幼儿班主任经验交流(精选多篇).docx

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1、幼儿班主任经验交流(精选多篇)第一篇：幼儿教化管理阅历沟通幼儿教化管理阅历沟通随着农村义务教化的普及，农村幼儿教化也有了很大的发展，但目前由于家庭、社会、学校对早期教化的不正确相识，使得农村幼儿教化产生了误区，出现了小学化的倾向。我中心校有四个学前校点，共有128名幼儿，教职工6人，其中一名59岁，一名56岁，一名退休后代课55岁，两名代课，一名原教英语老师，6人当中没有一名正式幼儿教化专业毕业的，都存在小学化倾向。因此我们中心校幼教的工作重心就是如何变更幼儿教化小学化的倾向，主要做了以下几方面的工作。一、 分析现状，找寻症结。我中心校张校长和各幼教管理者多次组织开会，分析了西沟中心校幼教工作

2、存在的种种问题，通过几次现场研讨后，“我们的幼儿教化小学化普遍存在”已经成为老师的共识，如何变更这种现状成为当前首要的工作，因此张校长依据局幼儿学前教化工作会议精神，调整工作思路是更新观念、变更学前教化教学小学化。二、 因地制宜，实行有效措施。1、 专业培训，跟上当前形式。首先中心校组织幼儿老师学习幼儿园教化指导纲要，明确幼教的各项要求。其次在县张主任的带领下，组织全体幼师到全县比较好的幼儿园八里庄幼儿园去参观、听课、学习先进的教化教学管理阅历，并将学习学问应用到现实教学当中来。2、 大胆尝试实践中逐步感悟。通过参观、培训，我们的老师意识到：教室不是孩子唯一学习的地方，学问也不仅是书本的内容，

3、我们想要进行大胆的尝试，将农村的幼儿教化根植于农村，从实践中感悟、拓展儿童的学习空间。幼儿园教化指导纲要也明确指出：要充分利用四周环境中的有利条件来开展幼儿园的教学活动，我们地处农村，有着得天独厚的环境资源，因此我们中心校实行走出教室，利用自然环境开展教学活动。详细方式有：（1） 在自然环境中开展科学活动，让幼儿学会视察和比较。农村出门是田野、果园、菜地，为培育幼儿的视察实力供应了便利，我们的老师就会组织一些到大自然中去视察的活动，并在活动过程中教给幼儿视察和比较的方法。如春天，大地换了新装，我们带幼儿到大自然中去相识春天，让幼儿找出春天的改变，再来说说你看到的?，视察时，让幼儿比较秋天的树与

4、春天的树有什么不同，诸如此类的活动让幼儿学会比较，从而正确理解某一事物的特点。当城市幼儿用图片视察玉米等农作物的生长过程时，我们却带领幼儿到田间地头进行视察、记录、讲解沟通，教学活动因此而显得生动，更能激起幼儿的学习爱好，发挥幼儿的主动性。（2） 在自然中丰富幼儿美术活动。首先农村有各种各样的树和种子，在秋季领幼儿到大自然中去，采集各种各样的树叶和种子，在手工中粘贴成各种图画，如贴成蝴蝶、孔雀、脸谱等；其次在野外活动中，让幼儿随时在土地上画下自己所望见的，既节约了绘画材料又培育了幼儿的绘画实力，也能让幼儿体会到绘画方式的多样性；最终是玩泥是幼儿感爱好的活动，老师可以和幼儿带一些泥土，让幼儿通过

5、捏、团、搓等“工艺”制作一些嬉戏用的食品、水果、蔬菜等，通过玩泥，提高幼儿绘画、粘贴、塑型等实力，发展幼儿的想象力和动手实力。（3） 利用自然环境中的有利地形，丰富幼儿户外的体育活动。农村幼儿园虽然有足够数量的大、小型体育器材，但是农村有田野、山坡、草地、小河、树林，这些都是进行体育活动的好地方。如：在草地上、树林中，让幼儿玩嬉戏；利用田埂让幼儿练习平衡；利用小河让幼儿练习投掷、利用田野中的小沟让幼儿练习跨跃。也可以依据季节玩水、玩雪，充分利用这些自然条件来发展幼儿的基本动作，熬炼幼儿的身体。三、 不断在反思、自我调整中成长提高。通过一年来的探究实践，我们的老师在平常的教学活动中亲自体验和感悟

6、，不断的进行反思，不断的调整自己的工作方式，因此变更幼儿教化小学化的过程中都有较大的进步。（一）、三道沟小学幼儿老师王树在美术教学活动也有了明显的改观，在教学方法上也有了新的教学思路，把每一节简洁、味同嚼蜡的课程变为综合性课程。综合性课程主要是从幼儿发展的角度动身，将美术教化的目标从技能型转向审美型。激励幼儿用不同的艺术形式大胆表达自己的情感，理解和想象，敬重每个幼儿的想法和创新，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们创建的欢乐。1、 在幼儿视察物体形态、顔色、结构基础上，他培育幼儿用绘画和手工（泥土、纸工、自制玩具等）充分表达自己对四周生活的相识和情感，初步培育幼儿对美术的爱好以及

