幼儿园绘本阅读之我见.docx

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1、幼儿园绘本阅读之我见 幼儿园绘本阅读之我见 早期阅读蕴涵着丰富的学问、情感、人生哲理，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面，孩子们在阅读过程中会产生对自然、社会、艺术、人生等剧烈的新奇心与探究欲望。将绘本运用于教学，近年来越来越受到欢迎与重视，很多幼儿园将绘本引入语言领域的课堂教学。为此，我们幼儿园也开展了一系列有关绘本的好课评比活动，通过老师们的分析，探讨和实践，系统建构出一些绘本教学的学问阅历，梳理教学思路，优化活动设计，从而带领孩子走进绘本的世界，感受着绘本的奇妙魅力。 1、为孩子选择相宜他们年龄特点的绘本。 不同年龄段的幼儿有不同的生理、心理特点，以幼儿的年龄为基础，每个年龄段的幼儿应当

2、选择相宜的读物。孩子们有着自身相识世界的节奏和规律，假如教化破坏或超越了这个节奏和规律，那么孩子的身心机制就会紊乱导致麻木听从或者茫然逆反。绘本也是如此，许多作者创作绘本就是有着对孩子生活现象的洞悉视察，有着对心理的透彻理解才创作出来的，这样的绘本应当应和孩子身心发展的水平恰当与孩子相遇，才能让孩子得到充分的心理共鸣，体验阅读的充分快感。因此在课前就须要老师为孩子们找到一本真正适合他们年龄特点的绘本。如中班绘本阅读我爸爸，之所以选择这本说是因为：爸爸是孩子们最熟识不过的一个角色了，“父爱如山”，在每个孩子的成长过程中，“父亲”是无可替代的角色。也是孩子成长过程中不行或缺的动力。绘本图书我爸爸，

3、老师先以谈话导入，引起活动。师：小挚友，在家里你最喜爱和谁在一起？刚才许多小挚友都说到了爸爸，那今日我们就一起来聊聊爸爸。有位获得国际安徒生奖的闻名插画家安东尼.布朗，他特地为小挚友创建了一本图画书叫我爸爸，让我们一起来看看吧。！整本图书以介绍爸爸入手，从介绍爸爸的外貌特征、爸爸的爱好、爸爸的本事，遇到困难时爸爸是怎么爱护我的入手，由于爸爸是孩子身边最熟识的人，因此整个活动贴近幼儿的生活，孩子通过相识图画上的爸爸过度到更加相识自己的爸爸，体会到爸爸对自己的爱。选材贴近幼儿生活，因此整个活动幼儿爱好很高。由于内容较多，时间的关系，因此在实施这个活动时老师并没有选择全部的内容，而是依据中班孩子的年

4、龄特点有目的的选择其中的一部分。这也给了我们一个小小的启示：在选材上要有删有减，选择适合孩子们的才能提高教学效果。 十一只猫做苦工是日本的童话作品，讲解并描述了十一只猫从屡屡违反警示牌的规则要求，结果被怪兽抓去做苦工，最终学会自觉遵守规则的转变过程。整篇童话情节生动好玩，尤其奇妙地把猫的行为与心理拟人化，使其带有显明的儿童心理特征，具有肯定的教化意义。十一只猫去旅行真实的犹如一群小挚友排着队伍去郊游。然而在不禁意间，我们发觉幼儿对在外出旅行中望见的一些禁令标记特殊关注。一些相识字宝宝的小挚友，看到禁令后便会脱口而出，可是他们的行为不得不让成人反思。有的采花，有的践踏草坪这是为什么呢？基于年龄特

5、点，幼儿的新奇心很强，越是成人不让做的事情幼儿越是想做，越想去尝试，而且往往不以为然，不顾后果。成人而言，作为一个社会的合格公民应当具备的一些规则意识和规范行为，应当从小通过形象化的教化帮助幼儿体验和理解遵守社会规则的重要性。因此，对大班孩子实施这节课再适合不过了。 2、引导孩子捕获绘本的精彩瞬间。 无论什么书，封面都是最先映入眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行揣测会激起孩子剧烈的阅读欲望。十一只猫做苦工在这堂课中，老师先请幼儿视察这本书的封面，提问：这是书的什么？（封面）在封面上你望见了什么？（有许多猫）它们背着包包可能会去哪里呢（请幼儿依据已有阅历来回答）有几只猫？为什么书的名字上写着十一

6、只猫呢？还有一只猫躲到哪里去了？我们一起把第十一只小猫请出来吧。（幼儿学猫叫把第十一只小猫引出来）原来今日我们看的这本书，封面和封底连起来正好是故事的开头。在封底上我们不仅找到了第十一只小猫，细致视察你还发觉了什么？（大树后面躲藏着一只怪兽）我们都知道十一只猫背着包包去旅行，可是为什么又会去做苦工呢?你们想知道吗？我们接着往下看。 在这节绘本阅读里，老师能主动引导幼儿视察故事的封面，并带领孩子发觉原来这本书封面和封底连起来正好是故事的开头。老师让幼儿在视察画面的基础上，大胆想象十一只猫背着包包会去哪里？因为幼儿在生活中有过如此的经验，所以都能说出来他们是去旅行。虽然说这只不过是故事的封面，但是

