新课标人教版五年级下册语文教案全集.docx

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1、新课标人教版五年级下册语文教案全集 新课标人教版五年级下册 第一单元 单元教材解读： 随着西部大开发的号角的吹响，西部又一次成为世人关注的焦点问题。本组教材就是围围着“走进西部”这一专题进行编写的。这一组教材共选编了4篇课文，其中两篇精读课文、两篇略读课文，分别从不同的角度、不同的侧面反映了西部的奇妙，西部的开发与建设，西部的昨天和今日。比如老舍的草原就描绘了内蒙古的草原的漂亮的自然风光和浓郁的风俗民情。丝绸之路再现了两千多年前中国与安眠古国沟通的那一幕，说明白丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通中西方文化的友情之路。白杨则通过在通往新疆的火车上，父与子两

2、代人的交谈，借助白杨，讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。把铁路修到拉萨去记叙了在艰苦的条件下，西部建设者们攻克难关创建奇迹的经过。 本单元以走进西部作为专题进行探讨，一是引导学生通过读书和搜集有关西部的资料，了解西部，培育学生酷爱西部的思想感情；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会美丽语言的表达效果和理解含义深刻的句子，提高理解语言的实力，积累语言增加语感；三是引导学生了解文章的一些写作方法，并试着将这些方法运用到自己的写作中去。 为了更好的使学生走进西部，课后支配了阅读连接，此外教材还支配了词语盘点、口语交际与习作的训练项目，再回顾与拓展中设置了沟通平台、日积月累和趣味语文，

3、为同学们的学问拓展搭制了平台。学习整组教材，学生既要把详细的景、人、事和作者所要表达的思想感情结合起来，还要借助一些课外资料相识西部，了解西部，加深对西部的自然风光及建设者酷爱之情。所以在整组的教材学习过程中，学生不仅要多方位、多渠道的了解西部，还要联系上下文，把握课文内容，体会文章句式及语言的美丽，提高理解语言及写作的实力。 1.草原 设计理念 语文教学中，读，是不行缺少的教学手段，也是学生必具的语文实力。这篇文章可以说是大作家老舍，描写草原的一篇力作，本文语句美丽、行文流畅、结构清楚，写作手法独特新奇，是品读入境的好文章。教学中，从读入手，以读，贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中

4、感的设计理念，既读出景美、人美、情更美的草原风貌，又要读出热忱友好的蒙古情操。同时借助相关的课外资源，体会作者行文中运用的表达方法，理解含义深刻的句子也是本课教学中不行缺少的环节。还要借助可感句式段落，刚好组织学生练笔。 教学目标 1、相识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾画、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞怯、摔跤、偏西、天际”等词语。 2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美妙风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，酷爱西部之情。 3、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的含义。 4、背诵 1、2 自然段。 教学重点 感受蒙古的美妙风

5、光和风土人情，体会作者的表达方法。 教学难点 “理解蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳的含义”。激发学生的酷爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。 课时支配：2课时。 教学打算： 1、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关状况。 2、有关漂亮的草原的风光片和能抒发漂亮宽阔草原歌曲。 教学过程： 第一课时 一、谈话引入 ，创设情境 1、播放歌颂草原的歌曲，（如漂亮的草原我的家、蒙古人等能体现草原宽阔风光或民族特色的歌曲。） 2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？ （学生尽情说一说，可以描绘草原的一

6、碧千里 ，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。） 运用情景把学生带到漂亮的大草原中，使他们对草原有个初步的相识，知道草原是宽阔漂亮的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使许多的同学产生对草原的憧憬，也有利于进入文章的情景之中。 3、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到漂亮的草原看一看。（ 板书课题：草原。） 4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？ 预料： （1）草原的景色如何？ （2）草原的人们怎么样？ （3