7、大自然、社会生活、美术作品的观赏实力。例如一次有个小挚友的家长带了一个西瓜，让王老师分给其他小挚友吃，可这个小挚友不情愿分给别人，这时王老师灵机一动说：“小挚友，让我们来画西瓜怎么样？”大家可兴奋了。以前老师可能出示范例，让幼儿学画，达到线条美，涂色饱满就可以了，这次和以往不同的是，王老师首先让幼儿视察西瓜的形态、颜色，切开后的各种形态，再让幼儿利用圆形、椭圆形、三角形、月牙形等形态来画西瓜，最终提示幼儿吃完的西瓜皮和籽要扔进垃圾箱。事实证明，幼儿对这种与以往不同的课堂活动特别感爱好，通过这样的教学活动，培育了幼儿的视察实力、动手实力、思维实力和创建实力，增加了幼儿的绘画实力，同时也渗透了对幼

8、儿的行为培育。2、 培育幼儿良好的学习动机和习惯，并利用一切有利的时机发展幼儿的非智力因素。例如在春天来了一课中，美术活动形式比以往丰富得多，在王树带领下，让幼儿走出教室，到大自然中去视察、探究春天的到来，让他们更生动、更形象、更详细地去了解春天的特征。然后再让幼儿用绘画形式和剪贴形式描绘春天的景象，从而培育了幼儿良好的学习动机和习惯，并对春天有了更深化、更全面的了解和感受。（二）、高雪兰把环保教化带进课堂。地球是人类共同的家园，爱护环境，人人有责。引导幼儿从小养成爱护环境的良好习惯，不乱丢垃圾，不随地吐痰，搞好清洁卫生，爱护环境中的一草一木等，假如环境被破坏污染了，必定会影响人的身体健康和生

9、命平安。1、 在爱好中对幼儿进行环保教化。因农村的幼儿学问面窄，逻辑思维实力欠佳，她对幼儿进行环保教化，采纳幼儿喜闻乐见的直观形象和生动活泼的形式，激发幼儿的爱好。如在折纸课“折小鸟”中，她先展示一些鸟类的挂图，让幼儿相识各种不同的鸟，并告知幼儿鸟类是人类的挚友，要劝说哥哥、姐姐不掏鸟窝，不用弹弓打鸟。2、 在视察中对幼儿进行环保教化。幼儿天生好动，因此在对幼儿进行环保教化时不能光动口不动手，肯定要尽可能创建条件，让幼儿亲自看一看，摸一摸，做一做。例如在讲“相识水”时，可以教幼儿动手的试验，取两个玻璃缸，其中一个缸装清水养几条小鱼，另一个缸中装废水也养几条小鱼，视察几天，可以看到清水缸中的小鱼

10、活得很好，而装废水的缸中的几条小鱼都死了，通过上述试验可向幼儿简要地说明废水对生物的危害，乃至对人类的危害，从中幼儿知道了要节约用水，爱护资源。3、 在嬉戏中对幼儿进行环保教化。对幼儿进行环保教化应尽可能地寓教于乐，使幼儿在玩中学，在乐中学。例如在植树节期间她教幼儿在学习演唱爱惜小树苗这首歌时，她编一个嬉戏，老师和幼儿一起玩，在玩中教化幼儿不要攀爬大树、用小刀刮树等，要爱惜树，并让幼儿告知四周的人不能乱砍乱伐。四、 收获和体会。在从事一年的幼教工作中，我们的幼儿老师从中学到了许多幼教学问，也多多少少积累了一些幼教工作的阅历，特殊是幼儿教化小学化的倾向有了改观，今后，我们还将以纲要为行动准则，接

11、着探究更为行之有效地途径与方法，使幼儿获得最大限度的发展。其次篇：幼儿老师教化阅历沟通我傲慢，我是一名园丁今日的主题是“师德标兵述职报告”，这几天我总努力回想着反思着自己以及自己的工作，蓦然回首不禁自嘲：我有什么闪光之处可以炫耀呢？虽然每一天都过得忙劳碌碌，每一天都做得没一刻悠闲，但好像还是什么工作都没有做好，什么事情都没有做细。静心深思，我突然顿悟：为了更好地呵护班内的孩子，我真没少花心思。为了创建一间有华蜜的教室，我真没少花功夫。一、孩子，你为什么不愿告知老师创建“不胆怯的教室”，也提示着我们要更多地蹲下来去视察孩子。我们班的新生闹闹，在家基本没有午睡的习惯。在上幼儿园之前的寒假里，身为老