7、在老师抽丝剥茧的引导和追问下，孩子对故事的内容产生了浓烈的爱好。 又如：在我爸爸中，“我爸爸吃得像马一样多”， 在这个画面中，老师提问：咦，爸爸呢？爸爸变成了什么？（爸爸的头变成了马头，连椅子腿儿都变成了马蹄）可是，我们仍旧看得出来这是“我”爸爸，为什么？（因为笑容还是爸爸招牌式的笑容，睡衣还是爸爸标记性的睡衣。）此时此刻老师刚好的引导孩子，细致的视察画面，找寻画面细微环节，从而找到问题的答案。 3、在集体阅读的基础上尝试自主阅读。 “自主阅读”指的是：供应相宜的集体教学策略，充分地让幼儿看幼儿讲幼儿听，激发孩子的爱好，产生主动、独立的阅读行为，让孩子在欢乐、自主中阅读。在增加幼儿自主阅读核心

8、实力的同时，最终达到培育幼儿对阅读的爱好、良好的阅读习惯等目标。在理解过程中，有的自主阅读部分则是在故事的中间让孩子带着问题去自主阅读，在这样的自主阅读方式中，挑战了孩子的视察实力，也同时对孩子语言表达的条理性进行了真正的熬炼。比如：在小班绘本月亮的味道活动中，老师先一起带领幼儿边出示课件边设计提问：静静的夜晚，你望见了什么？除了月亮，你还望见了什么？这么多的小眼睛看着月亮，他们会是谁呢？老师边讲故事边设悬念，引导幼儿理解故事情节发展。老师从故事起先讲到然后斑马。接着让幼儿带着问题，自主阅读。找寻答案。斑马能够着月亮吗？够不着的话，他们还会去找谁来帮忙？孩子们通过画面视察到一些细微环节，请来了

9、小老鼠帮忙，最终吃到了月亮，对于简洁的画面孩子也会表述直观内容，小班孩子虽然在表述上还缺乏了完整和条理性，但我想不失为一次比较好的练习机会。 还有的自主阅读则放在故事的开头。大班绘本阅读逃家小兔，老师通过让孩子看封面、封底，猜想故事可能会怎么发生，激起幼儿看书的愿望，让幼儿自己看后，讲一讲自己喜爱的那一页，获得阅历碰撞的焦点，老师是了解孩子想什么？须要什么？跟进式教学，不做孩子的尾巴，有必要时拉孩子一把。 4、带领孩子在绘本中体验情感的升华。 幼儿对于自我、他人、友情、爱等社会性情感的认知是模糊匮乏的。而我们现行的教化方法是粗糙、呆板的。但是在绘本里，我们看不到一点人为的有意，看不到一点教条的

10、灌输，有的只是娓娓道来如同清泉的关于情感认知以及生命哲理的洗礼，有的只是对语言和社会领域内容的整合。它最大的目的就是让孩子欢乐、感动、发泄不见得有什么深邃的道理在里面，如大班绘本阅读逃家小兔是一本演绎母爱的图书，他比较适合大班的幼儿学习，从故事中体验母爱，妈妈的爱是无私奉献的。老师先让幼儿视察封面，初步感受画面动物的生态，想象故事的情节，引起幼儿的阅读爱好。然后引导幼儿观看一次次的改变，理解故事里面的内容，深刻感受母爱。不管孩子在哪里，母亲都会紧紧跟随，不让自己的孩子受到一点的损害的道理。而大班的孩子已经长大，对于这种爱的教化是很必要的，通过绘本阅读让幼儿感受到深深的母爱。：爷爷变成了幽灵这是

11、一个爷爷去世的故事。爷爷去世了，却又回来了，还能破墙而入，穿墙而过，爷爷变成幽灵了。这让小男孩高兴而不是胆怯。爷爷回来完成一件他没有做的事。他想不起来这是一件什么事了，可是他却想起了许多事，童年的礼物，年轻爸爸的喜悦爷爷每天晚上都到小男孩这里来，因为爷爷要做那件他没有做成的事，也因为小男孩每天对他的惦念。他们回想他们曾经一起的玩耍，欢乐爷爷离开得太匆忙，太突然，原来他是回来对小男孩说再见的。 这样的故事不是哀思，是感动。这样的故事不只是写分别，是为了今日活着的人更好地生活。每一个人在走完了他的一生，要离开这个世界的时候，可能都很想跟他的亲人，挚友，这个世界慎重地说一声“我走了，再见！”这个故事

12、让我们看到了文学里的生活，这也是我们阅读文学故事的一大乐趣。这些绘本，透过图画和生动的文字告知我们，同时也让我们向孩子解答了生命的意义把我们平常无法说明的话题，透过这样的方式，向孩子去传达、去诠释。 书中的曼妙是一遍遍回味出来的：一个故事，正如一次奇妙的旅行。那些引人入胜处的风景、那些未曾顾及的缺憾，经常在这种故地重游的反复中一一捕获和体会。与每本绘本的相遇应当尽可能彰显绘本最大的魅力，更应当切合孩子的生活阅历和认知水平。在幼儿园的绘本阅读，我觉得更多的重在获得对绘本的一种感觉，而且必需是一种美妙的感觉，我们不能轻易破坏这种美感，我们须要帮助孩子获得那种弥留在心灵深处的美感。所以幼儿园阶段的绘

13、本阅读，应当更多的处在浪漫的感受阶段，而不是追求精确把握的习知阶段。让精美绝伦的绘本开启孩子的阅读之梦吧！ 无锡市新光幼儿园 徐磊 幼儿园绘本阅读之我见 幼儿园绘本教学 幼儿园绘本教案 幼儿园绘本教化 幼儿园绘本举荐 幼儿园绘本教案：绘本子儿,吐吐 幼儿园优秀绘本举荐 幼儿园绘本教学反思 幼儿园小班绘本教案 幼儿园大班绘本教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页