幼儿园开展区域性运动游戏探究.docx

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1、幼儿园开展区域性运动游戏探究曹丽莉【摘要】随着生活水平的日益提升，对教化资源的重视成为人们关注的热点话题。特殊是幼儿园阶段的教化，在很大程度上会影响幼儿今后的学习、生活乃至工作的一些思维及行为方式。新课程改革之下的幼儿园教学注意在嬉戏活动中主动地开展区域性运动嬉戏，提升幼儿的综合素养实力以及嬉戏活动的整体有效性。【关键词】区域性运动嬉戏;幼儿园;重要性;难点;策略一、引言区域性运动嬉戏是幼儿园区域活动中一种趣味性较强的教学形式，能够依据幼儿的年龄特点、爱好偏好以及所具备的基本实力，来有安排地、有目的地、有针对性地开展特性化的教学活动。然而，在实际的活动开展当中存在着肯定的难点，如幼儿参加不主动

2、，幼儿老师设计不充分，材料投放不合理等。对此，本文将从幼儿园开展区域性运动嬉戏的重要性、难点以及完善的策略等方面来对其进行探讨。二、开展区域性运动嬉戏的重要性（一）有利于幼儿实践与探究实力的培育区域性运动嬉戏，旨在帮助幼儿在进行体质训练的同时，不断地学会探究与发觉。这种形式的活动一般在室内开展，能够极大地激发幼儿对有限的环境的认知及探究的欲望，激励并指导幼儿主动参加到活动当中，并且敬重各个幼儿的实力特点，充分发挥幼儿在活动中的主体作用，令其融入其中，有效地培育幼儿的实践与探究实力。同时，幼儿的自信念也会随着自主探究过程的进行得到提升，从而形成实践实力培育的良性循环。（二）有助于促进幼儿老师专业

3、水平的提高每个幼儿的年龄特征与实力发展都存在明显的不同，这意味着区域性运动嬉戏的设计非常考验幼儿老师的专业素养和技能，特殊是在针对性与合理性这两大方面有着比较高的要求。区域性运动嬉戏的设置是为了满意幼儿的综合素养与实力的特性化发展，而嬉戏化的活动设置是为了增加运动实践的趣味性与吸引性。开展区域性运动嬉戏，能够有力地促进幼儿老师专业水平的发展和教化理念的进步，又能够进一步推动嬉戏活动朝向优质的方向发展。（三）有利于营造出师生和谐的活动氛围区域性运动嬉戏，能够营造出一种轻松自然而又生动好玩的嬉戏活动气氛，令幼儿在嬉戏活动中体验到室内区域性运动的乐趣，同时在参加互动当中促进与同伴之间的情感沟通，并且

4、可以在老师的细心指导之下，拉近师幼间的距离，表现出一种特殊和谐融洽的互动氛围，大大提升了活动的有效性。因而，这种形式的活动非常有利于营造出师幼和谐的交往氛围，建构起师幼之间心灵沟通的桥梁，引起幼儿情感上的共鸣。三、幼儿园开展区域性运动嬉戏存在的难点（一）幼儿缺乏肯定的参加主动性通常幼儿是比较活泼好动的，但也有的幼儿因为性格方面的缘由表现得过于宁静，不情愿主动地融入嬉戏化的活动当中。而且不论哪类幼儿，都简单缺乏肯定的参加主动性。加上区域性运动嬉戏的场地、设施、材料等条件不够足够，也简单减弱幼儿的参加爱好。活泼好动的幼儿经常简单打破嬉戏化活动的规则与秩序，不能够很好地维护活动所用的器材、材料等，并

5、且拥有自身独特的思维方式和行动准则，不情愿干脆参加到老师所供应的各种教学指导中，这样就非常不便于老师对幼儿进行有效的监督与管理;而性格比较内向的幼儿又简单出于害怕怕生的原因而不敢主动地融入活动当中，对不熟识的活动形式经常进行自我封闭，不愿深化参加。（二）老师设计活动缺乏肯定的弹性一般来说，室内活动设计很简单由于缺乏室外活动多样化的形式而出现一些阻碍因素，特殊是幼儿老师在设计区域性运动嬉戏的时候缺乏肯定的弹性，整体上降低了活动的综合质量与效率。如有的幼儿老师不能够合理地划分区域性运动，使得幼儿在实践中出现了混乱，缺乏条理，不能够保证幼儿身心发展的全面性。还有的幼儿老师在设计活动时，没有充分地了解

6、室内区域性运动嬉戏的详细含义及要求等，在设计运动类别与内容的时候，设计了难度系数较大的、相对枯燥乏味的运动项目，简单出现嬉戏目标与实际嬉戏效果不符的现象，过分增加了幼儿的嬉戏难度，引起幼儿的学习乏累。可见，幼儿老师在设计区域性运动嬉戏时缺乏肯定的弹性，会干脆影响到幼儿参加区域性运动嬉戏的有效性。（三）材料的投放缺乏肯定的合理性区域性运动嬉戏的开展，有时须要用到肯定的材料，特殊是在室内能够借助的外界材料非常有限，可能出现课堂材料的投放缺乏肯定的合理性的问题。有的幼儿老师为了使运动嬉戏更真实而大量运用高结构的材料，但这种材料的玩法比较单一，缺乏改变;有的幼儿老师不能够有效地将材料进行合理搭配和运用

