提高三年级数学教学质量的措施.docx

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1、提高三年级数学教学质量的措施 提高三年级数学教学质量的措施 目前，我班数学普遍存在学生学习基础差的问题。而数学教学质量的好坏，干脆影响到数学课的学习进程。那么怎样才能提高学生学习数学的爱好，从而提高教学质量，在抓好常规教学的备课、授课、批改作业、复习考试等环节的同时，我觉得应当突出以下几点做法。 一、在数学教学中突出情感教化。 实践证明，老师只有敬重学生、信任学生和关切学生，才能缩短师生之间的心理距离，才能建立起挚友式的师生关系，老师在平常的教学中要语言亲切、自然、富有感染力。因此，我要想方设法创建最佳学习心态，提高学习效率，要营造一种轻松、愉悦的氛围，并让学生时时享受胜利的喜悦。在施教的时候

2、，能把与本节课相关的数学故事、数学场景引入课堂，或依据教学内容把古今中外相关的趣味数学题供应给学生，让他们尝试解答，数学课的枯燥、乏味便会荡然无存，学生愉悦的学习心态也会自然而然地形成。 二、从实际动身，改进教学方法。 1.起点低：就是将学问点降至学生努力一下就能达到的水平上，分解难点，使不同层次、不同水平的学生都能听懂，主动树立他们只要努力就能进步的信念。 2.步伐小：依据不同层次的学生设置小步距，不同档次问题，对学生实行敏捷多样的形式进行评价，让学生在小步的跨越后品尝胜利的喜悦，进而变“要我学”为“我要学”。 3.活动多：就是让学生成为课堂活动的主角，发挥学生的主体性作用，延长学生课堂活动

3、和参加活动的时间，真正培育学生的思维实力和动手实力。 4.反馈快：就是依据各层次的学生对教学的不同反应，通过练习反馈适时调整教学进度，避开学生再度陷入无望的境地，到处品尝胜利的喜悦，时时充溢进取的信念。 三、注意培育学生的良好学习习惯。 通过上学期的教学视察，我发觉学生数学学习中的不良习惯主要有以下两方面： 1、留意力不够集中。学生在看题、读题、审题、抄题及计算的过程中，急于求成，视察不细致，自认为没有问题，把算式中的数、符号抄错、写错以及漏写数等所谓的马虎错误。例如有的学生在竖式计算时结果是正确的，可写到横式上时却抄错了或横式上忘写结果。还有的学生有意留意总是让位于无意留意，受四周因素干扰，

4、在规定时间内不能完成。 2、学习中，一部分学生由于对计算的重要性缺乏足够的相识，养成了一些不良的计算习惯，比如计算时马虎马虎，书写不公正，潦草；做题时不用草稿纸，而是随意在桌子上、作业本、书的反面或边缘上，甚至在手上打草稿；有的虽有草稿本但写得一塌糊涂的；做题时精力不集中、边做边玩、不留意审题；不习惯检查，学习过于自信，作业写完后从不检验，而有一些学生只想尽快完成，根本就不想检验。 针对学生以上存在的问题，我也思索探讨提出本学期的一些应对方法： 1、重视口算练习，让口算练习常态化。比如：要求学生做口算卡，通过小组互查，小组竞答等方式进行巩固性的练习，再有注意培育学生良好的计算习惯。培育学生书写

5、工整，格式规范，自觉检查，随时验算的好习惯。比如：教化学生拿到题目后仔细审题，看清题目的要求，想明白计算过程中应当留意的问题，然后再动笔计算。要求学生从题目入手，一步一步检查，先检查运算符号，再检查数字是否搬错，抄错，再进行仔细的验算，看结果是否一样，达到检查的目的。仔细书写的习惯。我教化学生凡作业即使是打草稿，都要写得干净整齐，这样，既能使作业本美观，也能使自己在做题时看清题目，避开错误的发生。 2、运用评价机制，激发学生计算学习的爱好。每两周进行一次计算竞赛，达到满分的学生就可以得到奖品。通过在一次次计算竞赛中感受计算胜利的喜悦，促进学生计算实力的提高。 3、实行帮扶制度，树立良好的学风。

6、在班级中总有一些出类拔萃的孩子，他们有着较好的成果，并有一些较好的学习方法，假如能够调动他们的力气，让他们参加到帮助更多的人之中，那样肯定会有意想不到的效果，因此我安排在班级实行帮扶制度，实行“好挚友，手拉手”活动，让他们能够主动帮助自己的好挚友提高学习成果，同时在自己的帮扶对象取得进步的时候，也能对她实行一些适当的嘉奖，提高其主动性。信任这样能为班级树立良好的学习风气，也能增进同学之间的友情。更有利于良好班集体的形成。 总之，数学教学是一块不行忽视的阵地。只要按教学规律办事，并兼顾学生的基础、年龄等特点，在教学过程中注意情感教化，对学生既关切爱惜又严格要求，并突出专业特点，数学教学是能够取得

7、较好成果的。 提高三年级数学教学质量的措施 三年级数学教学质量提高的措施 三年级数学教学质量提高的措施 三年级数学教学质量提高的措施 提高数学教学质量的措施 五年级数学教学质量提高的措施 提高六年级数学教学质量的措施 提高六年级数学教学质量的措施 提高一年级数学教学质量的措施 提高一年级数学教学质量的措施 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页