12、师的妈妈，信念满满地想亲自陪着孩子午睡，以适应幼儿园，养成午睡的习惯，可是陪着睡了几天，每次都是自己先睡着，孩子依旧没有睡意，最终连妈妈都放弃了。在幼儿园里，每天午睡时，孩子们都睡着了，闹闹一个人总是醒着，他总是撑着头看着午睡室里的一切。我允许他不睡，但是不能吵到小挚友。可是，最近连着两天，闹闹小挚友在醒着的状态下在床上拉大便。第一天，老师突然闻到臭味，看着闹闹还是一本正经，以为是别的小挚友拉的。老师找了一圈，最终才发觉是闹闹拉大便了。于是老师给孩子抓紧换裤子，问闹闹：“闹闹，你为什么不跟老师说呢？”闹闹说：“我忘了说。”其次天中午午睡时，老师又闻到一股臭味，又是闹闹大便了。虽然老师很生气，但

13、是老师没有指责，又问：“闹闹，你拉大便怎么又没说呢？”闹闹说：“我忘了说。”当时，我没有接着追问，给闹闹换了裤子。这件事情过后，到了下午，正空着时，我轻轻抱起闹闹，这时，闹闹心情很开心。我轻轻地问闹闹：“闹闹，你为什么大便不告知老师呢？”闹闹说：“我怕老师凶我。”其实闹闹说这话，我心头还是一震的，怎么会这么说呢，平常对他挺好呀。当时我笑着对他说：“不会的，老师不会凶你的，但是你要大便肯定要先告知老师。”他说：“好的”。在后来一天下午，闹闹最终跟我说：“我要小便。”虽然说小便，但是明白他的意思其实是大便。我笑眯眯地带他去厕所大便，并抓紧表扬他，“对了，闹闹现在乖了，大便会告知老师了。”当他大便后

14、阿姨给他擦屁股时，也不忘表扬一下闹闹：“吆，真的大便了，闹闹今日很乖，奶奶来接时肯定告知奶奶。”通过这样的一件事情，也更说明我们要多与孩子心灵沟通，有时孩子的行为背后须要的是呵护。二、孩子，让我成为你的挚友班里的每天小挚友，每天来幼儿园很晚，总是由妈妈抱着来园，与妈妈分开时总要拉着妈妈的衣服不愿下来，老师抱过来后却很快就能稳定心情。在教室里，每天的表现很乖巧，能乖乖地坐在椅子上，但不跟小挚友们说话。要是旁边的小挚友靠在他身上，或者碰了一下他，他就会将小挚友推开或者拍打小挚友，他觉得小挚友遇到他是有敌意的。他就是这样表面看上去醇厚、听话、不惹是生非，但是，他内心却是多疑、敏感、畏首畏尾、软弱的。

15、假如有人说了他的“坏话”，或者有人碰了他，他就会用枪对着对方“啪啪啪”，眼神流露出可怕的神情。对于这个孩子，我们总是有意识地多去关注他，让每天感受到老师和小挚友的友好，消退在园的惊慌。每天早上，我总是主动微笑地迎接每天，抱过每天，每天哭泣时，拍拍每天，然后转移留意力稳定每天的心情。在孩子们面前，多表扬每天：“每天坐得样子真好看。每天听故事最仔细了。”让每天知道到自己的优点，得到自信。帮助每天提高与同伴交往的实力。在区域活动中，每天很喜爱拿着话筒跟妈妈打电话。老师主动与每天一起玩打电话的嬉戏：“喂，每天，你吃饭了吗？”并指导每天与同伴一起玩：“每天，你看小挚友们在串项链，你想玩吗？”“我也想玩的

16、。”“那你问一下小挚友我跟你一样玩好吗。”每天试着说：“我跟你一样玩好吗？”孩子们都会说：“好的。”每次这样，每天都会从中体验到主动沟通的胜利。一次，我又问每天：“你的好挚友是谁呀？”每天想了一下说：“是妈妈。”“哦，那我能不能成为你的好挚友呢？”每天快乐地回答“好的。”其实，要变更每天孤僻的性格，是一个慢的过程。而我们要做的就是赐予更多的关爱,进行引导。在这方面，我绝非高手，只是一名探究者，我要尽自己最大的努力，来呵护他。最终，我想说：要想成为一名真正的好园丁，并不简单！但老师对孩子的关爱，它很简洁，可能只是一个微笑，一个手势，一个眼神，一句真诚的赞美，一份热忱的激励，一次委婉的劝诫老师的爱

17、微薄而平凡，但重要的是，它会如影相随，时时刻刻滋润孩子们幼小的心灵。 或许，有一天，我也可以像泰戈尔那样骄傲地说：“天空没留下我的痕迹，但我已飞过。” 第三篇：幼儿老师阅历沟通材料麻镇中心幼儿园阅历沟通材料幼儿老师阅历沟通材料农村幼儿园“小学化”倾向问题的分析目前，由于受初中学升学压力影响和家长“望子成龙”的超前需求，幼儿教化出现了“小学化”倾向，是指用小学的教化方式取代幼儿园教化方式的做法。这种不良倾向性，导致幼儿教化脱轨、错位，使得幼儿教化走向偏颇，因而对幼儿身心健康发展造成肯定负面影响。这种现象尤其在农村表现的尤为重要。而幼儿园体现的是“保教并重”，小学则以“教学为主”。幼儿园以嬉戏为基

