可以从哪些途径去发觉问题？ 6、什么是美术语言？ 7、什么是文化情境？ 8、老师教学行为选择的依据有哪些？ 9、教学目标在教学设计中具有什么意义？ 10、案例区分于其他文字材料的特征是什么？ 第三部分 辨别题 请辨别正确、错误或片面，并陈述理由。 1、美术老师最重要的是教会学生驾驭美术基本

3、学问和技能。 2、在教学中，老师应当懂得“教学有法，但无定法，贵在得法”。 3综合性学习是世界教化发展的一个新特点，是美术课程应当具有的特征。 4美术课应当重视对学生的特性培育，放手让学生动手，老师不能指导。 第四部分 观点论述 1你在美术教化中，如何理解与运用“以直观形象传递信息的教学方法”？请联系教学实际进行阐述。 2、你是怎么理解老师“教”与学生“学”的关系？ 3.在美术教学中，我们强调了美术的文化学习，是不是就可以忽视美术的基本学问技能？ 4、新课程主见三维教学目标的实现，是要求每一节课的三维目标都能均衡实现吗？ 第五部分 案例分析 1、 水彩画中水、色的相互渗化，会产生丰富的色调改变

4、。但学生在实践的过程中，往往不能较好地驾驭用笔、用水、用色等要领。请你结合教学实际，列举学生在运用水、色的相互渗化时简单出现的问题，并提出解决的方法。 2、对下例案例设计进行评析。 会滚的玩具 上课时，只见同学们的座位前放着上节课老师要求带的各种塑料瓶、铁罐、圆球以及各种五彩缤纷的彩纸、颜色等材料，还放着剪刀、胶水、双面胶等工具。讲台前，老师放着一块很大的呈斜坡状的板。 老师检查了同学们的材料后，就起先上课了。他先拿了一个空的可乐瓶，放在讲台前的斜板上，瓶子立即从板上滚了下来。这一举动立即引起了同学们的留意。 “小挚友们，你们留意到了吗？当可乐瓶放在平面的桌上，瓶子就不会滚动，而当可乐瓶放在斜

5、面的板上，就会滚动起来。” 随后，老师又拿了一只纸杯，放在了斜板上，可纸杯只是动了一下，却滚动不起来。老师问同学们：“可乐瓶能滚动，而纸杯为什么滚动不起来呢？” 同学们有的说：“由于纸杯一边大一边小，所以滚动不起来。”也有的同学说：“是由于失去平衡，所以滚动不起来了。” 接着，老师又拿出一只盘子，问同学们会不会滚动。 同学们都认为会滚动。于是，老师请一位同学来试一试，可试了几次，都失败了。老师又问同学：“盘子为什么在滚动时简单倒下？” 一女同学抢先说：“由于盘子边的面积太小，所以滚动简单倒下。” 老师随即把两个盘子粘在一纸筒的两头，进行了组合，并在斜板上试着滚动一下，这次胜利了。 老师总结道：

6、“圆形的物体能够滚动，但是假如失去了平衡，就难以滚动起来。今日我们大家在做会滚动的玩具时，可千万要留意使玩具保持平衡呀！” 老师告知同学，今日我们做会滚的玩具，可以先进行组合，然后再进行装饰。装饰的方法可以是剪贴，也可以是绘画。并要求同学依据自己带来的材料，设计一个和别人不一样的滚动玩具。 3.请结合新课程的教学理念，对下例案例设计进行评析。 案例： 变老师“独唱”为师生“合唱” 老师与学生的关系问题是每一位致力于课堂教学改革的老师首先考虑的问题，我也在这方面作了一些尝试，“跟着学生走”就是我的一些体会。 有一天，我请同学把高高的讲台搬走，换上了课桌，再搬来了张椅子坐下来，新的一课就这样起先了

7、。 我请同学把课本翻到外国现代绘画部分，那是一个新的内容，我的要求是：学生先看几分钟书，再把自己不理解的问题提出来探讨。五分钟后，一位同学英勇的站了起来提出了一个带有普遍性的问题：“我实在看不懂凡.高的作品。”我预先打算了一段录像凡.高的追求，录像放完后，给学生提出了一个问题：“凡高讲艺术家总是用作品来说话,那么凡高用作品对我们讲了些什么？”一名学生感慨地说：“我从画中看到了凡高是酷爱生活的，他是用生命在作画。”接着，有同学提出不理解超现实主义的作品。我简洁的讲解并描述了佛洛伊德的潜意识理论，并向学生举荐了一本书梦的解析。有同学不理解蒙德里安的百老汇的爵士乐，我就放爵士乐“枫叶”拉格泰姆给学生

8、听，再请同学来讲讲自己的感受。 我的课已不在有完整的教案了，最多的是一些粗略的构想。我起先抱着一大堆资料上课，对学生提出的问题并不赐予解答，先是探讨，再请同学来解答。事实上，大部分问题通过学生的探讨时能解决的，学生感到了群体的才智是巨大的。我在资料的收集上花了大量的时间，想象着学生可能提出什么问题，学生须要哪些帮助，而对课怎么上，采纳什么方法上，怎样过渡考虑得少了。课堂的走向，情境的发展操纵在学生的手中，随着有质量问题的提出，学生有见解的阐述，使得课堂向广度及深度发展。这里的教学好像已没有了明确的目标，没有固定的模式；只有学生才智与才智的碰撞，只有问题的探究、学问的相互融通和思维的无限扩展这样

9、，每一堂课都变得无法预料，却充溢着新颖。于是，每一次下课我和学生都盼望着下一节课的到来。当有些问题目前无法解决时，我们就一起把目光投向课外，投向将来。我们的课变得活泼了，笑声多了，掌声多了，老师“独唱”少了，师生“合唱”多了。课堂变成了师生共同探讨解决问题的场所，电教设备、教科书，甚至老师都成了学生的一种资源。 问题： 1、在新的教化情境中，美术老师须要变更什么？ 2、教化者与受教化者具有共同的方向吗？ 新课程教学设计与案例分析 新课程教学设计与案例分析 新课程小学数学教学设计与案例分析 新课程教学设计与案例教学 新课程小学语文教学设计与案例分析 新课程小学语文教学设计与案例分析 新课程小学语文教学设计与案例分析 新课程小学语文教学设计与案例分析 体育新课程教学设计与案例教学 新课程初中物理教学设计案例分析 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页