小升初衔接课程语文.docx

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1、小升初衔接课程语文小升初连接课程 （语文） 一、 课程说明课程介绍以小学、初中学问连接点为基础，以基础、阅读、写作三个部分为重点，以初中语文学习方法为依托，让学生尽快从小学语文学习模式转入初中语文学习模式。同时强化学问的系统归纳与运用，突出课外辅导与学校教学的差异，全面提升学生的实力。 课程特色 强化基础，夯实细微环节，在阅读与写作的版块中着重思维训练，突出学问的系统性与迁移性，从学问的连接、思维训练、答题技巧等方面全面提升学生实力。 课程编排体例 课程以学问板块为基础，分“基础学问”、“现代文阅读”、“作文”三大板块。各版块基本根据“学问要点简析”“例题精析”“强化练习”的体例编写。其中，“

2、学问要点简析”部分，侧重学问本身的梳理以及学问点在考试中的要求，兼顾学生的基础学问积累以及学问的运用。“例题精析”部分，侧重学问点的详细考查，包括考查的类型、审题的角度、答题的思路、解题的步骤与方法等，集中体现课外辅导与学校教学的区分，体现特性化特点。“强化练习”部分，是与“学问要点简析”“例题精析”相匹配的，重在学生实践，既能巩固学问，又能提高答题速度与答题的精确性，从真正意义上做到提高学生语文学习的实力。 授课时间 7-8月二、课程结构（共8讲 每讲2小时，共16课时） 课程内容 重点介绍 课时支配 一、基础学问注意病句、词语运用 2小时 二、语言运用串讲 重点讲解常见修辞手法、句式结构、

3、材料分析 2小时 三、写人叙事类散文阅读注意人物形象及事务支配的依次 2小时 四、写景状物类散文阅读注意情景选取及物体表象的描写 2小时 五、说明文阅读串讲说明文的结构、依次及说明方式 2小时 六、写人为主的记叙文写作从细微环节出凸显人物形象 2小时 七、叙事为主的记叙文写作从波折中突出重点 2小时 八、记叙文情感抒发的提升用抒情争论句提升作文立意 2小时 三、 课程示例第三讲 写人叙事类散文阅读一、 学问梳理 写人叙事类散文阅读的几个重点：1、 事务支配的依次事务支配的依次，谈的就是文章的结构，它主要体现的是作者的思路过程。一般说 来，在初一的写人叙事类散文阅读中，写作依次有以下几种常见模式

4、：（1） 常见思维的逻辑依次 六种逻辑依次：一般个别现象本质缘由 结果 概括详细部分整体主要次要（2） 常见的写作依次：顺叙 倒叙 插叙（3） 结构支配的作用 结构的阅读主要是看选取对象在文中的位置，位置不同所起的作用也就不相同。一般来说，它分三种状况：1.在文章的开头（包括标题）主要有三个方面的作用：（1）引出下文（要详细回答）；为下文做铺垫。（2）引起阅读的爱好。2.在文章的中间主要有两个方面的作用：（1）过渡作用（承上启下，要详细回答）；（2）多次反复出现，也可作线索作用。3.在文章的结尾主要有三个方面的作用：（1）总结全文，点明题旨，揭示中心（要详细回答）；（2）照应开头（标题），首尾

5、呼应。 2、 人物形象的分析 人物形象的分析一般采纳点面结合的分析方法。所谓面就是指从背景及情节中分析人物形象，其答题的形式一般为：人物形象是什么身份，或者充当什么角色；做了，表现出。所谓点就是指从细微环节描写中分析人物形象。其答题的形式一般为：通过（外貌、语言、行动、心理、细微环节、神态）描写，表现出。 二、例题精析 【例题1】鲁迅生活片断 20年头，我在北京高校读探讨生，正值鲁迅先生在北大任教，有幸得到他亲自训诲，他讲授的苦闷的象征等课程，使我受到很大教化。他提出“艺术的出路是为大众服务；创作要担负起社会责任；作品的使命就是要站在大众的立场上，唤起读者的爱国热忱。正是鲁迅先生拨亮我心中的向

6、上火花，也正是鲁迅先生激发我写诗撰文，抨击时弊。那时先生上课，穿蓝色布衫，留很长的头发，还将铅笔夹在右耳上。起先我对先生耳上夹铅笔有些不解，恰有一次课后同行，至景山拐角，我见铅笔仍在先生耳和长发间夹着，便问他耳朵上老夹着铅笔干什么？他说：“我是改讲义上字用的。讲义印得仓促，错字许多，随时发觉随时作个记号，将来好统一改正，免得误了学生。”先生在北京高校教书，常常早来晚走，来有及回家吃饭，就在红楼前的小饭摊上随意吃一点。一次，下课后我和先生路过小饭摊，他问我回家吃饭，还是在小摊上吃一点。我说：“随意。”他说：“那好，咱们就吃这荞麦条子吧！皇帝老儿未必享受过这么美味的佳肴。”这种小饭摊多卖玉米窝头，