18、本活动，到处体现“做中学”、“玩中学”、“乐中学”的思想，注意对幼儿进行良好学习习惯、生活习惯、特性、意志品质的培育，有效地促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等方面的发展；小学则以课堂教学为主，注意学问学习和实力培育，主要依据教学大纲、教学安排向学生提出肯定的学习目标和任务，要通过上课提问、批改作业、考试等形式来检查、督促、巩固学生的学习，并初步引领和培育学生正确的人生观。幼儿教化“小学化”倾向的表现特点1、小学内容搬到幼儿园，小班起先学习拼音、写字、算术、珠脑算，更有甚者学习101以内的加减法。2、许多幼儿园布置家庭作业，在一小时以上。3、幼儿园进行多种考试竞赛，有的幼儿园进行一年级的考试

19、，并将次成果作为宣扬幼儿园教学质量的标准。4、课堂教学为主，朗朗的读书声取代了幼儿的嬉戏。5、小学化的教辅材料进入幼儿园6、幼儿背书包上学，课桌与小学一样摆放，学前班和大班的桌椅占满活动室，没有活动区。7、家长“怕孩子输在起跑线上”对幼儿园的评价停留在写多少字、学多少加减法上。8、小学有入学考试，将一年级的内容作为入学考试的内容。那过渡的“小学化”会对幼儿造成哪些危害呢？1幼儿教化“小学化”倾向有害于幼儿的身体发育。幼儿时期正处于长身体阶段，假如长时间让幼儿集中精力握笔书写，会影响幼儿手部肌肉的发育和大脑的发育。同时会造成握笔姿态不正确，日后难以订正。过早、过多的规范性学习，还会导致幼儿近视、

20、驼背、消瘦等不良症状产生，影响幼儿以后身体成长。2幼儿教化“小学化”倾向有害于幼儿心理健康发展。很多幼儿园为了应对小学招生考试，满意家长的要求，过早对幼儿实施小学教化，这种做法超越了幼儿心理发展水平和智力发展水平。过重的学习负担使幼儿过早失去快乐的童年，过重的课程使他们产生厌倦、乏累、畏惧、苦恼的情感，这样不利于幼儿的心理发展。3幼儿教化“小学化”倾向不利于幼儿的全面发展。4幼儿教化“小学化”倾向不利于幼儿将来的学习。许多幼儿在幼儿园阶段把小学一年级课程提前学完，这样入学时首先领先，不用费劲就能取得好成果，在学习上显得特别轻松。久而久之就养成了懒散、不动脑、不思索，只会死记硬背的不良学习习惯。

21、这种不良习惯的养成很难改掉，当他们把超前学习的那点“垫底”学问用完时，面对新的学问就越来越不适应，结果学习成果渐渐下降，学习跟不上的状况也随之产生。因此，幼儿园提前开设小学课程，从表面上看是向小学靠近，多学一点，学深一点，让幼儿早起步、赢在起跑线上。事实上，这种急功近利、顾此失彼的做法并不利于幼儿的长远发展。防止和订正幼儿教化“小学化”倾向的几点建议1、转变思想观念，从根本上理解幼儿教化的基础性和重要性，在不忽视幼儿智力因素发展的基础上，重视幼儿非智力因素的教化和培育。2、主动协作幼儿园的工作：幼儿不背书包、不提前进行书写和运算、不学小学一年级的学问、不做家庭作业。3、创设良好的家庭环境。敬重

22、孩子的真实感受，激励孩子的特性化发展，抛弃“家长的须要就是孩子的须要，学问学得越多越好，技能也是越多越好”的错误相识，敬重孩子自身的独特特点；在家庭中营造一个自由宽松的环境，激励孩子说出自己的独特见解。“幼儿园”顾名思义。就是幼儿欢乐成长、嬉戏的一个乐园。是培育幼儿全面发展的一个地方，而不是教化机器流水线上的牺牲品。希望我们的家长可以主动变更自己陈旧的观念，不要因为自己的一意孤行而断送了孩子一生的华蜜与欢乐。2022-11-27第四篇：幼儿教化工作阅历沟通从事幼儿教化工作已经多年，在不断积累各领域教化教学阅历的同时，我慢慢地对幼儿数学活动的设计与组织多了一份偏爱。近几年来，我始终主动地阅读、学

23、习各种关于幼儿数学教化方面的理论书籍，收集关于幼儿数学教化活动的设计方案，观摩多种形式的幼儿数学活动。通过自身不断地努力，我在幼儿数学教化的理论及实践方面都有了新的突破，活动方案的设计与组织也渐渐形成了自己的一些特色。在幼儿园新纲要试行后，结合纲要中提到的“引导幼儿对四周环境中的的数、量、形、时间和空间等现象产生爱好，建构初步的数概念，并学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁的问题”的数学教化要求，我发觉在设计与组织活动的过程中“学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁的问题”这一点做得还不够，老师“牵”着孩子走的痕迹还时有出现。因此，如何更好的发挥孩子的主动性，充分挖掘生活中的教化

