提高小学科学课堂有效性的初探.docx

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1、提高小学科学课堂有效性的初探 提高小学科学课堂有效性的初探 【摘要】 新课程背景下的课堂教学应当是老师基于现实的教化资源条件，发挥自身的才智和才能，融入个人的创建性劳动，让学生既学得快乐，又能满载而归。老师就要做到注意课堂教学的严谨性，引入直截了当，问题设计合理严谨， 试验指导细致到位 ， 探究活动组织应有效 ； 做到关注学生的发展 ， 面对全体学生，关注学生动向 ， 从学生已有的学问阅历动身， 仔细倾听，谆谆教导； 做到追求课堂教学的真实性 ， 发挥传统教学的优势 ， 考虑试验器材的替代性， 让科学作业走进课堂，有效地提高小学科学课堂效益。 【关键词】小学科学 课堂教学 严谨 学生发展 真实

2、 新课程改革以来，各种各样的优质课、观摩课、精品课“闪亮登场”，细心的策划、众人的才智、反复的试教、华丽的课件、精致的包装，在名师、新秀的演绎下喧闹又轰轰烈烈。时过境迁，随着新课程改革的不断深化，人们渐渐相识到这样的课须要投入太多的时间、太多的精力和太多的财力，而且放到教学实践中仿效性和操作性不强，特殊是对于我们山区师生来讲，这样的课好比演电影，老师照着效仿，学生就像看了一场电影，到头来老师觉得不踏实学生更是一无所获。所以，这样的课让人感觉不真实、 1 不扎实、不踏实。教化要面对全体学生，要注意课堂效益。新课程背景下的课堂教学应当是老师基于现实的教化资源条件，发挥自身的才智和才能，融入个人的创

3、建性劳动，从而呈现出丰富而扎实的课。现在，本人就来谈谈怎样在有效的时间内做到关注学生的发展，有效提高课堂效益。 首先，老师要做到注意课堂教学的严谨性 习以为常最养人，教学也是这样。由于公开课过于追求喧闹，在教学处理上易出现“花拳绣腿”、旁敲侧击、故作神奇，甚至把简洁问题困难化的现象，使学生云里雾里摸不着头脑，导致课堂教学舍本逐末、华而不实。我认为一堂好课就是要让学生既学得快乐，又能满载而归。这样的课才能体现课堂的有效性。所以，要想上好一堂好课老师应做到重视课堂教学的严谨性。详细可以从以下几方面入手： 1、做到引入直截了当 新课的引入要能很快地让学生明确知道这节课要探讨的主题是什么或要解决一个什

4、么问题。学生有目标、有任务，探究活动自然就围围着主题绽开。课的引入能依据教材意图、探讨主题来设计，主要形式有： （1）复习引入：如种子的萌发一课，问：植物妈妈利用哪几种方法将种子散播到远处？种子在怎样的环境下可以萌发呢？种子在萌发的过程中原委发生了什么改变？起先本课的探究。 2 （2）课题引入：如地球的卫星月球，问：你们知道离我们地球最近的星球是哪一颗吗？它不停地围围着谁运动？它是地球的一颗卫星，老师自然地出示本课的学习课题。 （3）图片引入：如我们来造环形山，出示环形山图片：这是一张宇航员近距离拍摄下来的月球图片，从中你们视察到了什么？ （4）试验引入：如电路出故障了，课的开头供应一个出了故

5、障的电路，提问：小灯泡为什么不亮？引出下面的探究活动。 （5）生活现象引入：如 铁生锈了一课，举例生活中铁生锈的现象，提出本课的探讨问题：铁生锈是一种什么改变？铁为什么会生锈？ （6）猜谜嬉戏引入：如相识几种常见的岩石，师：长耳朵、短尾巴、走起路来蹦蹦跳跳，猜一猜这是什么小动物？为什么能这么快猜出来？今日我们就抓住特征用猜猜说说的嬉戏来相识岩石。 2、做到问题设计合理严谨 问题的设计切忌多而细碎或莫领两可，能依据教学目的设计科学、合理、严谨、有效的问题。如：视察岩石一课，在学生清晰视察活动之后，师问：先做哪个？学生忽然丈二和尚摸不着头脑。幸好老师应变实力强，随后把问题改为：“前面是视察活动，后

