新课改下的信息技术教学初探.docx

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1、新课改下的信息技术教学初探 新课改下的信息技术教学初探 为了适应培育全面人才的须要，现在全国各地已相继在小学阶段推行了新课程改革。新课改理念要求我们每位老师变更传统教学方式，改革教学手段，利用现代教化技术，建构新型教学模式，要求我们的老师与学生在信息技术教化方面变更观念、与时俱进。如何才能在新课改理念下，搞好信息技术教学，这是摆在我们每一位信息技术老师面前的问题。 共同构建健康的信息文化。对比新旧教材，会发觉新课程的设置和教学内容与以前相比都发生了很大的改变。新课程规定了在小学阶段信息技术课要依据学生的爱好和爱好进行特性发展，让他们能够在小学阶段开发出对这门课的学习爱好，充分发挥信息技术课的工

2、具性的特点，服务于后继的学习。为更好的进行信息技术教学，我认为应当做到以下几点： 一、认清教学目标 1.信息技术课的目标是什么？ 是教会学生word，excel驾驭技能为主，还是学会方法，接触别的软件，上手简单？或者是两者兼而有之？ 信息技术是一门虽年轻但不断在发展和更新的学科，老师一方面要教学生学会信息技术的基础学问，比如什么是信息，信息的分类和采集，计算机硬件组成和软件运用基础与互联网的应用（按教学大纲）1，另一方面要交给学生获得以上学问的方法。假如前者是授人以“鱼”的话，后者是授人以“渔”学会如何获得新学问比学会运用已有的学问更重要。 举个简洁的例子，只要教会学生运用资源管理器，学生学

3、Word 时对其标题栏、菜单栏、工具栏等内容和剪贴、复制、粘贴等操作就会比较熟识。学会了 Word 后学 Office 系列办公软件就比较简单上手，当然，以后学其它软件也就比较简单了。因为基于 Windows 的程序的“标准”界面都是由标题栏、菜单栏、工具栏，工作区和状态栏等几部分组成的，而菜单栏几乎都是由文件、查看（试图）、编辑、工具（选项）、窗口、帮助等菜单组成。所以，只要比较系统地教会学生运用一个常用的软件，学生学其它软件就不会很难，现在许多新的软件大多不过是在常用软件的基础上对功能进行了扩充罢了。 当然，作为信息技术老师，在教学上不肯定对全体学生都作“一视同仁”的要求，有些学生或家庭条

4、件比较好或对信息技术比较感爱好，对教学大纲要求的学问大部分都驾驭了2，我们只要让其加强理论的学习，然后对其作更高的要求，比如教这类学生网页设计、初级编程等，并作为代表本校或本地区参与学科竞赛的候选人，进行高标准高质量的培育。当然，这可能要老师付出额外的时间，也不是每个老师都必需要做的事情，主要还是看我们信息技术老师对学生的责任心和对职业的挚爱情感。 2.学习目标力求新、趣 好的信息技术课应寓教于乐，以实践第一为指导思想，以学习解决问题的过程为主轴。这样出示目标的时候，能更好的激发学生的学习的爱好，并使之成为他们学好这堂课的驱动力。 培育学生的学习爱好，注意沟通。爱好是学习的力气源泉，是学生酷爱

5、学习的根本。教学中，我们要依据教学须要，选择或编制合适课堂教学软件，充分利用多媒体工具把形、声、色等各种信息作用于学生感官，以图形、图象、动画视频等表现出来，将抽象内容变得直观、形象、生动再和学生进行沟通，并刚好调整课程的进程。图片、声音的清楚度以及视频等资源的丰富性都要有所保证。 二、教学过程始终具有实践性，能让学生充分动手 老师在课堂上要放开手脚，让学生去做，“无为而无不为”、“要知此事躬行”，学习目标的完成要让学生乐意去做，使学生主动主动地探究和获得学问，并能潜移默化地增加学生多方面的实力，使他们驾驭真正的信息技术，并终生好用。让每个学生都参加到学习中，学习也变得开心了。这样使他们能够在

6、教中学，在学中乐，不仅让学生驾驭和汲取了所学的学问，也让他们尝到了胜利的喜悦和成就感。 给学生供应勤动手多训练的机会。信息技术是一门学问性与技能性相结合的工具课程。而其中的技能又是最重要的，激励学生多样化练习，防止学习成果的千片一律，这是抓住“眼球”的重要因素。注意对学生的评价，现在提倡的评价不仅是终结性评价，更多的是过程评价，对引入、讲授、提问、练习、总结、展示、评价等环节的评价都要有 转变传统教化观念，调动学生主观能动性 ，培育学生的自主探究式学习。信息技术学科所要教学的学问对学生来说可谓浩瀚无边，每个学生不行能都完全驾驭这么多内容，学生的创建、创新和差异不同，要满意不同学生的需求;自主探

7、讨性学习要留意对探讨目标、探讨方法的提示、指导，这样才会有精彩的教学效果，培育出新时代具有信息素养的创新型人才。 三、教学内容应注意学生开放性 学生的驾驭学问程度参差不齐，接受新学问的实力不同，如何让不同的学生都能得到肯定的发展是我们应着重探讨的问题。在完成教学大纲中规定的教学后，有的学生则在某方面的基础学问比较差，就在基础学问多下功夫，避开了过去那种高不成低不就的现象，两节课后学生做的差不多了，我就演示一下我的做法，让大家评论一下，看看与自己的做法有什么不同，然后再点评一下大家前两节的作品，看到自己的作品能展示给大家，仔细做的同学很快乐，不仔细的同学也受到了教化。 此外我们要主动举荐优秀同学

8、参与省市各级小报制作竞赛，喜爱网络的同学则为班级网页制作出力。 这样的分层施教提高了学生实力，也就是说让学生能“跳一跳，摘到桃”，使学生都能在各自不同的基础上有提高。 四、挖掘人文精神，注意情感教化 适时的渗透德育教化。 只要细心的设计，每个孩子都有多种展示自己作品的机会，改善了传统老师枯燥的板书和讲解，能有效提高学生学习主动性和学习效果。 这种教学方式既充分发挥了学生的主体主动性，又合理保证了老师教学的主导作用，能使信息技术课堂教学协调发展，达到较志向的教学效果。教化必需要进行信息技术的教学，并与社会发展相适应。作为信息技术课，教学内容要具备生活实践性，让学生不仅能感觉到生活就在身边，而且感

9、觉到学习驾驭信息技术的重要性。 新课改下的信息技术教学初探 新课改下的信息技术教学 新课改下的中学信息技术教学初探教化论文 新课改下信息技术教学反思 谈谈新课改下的信息技术教学 探究新课改下的信息技术教学论文 新课改下的信息技术课 新课改下的中学信息技术教学探讨 新课改下的中学信息技术教学反思 新课改下的信息技术教化教学探究 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页