24、因素，以孩子为本位引导他们 “学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁的问题”是我始终思索并努力希望解决的问题。而近期观摩到的一次大班数学活动测量我的鞋子给了我很大的启迪，也引发了一些思索。一、案例简介活动起先，老师首先以提问导入“请小挚友们猜猜老师的鞋有多大？”问题激发了孩子们的活动爱好，大家起先纷纷揣测一分钟左右后，老师请个别孩子对自己的鞋样进行测量几分钟过去了，孩子们虽然各有各的方法，却始终没有得到一个较精确的答案。接着老师用描鞋样，再用画有格子的纸条对鞋样进行测量的方法，进行了一次示范，并将测量结果进行了记录。紧接着老师请孩子们测量自己的鞋码，并说说自己是怎样测量的，最终要求孩子们

25、将自己测量的结果记录在小卡片上。任务一布置下来，孩子的爱好就更加深厚了，许多孩子更是迫不及待的脱下了自己脚上的鞋子，聚精会神的起先描起鞋样来。假如某个孩子在描鞋样时出现了描不好的状况，马上就有其他的孩子来帮助他们，两人一起合作相互为对方描出精确的鞋样。在自由测量的过程中，孩子们大多数都能充分的利用操作材料，如小棍、绳子、尺子等，想出不同的测量方法，只有少部分的孩子是参照老师的示范，用画有格子的纸条进行测量的。从这个活动环节，可以看出该班的孩子已经有了较好地独立思索的行为习惯。最终老师提出建议：每个人一张记录纸不便利共同查看，能否请大家一起设计一张统计表，把记录到的全部的鞋码进行整体的统计？建议

26、很快得到孩子们的认可，在接下来的时间里，孩子们无论是对统计表的设计还是对统计数据的填写形式都显得很有想法，各抒己见。虽然最终在实施过程中，孩子们做的并没有如他们说的那样精彩，可这一环节仍旧是活动中的一大亮点。整个活动步骤清楚，环环相扣，连接得自然而又合理。孩子们在活动中表现得特别的投入，对活动爱好深厚，同时也很好的体现出了该班孩子良好的学习氛围和基本素养。二、活动的几点启示1、找寻幼儿感爱好的生活阅历是幼儿数学教化的依托对于孩子来说，每一个科学概念的建构，往往都要基于自身阅历。鞋子从孩子出世就起先运用，谈论有关鞋子的问题是他们感爱好的。在他们学会走路后，更多的女孩子会表现出喜爱妈妈的高跟鞋、男

27、孩子则爱爸爸的大皮鞋，总喜爱穿一穿，走一走。测量我的鞋子正是抓住了孩子的这一年龄特征，奇妙的将这一真实的生活阅历运用到了“测量”这一抽象性的“数学问题”上来。由此可见，老师对挖掘生活中的数学素材是独具匠心的。如何利用一个简洁的提问，马上激发孩子参加活动的爱好，这一点正是幼儿教化中最须要好好把握的东西。其实不光是鞋子，只要是生活中跟孩子有亲密关系的东西都能很简单的激发孩子的学习爱好，如他们坐的小椅子，睡的小床，吃的零食等等。这些在家长和老师看来简洁的东西，在孩子们看来却有着天生的无穷乐趣，他们想知道这些东西与自己究竟有什么关系，这就是我们如何去引导他们学习的最好的素材。对比我们以往组织过的一些数

28、学活动，内容的背景好像就显得有些牵强了，犹如样的测量活动，选择的测量对象往往是教室的黑板、门窗之类。虽然这表面看起来也是以生活为背景的取材，可细致分析，我们会发觉，这些黑板、门窗的尺寸大小是孩子关切的问题吗？知道它们的尺寸对孩子的生活有什么帮助？作为活动材料，门窗、黑板之类的物体是否略显大了些？孩子们拿着他们手中的小尺子、小木棍好测量吗？孩子即使当时记住了这些数字，这些数据在他们的脑海里能停留多久？我想，这些疑问应当都是值得我们好好推敲的，这类型的选材或许恰恰说明白我们并没有完全理解“孩子的生活阅历”的真实含义。2、把握孩子的特点，选择恰当的策略是数学教化的重点测量我的鞋子活动中，老师选择用“

29、小棒”作为测量工具，看似不够科学、严谨，可它却相对适合孩子运用。激起孩子的学习爱好就好比给孩子打开了一扇嬉戏乐园的大门，里面究竟是什么？是好玩的魔术城堡还是可怕的妖魔怪兽？这时我们选择的操作材料就好比是一个导游，慢慢地把孩子引进这个充溢希望的大门。要让孩子学习，就不要有太大的难度，最好是直观的东西，而不是刻满数字的尺子。孩子虽然好学，也乐于思索，但他们的年龄特征以及相对较简洁的思维方式，确定了他们不行能同时解决多个难度较高的问题。因此对于鞋码都没有概念的他们，还要先去弄懂尺子的奇妙，就好比让他们去摘一个“他们跳起来都无法摘到的桃子”，如此一来，孩子虽然会为这个摘不到的“桃子”而不断努力，可他们