7、）作者第一次来到草原有何感受？ 二 初读课文，自学本课生字。 1 同学们想知道的问题许多，现在就让我们带着对草原的新奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？ （学生自学课文内容，老师与个别学生沟通） 2 引导学生概括课文内容。 3 学生自学课文生字，新词。 （以自己喜爱的方式进行学习，也可以和同座沟通） 4检查学生的自学结果： （1）读生字和词语。 A认读几个简单读错的字和订正几个易写错字： 蒙的读音是“ mng ”,“好客”中的“好”读作.“ho ”，“同行”中的“行”读作“xng” ，“好像”中的“似”读作“s”“毯”的最终一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。

8、 B理解以下几个词语： 境界：事物所达到的程度和表现的状况。文中指草原天空明朗，空气清爽，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。 潇洒：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原宽阔平坦，在开车是可以为所欲为，而不必担忧有什么危害。 迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，曲曲折折的样子。 拘束；过分约束自己，看法显得不自然。 二 再读课文，理清行文线索。 1 仔细读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，肯定要读准字音，把句子读通顺。 2和同学们沟通一下，作者是怎样支配这篇文章的行文线索的。 3汇报沟通结果，老师刚好引导，概括内容如下： 这篇文章作者按事情发展的先后依次来写的。首先描述了一望

9、无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。（ 板书：风景之美 ）接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最终把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”收束全文。 形成文章的结构和线索，使同学们初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习的过程中，做到有物可寻，有章可遵。 三、精读细品，品尝草原之美 1、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写美丽的词句，印象深的地方多读几遍。 2、学生自由读课文，自学并批注。 3、汇报沟通。 依据学生的汇报，老师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句

10、： （1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。 A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？ B“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？ （2）那些小丘的线条是那么优美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 A翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很冲突吗？ B“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区分在哪里？学过国画的同学能给我们说明一下什么是“用绿色渲染”吗？ G轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？ （3）这种境界，既使人惊

11、羡。又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下来吟一首秀丽的小诗。 A是什么使人惊羡？是什么使人舒适？还能用别的词语来形容这样的境界吗？ B“秀丽”是什么意思？假如要你来吟诵一首秀丽的小诗，你会吟诵什么呢？ （4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。 A闭上眼睛想象一下这样的情景。 B你认为有那些草原的乐趣？ 四、课件演示，再现草原之美 1、通过刚才的沟通，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？（播放草原的有关录像资料） 2、谈一谈，看完录像的感受。 3 指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。 4试着把这一自然

12、段背诵下来。 【借助感性的画面内容 直观场境 把学生带入情景之中 有一种身临其境的感觉】 五、升华情感，滞留问题。 1同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充溢无比酷爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢？我们下节课接着学习。 2找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。 其次课时 一、复习引入 ，进入漂亮的草原。 1、复习有关词语：老师出示：地毯 渲染 勾画 低吟 襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天际。 学生正确朗读。 2、指名背诵第一自然段。 3、初入草原，我们有一种剧烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原

13、的美景的？ 【通过回顾，重温宽阔草原漂亮风景，激发学习爱好】 二、由景及人， 感受草原的另一番景象。 我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还特别的热忱，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象 。 自学课文的其次三自然段，然后相互沟通一下自己读后的感受。 汇报：这两自然段，主要写了草原人民热忱迎接： 学生汇报，老师点拨 1 一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原上行车很潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。 （ 抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的潇洒。） 2 像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞

14、来。 ( 身着盛装是蒙古人民的一种热忱的待客方式，他们策马奔驰而来，充分看出他们的热忱。) 3 宁静的草原喧闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。 (声音的嘈杂，草原的喧闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热忱。) 板书 襟飘带舞 策马奔驰 握手不放 笑了再笑 【合作沟通，赐予学生学习空间，培育自学沟通实力】 4 同学们 这种热忱，真是让人感动不已， 你体会到了吗？那么你能够带着蒙古人民的热忱来读一读吗？ 5指导背诵课文的其次自然段。 【以景激情 用情品读 情景一样 】 三、情感升华 体会蒙汉情深 1、多么漂亮的草原之

