新课改下语文教学反思.docx

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1、新课改下语文教学反思 新课改下语文教学反思 语文是一门充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的学科，而长期以来，我们的语文教学却恰恰缺少了才智，缺少了思想，缺少了人文关怀。语文教学重视“双基”，但学问不等于才智。学问关注的是现成的答案，而才智关注的是未知的世界，语文教学让学生记忆学问，而忽视了让学生运用学问去探究未知的世界，忽视了学生质疑问难的探究精神的培育，问号的消逝标记着才智火花的熄灭。技能也不等于才智，被动的、机械的操练，学生品尝到的只是枯燥和苦痛，还有什么比品尝学习生活的开心和乐趣更接近才智呢？更可悲的是语文课堂里权威的声音、统一的答案，抹杀了多数学生特性化的理解和独特的内心体验，学生重复的

2、是别人的思想，久而久之，就养成了思维的惰性，一个个变得不善思维，特性衰微，那就更无才智可言了。 21世纪是一个高速发展的信息时代，这个时代须要学问型人才，也须要技能型人才，但更须要的是才智型人才。面对时代的挑战，语文教学必需超越学问和技能，走向才智。我们正在开展的基础教化新课程改革，就是在给学生一个“点金指”，让他们拥有取之不尽用之不竭的学问财宝和获得这一财宝的实力。而要实现新课程改革，让学生拥有这样的“点金指”，笔者认为应当在教学中做如下转变： 一、老师“主角”和学生“配角”的重新定位 在传统的教学活动中，老师是活动的中心和“主角”。在很多场合，非但教学内容的确定，活动的支配、方法的设计都出

3、自老师，就连板演、探讨、提问甚至答案，都是事先支配好的，学生只是“配角”，被动地听从，协作老师，完全没有主动权。这在一些公开课、示范课前更为明显示范的是老师，而学生被要求和老师“协作”好。而在另外一些场合，学生好像更象一个个毫不相干的观众，静静地看着老师上演的枯燥乏味令人恹恹欲睡的独角戏。 在新课改即将推开之际，我们不禁要问：原委谁是教学活动的主角呢？ 面对新课改，我们首先要摈弃这种以“我”为主的教学模式，确立学生作为学习的主体地位，使他们真正成为学习的主子。必需理解，在教学过程中，学生的理解、接受和运用是教学的根本动身点和落脚点。老师的全部活动都应为了学生，围绕学生。因此，从这个意义上说，学

4、生才是教学活动的主角。因此，我们老师要首先实现自己角色的转换，明确学生是相识者和发展者，老师的一切活动都应当听从和服务于学生的相识和发展。这就要求老师快速完成由主角向“配角”的转变，急流勇退，把学习的舞台主动让给学生。多一些启发少一些灌输；多一些授渔少一些授鱼。让学生自己在学习的舞台上思索探讨、归纳；质疑发问试验，使教学过程成为爱好培育的过程，成为相识加深的过程，成为实力发展的过程。 二、教材由学习目的向发展平台的转变 以往的教学是一种“教教材”的模式，老师教和学生学的动身点和归宿都是对教材内容的驾驭和目标的达成。全部的教学活动比如备课、上课、作业、辅导、考试，都是围绕学生驾驭教材这一目的的，

5、教材上有什么就教什么，教什么就考什么，不敢越雷池一步。教材是死的，老师死教，学生死学。因此，这种教学更注意的是结果，是让学生“学会”，驾驭教材成为学生学习的终极目标。 而新课程改革则要求变更过去的这种模式，努力形成用教材教的模式。老师把教材完全当作一种工具，而不是一个目的。通过对这种工具的运用，为学生呈现学问形成的过程，揭示学习的内在规律，使学生驾驭学习的方法，可以在不同的学习中实现方法和技能的正迁移，活学或用，触类旁通。这就使学生由学会转移到会学上来，从而使教材成为学生学习的一个崭新的平台，学生可以以这个平台为基础，向更高的目标迈进，为实现学生的自主学习和终身学习奠定了坚实基础。 三、教学模

6、式由“刺激反应”型向“双向互动”型转变 在以往的教学中，老师讲，学生听；学生背，老师查。教学活动成为单一的“刺激反应”的机械的生理过程。它在课堂上反映为被动接受（填鸭式、满堂灌），在课后则表现为死记硬背和机械训练（题海战术），这和巴甫洛夫的条件反射试验几无区分。 新课改要求我们把“刺激反应”型教学模式向“双向互动”型转变，这就要求我们真正地敬重和落实学生的主体地位，由学生自己去完成思索、推理、归纳、试验等工作，多一些学习爱好的培育，习惯的养成和方法的指导，少一些硬性的说教，充分调动他们学习的主动性，启发他们勤思索，敢发问，培育创作性思维和动手实力。还要改革课堂教学方法，运用多种媒体，探究一些诸

7、如情景教学等新做法，引入表演、竞争等手段，让学生真正动起来，课堂教学更生动直观，使学生在乐中学，真正成为学习的主子，也达到了“教学相长”的要求。这样，师生在认知、情感方面进行的双向互动式 的课堂教学，不是比那种“刺激反应”型的效果更好吗？ 总之，新课程要求老师应当是教化教学的探讨者。从教学与课程的关系看，新课程要求老师应当是课程的建设者和开发者。从学校与社区的关系看，新课程要求老师应当是社区型的开放的老师。在对待师生关系上， 新课程强调敬重、赞许。在对待教学关系上， 新课程强调帮助、引导。在对待自我上，新课程强调反思。在对待与其他教化者的关系上，新课程强调合作。 新课改下语文教学反思 新课改下语文教学反思 新课改下语文教学反思 新课改下的语文教学反思 新课改下的语文教学反思 新课改下的语文教学 新课改下的语文教学 新课改下的语文教学 新课改下的中学语文教学反思（全文） 新课改下的语文教学浅谈 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页