30、将是何等的辛苦？他们会有收获吗？对比以往组织过的测量活动，我们首选的工具便是尺子。我们总认为既然是测量，就应当力求精确，尺子是义不容辞的，况且黑板、门窗那么大的物体，不用尺量用什么呢？因此，我们往往不会去考虑孩子的心情。其实，看看孩子们辛苦的模样，我们不难发觉，大部分孩子其实并不乐意运用尺子，缘由很简洁：首先，过长的尺子孩子用起来吃力，太短的尺子记数时太麻烦；其次，大部分孩子都不相识尺子上的刻度标记，运用它时许多孩子会在无形中形成肯定的压力，从而感到一些惊慌，虽然这不会过多的表现在他们脸上，可细致回想会发觉，孩子在活动中只是一名工作者，他们并不是非常欢乐；再则，孩子们由于辛苦，不欢乐，很简单让

31、他们产生对数学活动的误会，认为数学活动一点儿也不好玩，很枯燥，久而久之他们便对数学活动不感爱好。即使是我们在后来的一些活动中采纳毛线来替代尺子，可毛线的局限性、不稳定因素过多，也会使孩子无法得到相对精确的答案，而在活动中出现无所适从的状态。这也是我常感到孩子在数学活动中留意力不够集中，简单分神，相对其他活动难于组织的一些缘由之一吧。3、引导幼儿自主选择、探究是数学教化的有效手段作为科学领域的一部分，在数学活动中贯穿科学的精神是很有必要的。科学探究要引导孩子 “能运用各种感官，动手动脑，探究问题”，以往的数学活动往往忽视了这一点。数学的逻辑性强，对形象思维为主的孩子来说，要驾驭好它是很难的。过去

32、，我们往往会选择填鸭式的教，目的是想通过孩子机械记忆好的特点来弥补抽象思维的不足，并且片面地认为孩子记住了，就是学会了，至于孩子在活动中有无自由探究的空间并不重要。老师也往往不会刻意去设计一个给孩子自由探究的环节。其实孩子学习数学的目的与成人学习数学的目的是大相径庭的，成人学习数学在乎如何更好地通过捷径驾驭更多的学问，而孩子学习数学的目的却是为了培育他们乐于思索、勇于探究的精神。在测量我的鞋子的活动中，老师虽然示范了一种测量的方法，却并没有要求孩子仿照，而是让他们用自己的方法接着对鞋子进行测量，并说出这些测量的方法，然后设计一份统计表进行记录。不难看出，这既是老师对孩子的一种敬重，同时也是支持

33、、激励了孩子大胆探究行为的详细表现。让孩子用自己的方法进行测量老师给了孩子探究的空间，敬重了孩子的想法，虽然老师之前有测量的示范，可老师并没有因此把自己的做法强加给孩子，而是在敬重孩子的同时给了他们自由的探究空间。让孩子设计统计表，并进行记录对于这样的过程，我认为并不是每一次的数学活动都适合采纳，但假如能如案例中那样支配得恰如其分，却也能在培育孩子归纳总结实力的同时，对他们提出挑战，给他们供应足够的思索空间。因为在设计统计表的过程中，孩子大部分会对表格的表述形式有不解，因此他们会以不同的形式来解决这些问题：有的孩子会选择寻求老师的帮助；有的孩子则会相互协商解决；实力更强的孩子则会通过反复地思索

34、后，解决问题。不管孩子用的何种方式，老师设计这样一个环节的目的就是让他们运用各种感官，动手动脑，探究问题。同时也较好地构筑了一种师幼互动对话、共同构建的平台。对比以往组织的活动，在测量方法上，我们往往会很早的就将我们认为正确地测量方法传授给孩子，然后再让他们根据这样的方法对各种物体进行测量，整个活动其实就是在一种机械的重复中完成的，孩子没有任何过多自己的想法，完全就是依照老师的指令在行动，活动结束时，得到的也仅仅是学会了一种测量方法而已。或者我们也给孩子自由选择的机会，但总会不由自主的更多关注那些与老师用了相同方法的孩子，打心眼里认为这样才是真正学得好的孩子，无形中就在评价上有着或多或少的先入