15、景！多热忱的草原人民呀！下面我们接着学习课文，感受他们把酒话别的激烈场面。 2、让学生以小组为单位，合作学习，相互沟通。 3、全班汇报，老师相机点拨。 点拨： （1）主客见面时热情欢腾的场面。引导想象：假如你是其中一员，你会说什么，做什么？ （2）主子用富有草原特色的食物款待来宾。客人会怎样感谢？ （3）干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。 （4）鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。 （5）投影出示：蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。你怎样理解这句话？你从这句话中又读出了什么？ 4、让学生有感情地朗读自己喜爱的场面。要求读出自己的体验和特性的理解。师

16、生评议朗读。 四 品尝全篇 总结写法 1 直抒胸臆： 2 精描细写： 3写实质朴 不加雕琢： 五 回顾情境 置留作业 假如你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢？拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗？请课后仔细完成。 教学后记： 新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导。老舍笔下的草原是一篇自然美、人情美和语言美为一体的感人之作，因此我在教学中非常重视对学生的朗读指导。从以上教例可以看出同样的课文，同样的段落，从前虽然对学生强调要读出你喜爱的语气来，当琅琅书声充溢每一个角落，其神色、声调，却不尽人意。后来通过引导让学生在“读、思

17、、议、想”的过程中理解了课文内容，感悟到“草原上空气簇新，天空明朗”，“绿得无穷无尽”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色非常迷人，在有了初步情感体验的基础上，自读自悟、美读品悟，学生的情感被激发读起来抑扬顿挫，情感流露于表情之中，达到“正确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受。由此可见，认知是情感的基础，情感是认知的手段，二者相互依存，相互促进。学生在理解课文内容的基础上朗读，真情能够流露其中。特殊是有的课文、段落或者某些句子含义深刻，学生假如对课文内容没有理解，情感就不简单参加朗读。只有学生以语言文字为媒介，绽开丰富的联想和想象，得到生动形象的感受和真实的情感体验，才能将自己的情感融

18、入课文，和作者的情感交织在一起，达到志向的朗读效果。这是使我想起叶圣陶先生说过“吟咏的时候，对研讨所恃，不仅理智地了解，而且亲切地体会不知不觉之间，内容与理性成为读者的东西，这是一种珍贵的境界。”所以，在阅读教学中假如能充分利用情感因素使学生的情感与作者的情感产生共鸣，那么就会大大提高教学质量。 2.丝绸之路 设计理念： 这是一篇自学文章，以学生自主学习为主，突出自主学习的独立性，是独立阅读文章所要达到的训练目的，老师要给学生供应自主学习的平台，激发学生自主学习的爱好。收集资料，一方面提高学生的查阅课外资料的本事，另一方面，也熬炼学生的动手整理实力。本节课的教学，应当在大量的沟通材料中绽开，学

19、生可在材料的沟通中，初步了解丝绸之路，由抽象变详细，在通过对文章的理解，进一步完成学习内容。 本文语言生动，史实与想象相互印证，叙述与明理相得益彰，要结合课文适时指导朗读。搭建资料平台，创设自主空间，感悟文章所写，激发酷爱之情，可以作为本课的教学设计线索。 教学重点： 引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的爱好。 教学难点 1、学习过渡段以及文章前后呼应的写作手法。 2、激发学生酷爱西部的思想感情。 教学打算 1、老师打算张骞与丝绸之路资料。 2、学生搜集有关张骞出访西域的资料。 教学时数 1 教学目标： 1、相识9个生字。读读

20、记记“耸立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。 2、有感情的朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子了解西部的绚丽历史，体会丝绸之路的重要作用。 3、激发学生了解西部历史的爱好，沟通有关丝绸之路的故事。 教学过程： 一、沟通资料，引入新课。 1 课前同学们都收集了有关张骞出访西域的资料。你们知道了有关丝绸之路的哪些学问？请拿出来我们做以沟通。 （1）小组沟通，老师巡察指导。 （2）全班沟通，各组相互补充，老师随机赐予评价，并对仔细搜集资料的学生赐予激励。 老师出示课前打算的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道。 2 这篇文章的题目丝绸之路，那么看了这个文题