7、，导致了材料投放的奢侈。四、完善幼儿园室内区域性運动嬉戏的策略（一）合理地创设幼儿活动区域为了激励并指导幼儿主动主动地参加到区域性运动嬉戏当中，幼儿老师须要注意合理地创设幼儿活动区域，可以充分利用有限的室内空间体现出有效的区域性。比如，老师可以创设出走廊区域，各个班级依据幼儿的行为与思维发展特点，合理地进行室内区域性运动嬉戏的设计。针对小班幼儿，幼儿老师可以循环利用饮料瓶子作为活动的材料，令幼儿感受打“保龄球”的乐趣，或者让幼儿通过套圈子的形式来套中瓶子，既能够满意小班幼儿的心理需求，又能够使幼儿充共享受到区域性运动嬉戏带来的乐趣。针对大班幼儿，幼儿老师可以设计桌椅嬉戏，令幼儿依据嬉戏规则来进

8、行实践运动，极大地增加了幼儿肢体的协调性和活动实力。幼儿老师还可以设计地面飞行棋，令幼儿通过抛骰子来确定跳动的方向与距离，从而很好地熬炼幼儿的单脚、双脚曲线跳动实力，同时能够促进幼儿智力的发展。像这种对幼儿脑、手、脚协调协作实力进行培育的活动，应在幼儿的各个阶段都开展，可以为幼儿日后学习运动实力的发展起到良好的奠基作用。（二）强化区域性运动嬉戏的内容强化区域性运动嬉戏的内容，须要从幼儿的年龄特点入手，推动活动良好开展。通常，幼儿园小班的幼儿不具备长时间的留意力，在运动嬉戏当中的竞争意识较弱。因而老师在设计嬉戏内容时，须要特殊注意支配一些简洁的动作，将嬉戏化运动规则尽可能地设立得简洁又便利记忆。

9、幼儿园中班和大班的幼儿已具备肯定的认知实力与求知欲望。幼儿老师须要注意嬉戏的讲解，充分吸引幼儿的学习爱好，同时可以适当增加嬉戏的难度和逻辑性，对幼儿正处于快速发育阶段的大脑形成肯定的刺激。例如，老师运用报纸来开展区域性运动嬉戏，针对幼儿行为特征的差异性，有针对性地设计出合理的内容。针对生性宁静的幼儿，可以开展“顶报纸”的活动;针对活泼好动的幼儿，可以开展“玩报纸”的活动。在“顶报纸”活动中，幼儿将报纸放在头顶上，跟随着音乐声自由地行走，熬炼平衡实力;也可以令幼儿两两一组，头顶着报纸，相互牵着手行走，促进幼儿之间的情感沟通，增加其对合作精神的认知与体验;或者让两名幼儿分别握住对方的报纸，置于对方

10、的头顶上，随着音乐声响起，面对面地侧着走。开展小组竞赛，既能够熬炼幼儿的体质，又能够增加幼儿的竞争意识与集体荣誉感。而“玩报纸”嬉戏的开展主要是为了促进幼儿跑步、跳动等综合实力的提升，增加幼儿下肢力气。如幼儿老师可以指导幼儿并拢双腿，从地上的报纸上跳过去，还可以挑战单条腿跳动过去等。（三）优化活动中材料运用的有效性区域性运动嬉戏，须要从多角度优化活动过程中所运用材料的有效性，才能增加嬉戏材料运用的精确性与合理性。例如幼儿老师可以开展轮胎嬉戏。幼兒拥有较多的特性化想法，绝大多数状况下并不能很好地根据老师制定的嬉戏规则来玩嬉戏。这就须要幼儿老师敏捷地依据活动中幼儿的行为表现来合理地调整材料的运用方

11、法，激励幼儿运用滚轮胎、跳轮胎、两两搬运轮胎等运动形式。幼儿老师主要负责指导与监督，保证幼儿在运动中的平安。除此之外，老师还可以实时改进运动嬉戏中的设计与支配，依据幼儿的行为表现与心理需求，适度运用材料来提升或降低运动嬉戏的难度，保持幼儿对活动的参加爱好，满意其对材料的基本操作需求，全面地提升幼儿的综合素养与实力。五、结语伴随着幼儿园教化水平的渐渐提高，老师须要从合理地创设幼儿的活动区域，强化室内区域性运动嬉戏的内容，优化活动中材料运用的有效性等方面来完善室内区域性运动嬉戏的不足。在实际的教学当中，老师须要与幼儿共同探讨，同时还可以与幼儿的父母进行沟通，加强幼儿园与家庭的联系，改进教学方法，不

12、断发挥幼儿的主观能动性，增加课堂活动设计的相宜性与合理性，从根本上促进幼儿综合素养的培育与提升。【参考文献】孙焕.从幼儿的实然状态反思区域性运动的“情境创设”J.东方宝宝（保育与教化）， 2022（06）：39-41.胡凤琴.幼儿园区域活动的现状与策略分析J.考试周刊，2022（33）：165-166.高佳.浅谈幼儿园的区域活动教学J.中华活页文选（老师版），2022（07）：116-118.李媛.有效开展幼儿园区域活动的策略探究J.新课程，2022（30）：20-21.郭建玉.幼儿园区域活动中互动嬉戏的有效开展J.新课程， 2022（17）：158-159. 猜你喜爱 难点重要性幼儿园 论政

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