6、面是滴稀盐酸活动，应当把哪个活动放在最终做？为什么？”学生一下子明白过来，纷纷举起了小手。因此，老师提出 3 的问题不行太大或带有随意性，要围绕教学目的细心设计好问题。 3、做到试验指导细致到位 课堂教学中试验的指导要到位，包括试验方案指导到位、试验方法指导到位、试验记录指导到位。切忌走过场，导致试验结果五花八门，试验过程乱糟糟，试验目的不明确，试验操作不规范，甚至出现意外或损害事务。尤其是酒精灯、火柴、小刀、稀盐酸等器材的运用，要留意平安，这主要针对试验方法要指导到位。此外，试验前方案的探讨与沟通要指导到位，为试验的有效活动奠定基础。试验中表格怎样记录，老师也要作适当地指导，比如打“”、画“

7、”、记录依次、记关键词等要求都要交代清晰。 4、做到探究活动组织应有效 若学生的探究活动目的明确、能分工合作，而且有时间观念，那么活动组织是有效的，活动结果是高效的。关键在于探究活动如何组织，包括小组共同完成、小组分工合作完成、小组轮番完成，以及记录员、材料整理员的确定等都要组织好，花的时间不长却很重要，靠平常长期地组织熬炼与培育，逐步养成良好的探究活动习惯。 其次，老师做到关注学生的发展 课堂不是老师一个人展示自我魅力的舞台，而是师生在自然状态下共同学习沟通的场所。课堂教学要以学生的发展为本， 4 敬重学生，关注学生，真正为学生着想。在敬重学生，关注学生的基础上，实行恰当的教学方式，上好每一

8、节课，才能激发学生的学习动机，促进学生主动参加、自主探究，形成良好的学问和技能，培育学生的创新精神和实践实力，形成正确的情感看法与价值观，从而促进学生全面健康发展，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，只有这样才能触及课改的灵魂，真正提高我们的课堂效率。 1、面对全体学生，关注学生动向 有阅历的老师在课堂上总会把目光投向在座的每一位学生，关注学生的言行和神情改变，刚好接收反应信息，并能敏捷应变、适时介入。老师的一点水花，就能引发学生的层层涟漪。老师要能随时留意自己的言行和眼神，用观赏、激励、亲切的目光与学生的眼神对接，促使学生在相互启发、大胆质疑、主动发言等有效沟通中，激发学生探究科学的深厚

9、爱好，催生出创新思维的火花，于是师生之间在自然合作、有效沟通的动态过程中形成课程。 2、从学生已有的学问阅历动身 教学不能脱离学生实际，应关注学生的前概念。这里的前概念有两种状况：一种是来自学生的生活经验，通过日常生活现象的长期积累而形成的对事物非本质的相识，这种相识可能是正确或是错误的，也有可能不完整，比如学生在日常生活中已形成了像燕子、麻雀、老鹰这样会飞的动物是鸟的前概念，他们很 5 难认为鸡、鸭也是鸟，而会飞的蝙蝠却不是鸟；另一种是来自不同年级科学学问概念的前后关联，比如 四、六年级都有关于淀粉与碘酒的试验，但教学侧重点不同，四年级通过这个试验知道可以用滴碘的方法鉴定食物中是否含有淀粉，