21、，你能提出哪些问题呢？ 预料： 1什么是丝绸之路？ 2那是一条怎样的路？ 3围绕丝绸之路发生过哪些故事？ 【课外与课内结合，小组合作沟通，自主提出问题。这些都体现了新课程的要求。】 二、初读课文，整体感知。 我想，此时同学们肯定迫不及待的想要到丝绸之路上看看，好，现在我们就一同进入课文之中。 （老师出示课前打算的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道，这为学生理解课文内容，供应感性的相识。引起学生学习的爱好。） 1、自读课文。要求：用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不相识的字，自己用学过的方法解决。 2、读后沟通：读了课文，你都知道了些什么？ （作者先描写

22、了陕西西安市的巨型浮雕，然后阐明丝绸之路的历史意义，最终遐想不同两国互赠礼品的友好场面）。 三、感悟课文，积累语言。 学习第 1、2自然段： 1、学生默读课文第 1、2自然段，思索：你从这两个自然段中知道了什么？体会到什么？ 2、全班沟通。老师指导学生明确以下问题： （1）中国的丝绸在国外有很高的知名度； （2）外国人把中国称之为“丝绸之国”； 3）从“目瞪口呆”、“赞叹不已”等人们的神态表情中能体会到中国的丝绸是多么的绚丽夺目，使人惊异、赞美 （使同学们知道我国被外国人称为“丝绸之国”，中国丝绸再外国享有很高的知名度。 学习37自然段： 1、默读课文37自然段并思索以下问题：张骞在开拓丝绸之

23、路的过程中遇到了哪些困难？你从哪儿能体会到？ 2、学生小组内沟通，老师巡察。 3、全班沟通。依据学生沟通状况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容： （1）从“交通不便，没有马路，没有汽车和飞机”能看出张 骞开拓丝绸之路困难重重； （2）从“日夜兼程”能体会出张骞为开拓丝绸之路不辞辛苦； （3）从“他耐性地、不露声色地等待着、打算着”，“忍受着燥热和干渴的煎熬”，“历尽千难万险，出访西域十三年”等语句中，体会到张骞开拓丝绸之路的坚决信念以及他的深深的爱国情怀。 （4）从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的看法”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却也收获

24、颇丰。 通过这一部分的教学，要让学生感受到张骞为开拓丝绸之路所付出的艰辛，感受丝绸之路的历史意义 4、指导学生相识过渡段并体会过渡段的作用。 （1）自读第四自然段思索：这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联系紧密？ （2）全班沟通：和第三自然段意思联系的紧密。第三自然段最终一句话是疑问句“中国丝绸原委是怎样运到欧洲去的呢？”第四自然段前三句话回答并说明了这个问题。 （3）设计提问：第四自然段最终一句话讲了什么？和下面几个自然段有什么关系？ （4）全班沟通：最终一句话点出张骞为开拓丝绸之路献出了毕生的精力，后面几个自然段则讲了开拓的过程。 （第四自然段奇妙地把开拓丝绸之路的意义和开拓丝绸之路的

25、过程连接起来，即前半部分讲的是上面一个自然段的内容，后半部分则和下面自然段的内容有关，我们把这样的自然段称之为“过渡段”。） （5）齐读35自然段，体会过渡段的作用。 学习第8自然段： 1、默读第八自然段并思索：丝绸之路的作用是什么？请用画下来。 2、全班沟通：丝绸之路的作用成为促进亚欧沟通和人类文发展的纽带。 3、齐读这一自然段，再次明确丝绸之路的作用。 四 师生总结 ，明确文章主旨 同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代宏大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经验了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来；它更是一座友情的桥梁，使中