35、为主的偏袒性，而忽视了对孩子想法的敬重。这样一来，是以孩子为本位还是以老师为本位的学习，就明显有些舍本逐末了。4、突出主线，有机整合，让数学更贴近生活，是幼儿数学教化的价值体现生活中的事物是瞬息多变的，也绝非单一存在的。生活中的问题也经常因此而产生，孩子的数学活动亦是如此。因为数学活动的逻辑性，很多孩子无法很好的对它理解，而它特有的性质，经常会让我们组织起来显得有些乏味而枯燥。回顾以往，设计活动总把自己局限在某一个点上，用一些机械的模式让孩子反复强记，违反了孩子发展的自然特点。孩子喜爱在轻松和谐的环境里学习，喜爱敏捷多变的活动内容，吸引他们的是他们能理解、好玩的学问。测量我的鞋子虽然以测量为主

36、线，却奇妙地整合了语言、美术、统计的内容。这些内容的恰到好处的相互穿插、渗透，让测量活动变得更生活化、趣味化。让孩子描鞋底，看似是便于让孩子对自己的鞋进行测量，其实，它要求孩子能手眼一样的进行描画；让孩子讲解并描述自己的测量方法，在敬重孩子的同时，也是对孩子语言的一种熬炼，因为它让孩子懂得，要让别人能听懂并认同自己的观点、方法，就必需清楚、有序、完整地表达；让孩子设计统计表，测量中熔入统计，突破了我们以往对数学活动组织的惯有模式，同时更体现了生活化的宗旨。我们之所以会感觉以往刻意分别出来的数学活动有些单调乏味，是因为生活的学问原本就不是独立存在的，各个领域原本就相互牵连、相互渗透，完全独立的学

37、是不存在的。违反了自然也就违反了生活，对于孩子来说也就失去了乐趣和吸引力。三、活动后的思索对于测量鞋子这样一个活动，的确很生活化，也符合孩子的年龄特点和爱好，可仅仅靠这么一次活动，确定是不能从根本上解决孩子对于“测量”这一概念的理解和驾驭的，那么在以后的巩固复习活动中，如何同样适合的选材，才能更好的让孩子理解测量的含义、驾驭测量的方法呢？我们是否能在以后的活动中让孩子们也测测自己的书本、量量自己的身高、比比自己的鞋子和爸爸妈妈的有多大的差别。同样的，生活中的数学元素还有许多，例如：我们可以利用孩子们喜爱的食品，设计分类、统计的相关活动；引导孩子们用分组结伴的形式，让他们理解数的分解与组成；启发

38、他们用描述生活中事务的方法，学习编写应用题只要老师擅长发觉，乐意思索，就肯定能找到更多数学教化的契机，设计出更精彩的活动方案。教化须要持之以恒，不能凭借一时的爱好和冲动；教化更须要细心视察，深化探讨。人的感慨往往能激发一时的激情与行为，热忱过后，一切起先趋于平淡。作为老师，我们的教化行为不能这样，我们须要的是持之以恒的进取，不断地深化，才能获得不断地提升，否则只会停留在原地；作为老师，在教学中更要擅长发觉生活，发觉生活中的教化契机，擅长思索，把自己的发觉溶入教学内容，有机地整合，从孩子的角度动身，用孩子的视觉看问题。“挖掘生活，发觉数学”的同时，更多的做到“挖掘生活，发觉教化！”（作者：杨薇

39、长沙市政府机关第三幼儿园）参考资料：1幼儿园教化指导纲要（试行）解读 . 教化部基础教化司 .江苏教化出版社 . 2022 .2幼儿教化老师版 . 2022 .3张俊 . 幼儿园科学教化 . 人民教化出版社 . 2022 .4林嘉绥 李丹玲 . 学前儿童数学教化 . 北京师范高校出版社 . 11014第五篇：班主任工作阅历沟通浅谈小学班级常规管理长春中心小学王艳作为一名新老师，踏入老师行业刚满一个年头，对教化行业从幻想到现实，这是一段非常特别的教化历程，在长春中心小学这一年多时间里，迷茫、困惑时常伴随着我。从班级辅导员转变到班主任，这一角色的转换也让我从协作心态转化成剧烈的责随意识心态，这并不

40、意味着担当班级辅导员期间没有责随意识，而是辅导员的“管理班级少先队”这一岗位职责的限制，使我短暂体会不到了作为一个班主任所面对纷繁困难的班级事务的困惑感。班主任阅历沟通，顾名思义，重在阅历沟通。无论担当班主任的时间长短，本人认为只要提出自己的怀疑并沟通班主任的良好阅历与心得，既能达到阅历沟通的目的又能集合阅历丰富的班主任们有效的班级管理方法，使我们这些后辈能继往开来，不断创新。班主任工作具有多样化、系统化的特点，若要一一阐述则未免缺少针对性。现结合半学期以来担当班主任工作的阅历和教训，我将班级管理中的重点即班级常规管理的留意事项作如下阐述：一、 班级常规管理的内涵班级常规管理是班集体建设的一项