7、荞麦烙烙之类，来用餐的也都是些人力车夫，卖报童叟。饭摊上只有一个条案，全无桌椅可用，端上一大碗荞麦面很是惹眼，鲁迅先生却非常泰然，兴致勃勃地吃着，还时常向四周的人点头。【问题一】 把文章分成三部分：第一部分：其次部分：第三部分：【答案】第一部分：开头“抨击时弊”。其次部分：“那时先生上课免得误了学生。”第三部分：“先生在北京高校教书点头。”【问题二】 为每一部分选择一个最合文意的小标题。第一部分的小标题是（） A、教化 B、训诲 C、拨亮火花 D、为大众服务E、听鲁迅讲课 其次部分的小标题是（） A、夹铅笔B、免得误学生C、改正D、讲义错字多 E、不拘小节的先生 第三部分的小标题是（） A、早

8、来晚走B、吃饭C、鲁迅请我吃饭 D、兴致勃勃E、小饭摊 【答案】第一部分小标题是：拨亮火花；其次部分小标题是：“不拘小节的先生；第三部分小标题是：早来晚走。 【问题三】本文是按什么线索组织材料的？ 【答案】本文是以事情的性质为线索组织材料的。【解析】前面三个问题都属于结构的问题，学生在阅读文本时，首先要理清晰作者的思路。本文由几件不同的事务表现人物性格，首先要分析的是事务之间的逻辑关系，是并列的还是有承接关系的，然后找到作者的争论抒情性的句子或者总结性，总括性的句子，分析概括出事务的主要内容以及作者的情感或者写作目的，即能清楚地分清文章的逻辑依次。 【问题四】本文写的几件小事表现鲁迅先生的什么

9、思想品质和性格特征？ 【解析】人物思想品质和性格特征，是通过事务和细微环节来表现的：第一个事务中，作者通过鲁迅先生对自己的训诲的情节，表现出他对青年的谆谆训诲；其次个事务中，作者主要通过夹铅笔改错字等细微环节，表现出鲁迅的严谨的治学看法，第三个事务中，作者通过吃饭的情节和细微环节，表现出鲁迅对待自己的生活的率性，简洁、随和。【答案】本文通过三件小事表现了鲁迅先生严谨的治学看法和对青年的谆谆训诲，对自己的生活简洁随意。 三、强化练习 爷爷 由于养分不良，我们几个孩子都很瘦弱。历岁时，我在一家小商店里当学徒工，那也是我平生第一次尝到苹果的味道，尽管它又小又绿没有成熟，上面还尽是洞，可从今以后我再也

10、没有感觉到当时第一次吃苹果时那种“甘甜”的味道。那天，爷爷外出时遇到一次铁路事故，当时许多人都不管三七二十一地趴在地上呻吟，等待医生和救援人员。爷爷却自己折了一根树枝做拐杖，一瘸一拐地整整走了三个小时才回到家。我很难描述爷爷刚踏入家门时，奶奶那困难的脸色和心情。先是担忧和心疼，而后突然一阵暴怒一个孩子将一位随访病人的铁路医生带进家里，医生仔细致细为爷爷作了检查，然后对他说：“恭贺你，老人家，你的健康状况良好。”这时，我母亲来了，她坚决地说爷爷至少是脑震荡。爷爷的表情却未置可否。医生走后，奶奶和妈妈在床边又起先教爷爷如何应付医生和有关调查人员，爷爷只是机械地点头。铁路出事故的消息传到村里以后，几

11、乎全村人都在等待着调查人员最终的善后处理工作。当铁路上最终又来人时，爷爷好像早已遗忘家人的吩咐，面含微笑迎接着来访者，又不失时机地大谈天气和收成等。当来访者最终问到他哪里受伤时，妈妈连忙指着头向他示意。谁知爷爷却不紧不慢地说：“我一切很好。”说罢脸上出现出天使般的微笑，又说：“我假如有病，就是有 10万元也治不好。”妈妈愣住了，奶奶尖叫着悲观地从房子里跑了出去，来访者也发出一阵稀里糊涂的笑声、叹息声。当一切又复归安静时，他们发给爷爷5000元钱他成了全村最富的人。但是爷爷在到死也没明白为什么人家要给他这么多的钱。1概括事务的起因和结果。 起因： 结果：2爷爷最突出的优良品质是什么？【答案】 1起因：爷爷外出时遇到一次铁路事故。结果：铁路上发给爷爷5000元钱 2不占公家便宜 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页