26、、西亚各国人民对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是中国的傲慢。 五 品读文章，置留作业，激起酷爱西部之情。 丝绸之路给我国的经济带来很多好处，也是中国人的傲慢，回家问问爸爸、妈妈，他们对丝绸之路了解多少，把他们不知道的讲一讲，他们会夸奖你的。 练习设计： 1请你仿写文中这样的词语。 如活灵活现、（ ）、（ ）、（ ）、（ ） （ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 2 望着这座雕像，我仿佛看到了当年丝绸之路上，商旅不绝的景象，仿佛听到了大漠中的悠悠驼铃声。 1画出句子中的有关联想的内容。用标出。 摹写句子： 2望着高高的五星红旗，我仿佛_ 4 假如你是导游，你能介绍一下你所了解的丝绸

27、之路吗？现在你就带着小挚友走向世界各地，向它们介绍一下。把你的导游词写下来。 教学后记： _.丝绸之路这篇课文先以一个小故事点出了中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的爱好和学生的民族骄傲感；接着讲了汉代宏大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦，献出了毕生的精力打通通往西域的道路，开拓丝绸之路的历史过程；最终点明白丝绸之路发挥的巨大作用“它成为促进亚欧沟通和人类文明发展的纽带”。我在教学中让学生以一位导游的身份介绍丝绸之路、沟通资料等，以此来创设生动的情境，引导学生主动参加、全程参加、人人参加，让学生在有效地参加，自主阅读，不断探究；在感爱好的详细语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言。

28、通过教学效果我觉得本堂课的设计有以下几个特点： 、从问题入手，激活了学生的思维：问题是学习的先导，在起始环节我设计了让学生看课题质疑。由于同一课题具有多义和多方面理解的性质，既可以这样考虑，也可以那样考虑，学生经过思索后，就围绕课题提出了如下问题：什么是丝绸之路？那是一条怎样的路？围绕丝绸之路发生过哪些故事？ 、从爱好动身，引导学生感悟：爱好是学习的内驱力，只有培育学生学习语文的深厚爱好，他们才会主动主动地去学习。语文教学应以使学生爱学语文、乐学语文为基本追求，所以，调动学生学习语文的主动性，是提高教学效率的重要前提。因此，我设计了课前搜集资料、以一位导游的身份给大家介绍丝绸之 路等等学生感爱

29、好的活动，让学生在爱好盎然中学习感悟课文内容，这也是本节课的一个亮点，学生在反复复述课文的过程中，深切体会到了张骞的爱国情怀，与此同时也激发起了学生的爱国热忱。 3.白杨 设计理念： 整篇文章清爽流畅自然，行文之中人物描写特别传神，语言描写及神态的刻画，符合人物的特点，在心理描写上则特别含蓄，没有过多干脆的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的改变来体现感情的波澜。教学中，在把握理解含义深刻的句子的同时，体会在作者的描写和叙述中的特点。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠远的人物呈现方法。 教学目标： 1学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清楚、浑黄一体、高大挺秀、大伞、摩挲、介绍、边疆

30、、陷入”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4体会借物喻人的写作特点。 教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。 教学难点： 1 体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相像之处。 2 体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。 教学打算： 1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦 戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参与新疆建设的其他人员等等。 2 老师为同学们打算一些相关的影视资料、图片。 第一课时 教学过程： 一 谈话导入 激趣引题 同学们，你们知道什么是大戈壁吗？（蒙古语意犯难生

31、草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。）然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒芜大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？它们就是挺立的白杨。今日我们就随着作者，到这荒芜的戈壁滩看一看。老师板书：白杨 【学生带着对戈壁的新奇之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的效果】 二 初读课文，理清文章脉络，自学生字生词。 1师此时你肯定在想，荒芜的戈壁原委是什么样的？白杨为什么会在那里生长呢？在这里生长的白杨树会有有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜爱的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座沟通一下这篇文章写了一件什么事？ （学生自学，可以小组合作沟通，老师