41、基础工程。所谓班级常规管理，就是班级中常常进行的、相对稳定的、集体认同的班级管理工作。班级常规管理是学校管理的重要内容，它可以提高班级整体的教化质量，造就班级良好的风气，培育班集体成员的良好素养。班级常规若能长久有效地管理，班级整体的行为习惯与风貌也相应会良好。因此，必需切实加强班级常规管理。二、班级常规管理的内容（一）工作程序常规班主任对班级的管理，总是根据肯定的程序进行的。从时间依次来看，可分为期初、期中和期末三个阶段。期初，依据班级实际，探讨制定班级安排和确定班级目标，确定班委、语数组长等课代表的岗位职责；期中，依据半期以来班级的总体状况，比照期初制定的班级安排和目标，对不足之处采纳多种

42、方式加以改进，修订班级工作安排；期末，总结一学期以来的工作成效，接受学校对班级的检查验收。担当四年三班的辅导员以来，对该班的学生状况有较深的了解，这个班级的学生总体上活泼开朗、主动向上，尤其是爱好爱好广泛，但是在学习上缺少你追我赶的氛围，依据这个班级状况，我将本班的奋斗目标确定为“书香班级、文艺班级”，并以这两大目标为指导制定班级工作安排，确保程序常规有序进行。（二）工作职责常规班级的各类学生干部及全部成员在班级建设中往往都有各自的职责。我在班级管理的过程中也主动提倡“全员参加，人人有事”这一民主管理思想。调动学生参与自我管理的主动性，让学生在实践中得到熬炼，既能培育学生的自主性，又能减轻班主

43、任繁琐的工作事务。为了管理好本班的工作职责常规，我制定了各项工作职责，并定期对学生培训学习。比如有队委、班委工作职责，有班级管理岗位制度、值日班长制度、学生干部轮换制度。这些工作职责和工作制度的实施，有利于学生在班集体中自我管理、自我教化、自我完善。记得刚起先担当班主任初期，由于对学生的自我实力培育缺乏肯定相识和培育，导致班级常常出现无人管理的杂乱现象，早读纪律不好以及卫生状况不佳时有发生，经过我的反思后，确定先在班级内选拔一批责随意识强、有管理实力并且得才兼备的班干部进行岗位职责培训，明确工作细则后，制定了以班长为核心、以班委组合为依托的班干部监督管理制度，并将监督台搬到班级，让班委之间相互

44、监督，更受到其他学生的监督。经过一学期的监督培育，大部分班干部已经形成了仔细负责的工作看法，变更了班级“无人管理”的尴尬局面。（三）学习常规班级是学生参与学习活动的主要阵地，学习生活常规管理得好，可以培育优良的学风，促进学习质量的提高。本人认为本班的学习氛围不够深厚，部分学生有你追我赶的学习劲头，但只存在优生中，而学困生的学习信念不足，成果总是不能明显提高。究其缘由本人认为在于良好学习习惯的养成，比如预习复习课文，按时完成并上交作业；上课要用心听讲，主动回答老师提出的问题，擅长发表自己的见解；作业要独立完成，要符合作业规格，错的要刚好订正；要仔细参与考试，严禁作弊等习惯养成还须要我不断提高自身

45、业务水平，并且向学习优秀的班级的班主任取经，借鉴他们有效的学习常规管理方法，抓质量，促进步。（四）体育卫生常规由于小学生正处于长身体的时期，养成良好的体育卫生习惯不仅有利于强身健体还对促进学习的劳逸结合。我在担当班主任期间非常重视这项工作，主要从仔细引导学生仔细参与两操、仔细上好体育课，保证每天有一小时的体育熬炼时间，努力达到少年儿童体育熬炼标准。体育不及格的学生，不能评为优秀学生。每个学生都要努力达到小学生日常行为规范中提出的卫生要求。为此，我很注意培育学生的体育熬炼爱好，爱好是最好的老师，不仅学习上如此，体育熬炼的爱好也尤其重要，我是这样做:1、常常利用班队会宣扬体育卫生常识，提高学生的相

46、识水平，在此基础上，我一有空就会到操场中和孩子们一起熬炼，带领孩子一起跑步或陪他们进行各种体育熬炼，学生每每都兴趣盎然，劲头十足，当我和孩子们跳绳竞赛以一分钟160下的成果遥遥领先时，四周的学生无不发出赞美声，紧接着他们也起先惊慌的尝试和努力，这就是一种爱好的萌发状态，我信任只有这种对体育熬炼实际的内心渴求转为行动力的时候，爱好的培育就是胜利的；2、定期在同年段及班级中开展体育竞赛，如上学期其中考后，为了缓解学生的学习压力，我主动邀请同年段的两位班主任开展拔河竞赛，竞赛顺当进行，本班最终获得成功。像这样以促进友情、以体育熬炼为目的的竞赛不仅增加了班级的凝合力，而且对孩子的终身发展都是很有好处的。总之，要提高班级管理水平，班级常规的管理是缺一不行的。以上四项班级常规管理作为常规管理的主要方面应当常抓不懈，以科学先进的方法不断创新，还要不断学习，提高自身文化素养水平。所以，本人要不断学习，努力变更自己，发挥自己的特长，改正自身的缺点和不足，任重而道远，更好地为教化事业服务。 第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页