10、而六年级通过视察试验现象，知道这是一种化学改变。为此，老师在备课过程中应考虑学生的前概念因素，分析缘由、调整策略，避开课堂教学中出现高估或低估或重复的现象，有助于把握教材意图，提高教学效率。 3、仔细倾听，谆谆教导 课堂教学是一个困难的师生之间相互作用的动态过程，“课堂沟通”作为一种学习方式，倾听显得尤为重要。倾听是一种科学素养，不仅学生要具备这样的素养，老师也必需做到仔细倾听。可是我发觉好多老师会出现这样的状况：当学生还没说完或说不出所以然时，台上的老师一急就抢着说，缺乏一种敬重和耐性。其实在这种状况下老师应做到耐性听学生说完，听的时候做到：（1）老师的目光必需专注地停留在回答者身上，忌流离

11、不定；（2）耐性地听完学生的表述，忌打岔；（3）听清晰学生的真实想法，忌莫凌两可；（4）能瞬间对学生的回答作出相应的回应，或确定或质疑或补充，谆谆教导，忌不理不睬。这样，学生在“有效沟通”中活跃思维、增值学问，课堂在“有效沟通”中灵动生成、才智闪烁，教学由此而精彩无限。 最终，老师要做到追求课堂教学的真实性 6 平淡才是真，课堂教学应是朴实的。就是要从课改的精神实质动身，摒弃一切形式主义的东西，没有过滥、过繁、过度的的雕琢和宣染，更没有华丽的课件，有的只是自然状态下的真实呈现，一切从实际动身，因地制宜，结合本地区、本校教化资源条件和生源状况，做到在教学中追求实际，追求真实，注意实效。 1、发挥

12、传统教学的优势 在许多人心目中“传统的”就是“陈旧的”，“陈旧的”就是“腐朽的”，于是“新课改”与“传统教学”就好像成了一对完全对立的概念。其实，传统教学与网络环境下的教学相比具有不行替代的优势：（1）教学条件低投入高产出；（2）面对面的沟通能更好地增进学生与老师的关系；（3）较重视学问的反馈与应用。传统教学没有公开课上华丽的课件，有的只是一支粉笔、一张嘴、一个眼神，但只要用得恰当好处，也能深化浅出地达到教学目的。 2、考虑试验器材的替代性 当试验器材没有现成、办不到或买不到或达不到预期效果的状况下就要考虑替代。替代的主要目的有：（1）对试验器材的改进，使试验现象更加明显，如铁钉与硫酸铜溶液的

13、试验，用铁丝代替铁钉；（2）用便宜的试验器材代替，降低教学成本，如：市场上冰块盒比较贵，可用小塑料盒或小塑料杯代替；（3）运用易办的类似材料达到相同的试验效果，如：用塑料药罐来代替发声罐等。 3、让科学作业走进课堂 科学作业是学生学习成果的展示和验证，是课堂完整的真实反映，课堂内留足5分钟用来课堂小结和布置作业是须要的。但是许多老师发觉要在课内完成作业总显得匆忙忙忙，草率收场达不成效果。要在课堂内完成科学作业，与教学结构支配是有亲密联系的。老师在备课时，要有“四备” ：备教材、备学生、备时间、备作业。备作业，要考虑教学内容，要留意课堂教学的严谨性，要留意统筹支配，要留意敏捷应变，要能真实地反映

14、课堂教学效率。 综上所述，我认为：有效的课堂教学应是既是简洁有高效，又在教学中并不刻意要求去追求亮点，只要在有效的时间内能让学生驾驭所学学问，获得学习方法、形成学习习惯就行了。 参考文献： 新课程背景下的有效课堂教学策略，黎奇，首都师范高校出版社 云南省临沧市凤庆县小湾镇马街中心学校田心小学老师 杨银荟 邮编：675909 联系电话：13759335376 8 提高小学科学课堂有效性的初探 提高小学科学课课堂的有效性 提高小学科学课堂教学有效性初探ord 文档 提高小学科学课堂教学的有效性 如何提高小学科学课堂教学有效性 提高小学科学课堂教学有效性浅析 怎样提高小学科学课堂教学的有效性 如何提高小学科学课堂教学的有效性 提高小学科学课堂教学有效性的策略 提高小学科学课堂教学有效性的策略 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页