32、巡察相机指导。） 2 老师检查学生自学结果： （1 ） 对一些词语的理解。 浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。 高大挺立：高大笔直，挺立秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞美。 （2）提示学生留意一些生字的字形。如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区分；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。 （3） 说说这篇课文讲了一件什么事。 文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，绽开争论的事。 （4） 把握作者的

33、行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子望见窗外的白杨探讨白杨的特点，爸爸表明心迹。 三 细读品尝 了解白杨的生活环境 学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子。 1抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。 （1）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。 （明确白杨的生命力极强） （2）那里的天地都是浑黄的，常常飞沙走石，狂风四起。 （ 明确白杨树的生活环境及其恶劣。） （老师引导，学生头脑中产生飞沙走石的画面） （3）白杨树从来就这么直。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那

34、么坚毅，不懦弱，也不动摇。 （这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境 坚毅 不懦弱 从来都那么直） （4）老师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的坚毅。 （5）品读爸爸的话。读出对白杨的赞美之情。 （6）把爸爸的话背诵下来。 【学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚毅，为以后的言物喻志打下伏笔】 2此时的你最想对白杨树说点什么？ （1）唱一唱有关杨树的歌曲。 （2）介绍一下写白杨树的一首小诗。 （3）也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？ （4）也可对白杨树的宠爱之情等。 三 提出疑问 置留作业 刚才的同学提出了一个特别好的问题，白杨为什么要选

35、择这样的环境生活呢？爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？课下思索一下这个问题，下节课我们共同沟通。 其次课时 一 复习引入，直奔情境 1、复习有关词语：戈壁 清楚 浑黄一体 高大挺秀 大伞 摩挲、介绍、边疆、陷入 2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。 二 剖析实质 表达心声 爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表明自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢？ 学习第10 至12 自然段，理解爸爸的心声。 1 指名读读这一自然段，说说 表明是什么意思，说明说明；也， 说明爸爸说树即说人。 生思索：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和 同学们探讨一下。 抓住表明一词进

36、行理解。 爸爸望见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不懦弱，也不动摇。 2 白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？ （1）生探讨汇报 抓住爸爸和白杨特点的相像之处。 （2）老师出示课前打算的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。 （学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私的奉献着自己一切的场景。） 【抓住事物间的相通之处，体会借物喻人的写法】 3 西部须要开发，祖国须要建设，那么须要的就是向爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美妙。不知

37、道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说说些什么呢？把你的心理话说给你的同学听好吗？ 三 再现希望 体会写法 1 学习本文的最终一自然段 你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他望见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗？ 预设： （1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。 （2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。 （3）这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。 2 带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？ 3 体会写法 白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，静默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借

38、助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。 （明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法） 四 感情朗读 收束全文 带着对白杨树的赞美，对边疆戍卫者的敬意，对西部将来的向往，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真实切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗？ 【以读启思，读中体验，读中表达情感】 练习设计 1 读拼法词语： Qng x y sn fumo jisho binjing xinlu 2 依据原文内容填空： 白杨树从来就这么直。哪儿须要它，它就（ ），长出粗大的枝干，不管（ ） ，不管（ ），它总是

39、（ ） ，那么（ ），不懦弱，也不（ ）。 突然，他的嘴角又 （ ），那是因为他（ ）的右面，在一棵（ ） 身边，（ ） 正迎着风沙 （ ）。 3 小练笔：写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿哪儿”“不管不管总是”等词语。 4 这篇文章中，有很多含义深刻的句子，请你把它工工整整的抄写下来好吗？ 教学后记： 本文取材于六十年头支边一事，写一位新疆工作的父亲，带子女去新疆，旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里须要，就哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，事实上写人，借

40、白杨的特点来比方支边者的高尚品行。这样，借物喻人就成为本课教学之重点所在。因此，教学中如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课之教学目 标。要完成这一教学目标，一要引导学生重点理解爸爸的话及最终一节的含义，二要抓课文中的联系点，即把白杨品行和爸爸心愿联系起来。这就是为本课教学树起的“靶子”，本课的教学定位、定向于此。 在详细的教学过程中，可突出以下几点 思路，教路、学路、文路和谐统一，同步进行 课文的作者是根据白杨的形象白杨的特点白杨的象征意义这一依次来组织文路的。文中奇妙地运用了三个问句，承上启下，串联全文，句句递进，引向深化。第一问句“从哪儿看得出列车在

41、前进呢？”引出白杨，理解其“高大挺秀”的形象；其次问句“为什么它这么直，长得这么大？”理解其“生命力强，坚毅不屈”的特点；第三问句“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？”理解其象征意义。教学中，应把三个问句作为“突破口”，并围绕三个问句创设情境，激发学生的情感共鸣，使之正 确理解课文的思想内容，体会作者的思想感情。 二、抓联系，挖掘内涵，深化理解体会文中寓意 应当说，学生相识了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨的象征意义（爸爸的心愿），本课的教学目的就已基本达到了。但由于时代的间隔，当今的学生对文中“爸爸的心愿”是很难作到设身处地心照不宣的。针对这一难点，应采纳“上钩下连”的方法，上接“特点”

42、，下连“三个只知道”，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义爸爸的心愿，也就是白杨的象征意义。进而引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”：只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，而不知道父母是边疆的建设者；他们“只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学”，而不知道父母带他们来新疆安家落户、扎根边疆的心愿，让他们在这里念小学、中学、高校，将来成为其次代、第三代的建设边疆的接班人；他们“只知道新疆是个很远的地方”，而不知道边疆还非常荒芜贫瘠，须要付出几代人艰辛的劳动，才能建设成为现代化的城市和乡村。这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义

43、，又理解了它的特定含义，更挖掘了语言包含的底蕴，加之激起的情感共鸣，使语言教学与思想教化融为一体，文和道达到完备统一，可收到一举数得之效。 三、重训练，以读为本，兼顾听、说、写的训练 语文课要上成语言文字训练课，首先须突出“读”的训练。可依据课文内容细心支配学生自由读、指名读、分角色读、默读、齐读、有感情朗读等多种形式，特殊是重点段落的反复朗读，会大大增加学生感受语言的机会，促进理解，促使感情共鸣，使语言文字中蕴含着的思想感情，通过口诵心惟，达到深化理解的目的。其次，要进行思维训练。本文理解中心思想的过程，实质上也是学生由浅入深、由表及里的思维过程，学生对课文的理解层层深化，思维也慢慢深化，对

44、问题的相识就会渐渐深化。尤其是通过本课所设计的依据三个“只知道”，推想出“三个不知道”的训练，可提高学生的逻辑思维实力，强化对思想内涵的理解深度。再次应说、写并举。理解白杨的特点，要通过抓关键词句完成。即找出“哪儿哪儿”，“不管不管总是”这两个句式归纳出白杨的特点，并相机用这两个句式练说；等到理解了白杨的象征意义这段文字后，再带着对边疆建设者的崇敬与爱戴，让学生用这两组句式去写话，以提高他们的写作实力；进而可放手让学生畅谈“你父母对你的希望是什么？你如何去实现它？”从而潜移默化，启迪学生树立正确的人生观。 4.把铁路修到拉萨去 设计理念： 这是一篇略读课文，学生应当结合前两篇课文，凭借阅读提示的内容，去自行读书、思索、探讨、沟通，老师要努力为学生创设好自主学习的情境，敬重特性的学生差异，激励选择合适的学习方法，推动学生自学。理解含义深刻的句子，体会条理清楚的表达方法，赞扬挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，是学习这篇文章的主旨。 教学目标： 1相识“妩媚”等14个生字。有感情地朗读课文。 2了解课文的叙述依次，