小学数学作业设计中存在的问题及优化策略.docx

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1、小学数学作业设计中存在的问题及优化策略畅萨丽【摘要】小学数学作业设计包括作业的布置、检查和评改等过程，但现实中小学生作业的各设计环节却存在许多亟待解决的问题.优化小学数学的作业设计，不仅有利于小学生巩固数学学问，还有利于数学学问体系的完整构建.本文旨在探寻如何高效解决这些问题，从而培育小学生的数学思维实力.【关键词】小学数学;作业设计;优化;策略【基金项目】本文系甘肃省教化科学“十四五”规划2022年度一般课题小学高年级数学课外作业优化设计策略的探讨 的探讨成果，课题立项号：GS【2022】GHB1135.一、作业在小学数学教与学中的作用（一）作业帮助学生巩固学问小学生由于年龄的关系，缺少学习

2、的自觉性，对于课堂练习或者课下作业，大多会实行应付的看法，他们认为作业是给老师看的，而没有相识到作业对于自己的作用.其实，我们知道讲与练是教学的一个目标，两个手段.作业作为练习的一种，不管它是出现在课堂上，还是课堂下，都是帮助学生巩固学问的途径.首先，在课堂上，学生通过练习刚好驾驭课堂重点，跟上老师教学的节奏，在不漏掉一个学问点的同时，刚好梳理学问结构，理清学问脉络，随时巩固、消化课堂内容;其次，课下作业，既能帮助学生回顾课堂内容，查漏补缺，让学生依据须要进行再学习，也能培育学生独立学习、思索的习惯，促进学生巩固学问，提升学习实力，为课堂有效教学打好基础.（二）作业能帮助老师了解学生状况作业既

3、是学生巩固学问的手段，也是老师与学生沟通的桥梁.首先，老师通过学生的作业或者课堂练习，能有效反思自己的教学状况，以便刚好做出调整、完善，保证教学效率;其次，老师通过对学生作业的批阅，能够发觉不同学生的学习状况，并通过在作业上写不同的评语，有针对性地引导学生、激励学生，增加学生的信念，拉近师生距离，使学生爱上数学课堂，喜爱学习数学.这对于学生数学成果的提升和课堂教学效率的提升，都有主动的促进作用.二、现阶段小学数学作业设计中的问题素养教化以减轻小学生负担为核心，因而与应试教化有着本质的区分，而作业的设计就是最能体现二者区分的要素之一，素养教化背景下的作业应当是在学生实力范围内能够轻松完成的，但现

4、实的作业设计却与素养教化的要求大相径庭，其中存在的问题特别多.（一）不重视基础学问的训练1.作业没有任何区分在小学数学作业设计的过程中，数学老师布置的作业内容，全班学生都是一样的，不管是课堂作业还是家庭作业，每一位学生的作业内容都没有任何区分.这就是说，老师对小学生的个体差异和学习数学的特点，没有充分予以考虑.此外，作业的量也是一样的.对基础好的学生来说，作业量大量少都没有难度，因为作业的题目他们都会做，但对于基础差的学生来说，少了还可以完成，多了就无法保证完成作业的质量了，因为他们不会，不懂基础学问，不知道怎么去完成这些数学题目.2.缺乏作业布置的多样性通过对小学数学课堂的实际视察发觉，数学

5、老师布置给小学生的作业大多都是书面的，以课本习题、配套练习和其他练习资料为主，合理的、多样性的作业布置会对小学生的学问有肯定的巩固作用，但是，不合理的作业布置反而会阻碍学生的成长和进步.布置小学数学作业的目的在于培育小学生的数学思维实力，即不管是在课内还是课外能够运用自己所学的数学学问发觉问题、解决问题的实力，但这种只注意书面作业的作业形式，限制了小学生多方面实力的发展.（二）作业中缺乏数学的实践1.与生活相结合的作业比较少小学数学中的许多学问与生活休戚相关，小学生学习数学学问就是为了能将其敏捷运用于生活实际中.但事实上，许多时候，老师布置的作业都没有引导学生去视察生活，大多都是小学数学老师依

6、据所学学问给定了情境，给出特定的题目让学生去完成，这样的作业无法达到熬炼学生实力的目的，反而限制了小学生的正常发挥.在小学数学题目中方案设计类和价格比较类题目比较多.面对这些题目，许多小学生觉得无从下手，不知该如何解答.许多时候，这些题目的解答其实就在小学生的身边，因此老师应当给小学朝气会，让他们在生活中发觉这些数学问题，并运用自己所学的数学学问去解决问题.2.无动手操作的题目在小学数学作业设计的过程中，老师对于作业的总体要求是完成，但是这些题目以用笔计算为主，凡是涉及动手操作的作业，老师往往一笔带过、一句话带过.在许多数学老师看来，这些作业是奢侈时间、没有丝毫的作用的.但是数学学问的学习，须

7、要身体各种器官的全面参加，比如在学习钟表学问的过程中，老师就可以让学生在课后去多视察钟表，多用钟表实物去相识时、分、秒.但甚少有老师去注意学生这方面实力的发展.如何去改善这一现状，值得每一位小学数学从教者深思.（三）作业完成和评价方式缺乏创新1.传统的“自己写”为主新课改提倡的学习方式是探究式、合作式的，但是在实际的小学数学作业设计过程中，小学生的作业依旧是“自己写”，老师对学生的要求也是独立完成，题目涉及的过程中也无探究性的题目，甚至当有的练习题具有探究性时，许多老师反而要求学生“不用做”.而探究式的题目，可以熬炼小学生的发散思维，让他们能够有更多思索的空间，但是老师的“自己写”却让学生连这

8、样做的机会也没有.合作学习能让小学生在小组当中通过充当不同的角色，熬炼自己的团队合作实力.但是在实际教学中，一些小学数学老师不注意小学生的合作学习，使得小学生连组团的机会也没有，限制了小学生各方面实力的发展.2.评价方式比较落后在作业评价时，大多数小学数学老师采纳的標准是分数，只注意作业的对错和结果的正误.而以分数定好坏的方式，让家长也忽视了小学生在写作业时所付出的努力，他们对自己孩子的评价也只局限于作业的对错或者分数的凹凸，这种方式也让小学生对自己的学习形成一种错误的归因方式，让小学生无法正视自己的成果，从而在今后的学习过程中变得消极怠学.三、问题的成因（一）理论素养不扎实小学数学老师自身对

9、作业设计的理论相识不充分，且虽然许多数学老师在授课，但自身对小学数学科目的规律相识不充分，所以在布置作业的过程中没有遵循数学学科的规律，加之为了完成学校的教学任务，所以布置作业时想到什么就布置什么，作业布置得没有针对性.（二）作业意识比较随意许多小学数学老师只注意小学生成果的凹凸，没有对作业设计形成科学合理的相识，布置作业时不考虑全部学生的适用性，只以练习和辅导资料为主，也从侧面反映出这些老师作业设计的意识比较欠缺，全部的作业布置都是为了考试而服务的，而不是为了培育学生的实力.在评价过程中，大多老师也常常忽视小学生在完成作业过程中所付出的努力.（三）老师的时间和精力比较少许多数学老师身兼数职，

10、担当着好几个班的教学工作，许多数学老师从早晨上班始终到晚上下班每一刻都不能放松，不仅要备课，还要管理学生，工作困难且烦琐.还有部分数学老师担当着班主任的工作，这使得许多数学老师没有更多的时间和精力去进行科学合理的作业设计.四、小学数学作业设计的优化策略小学数学作业设计中存在着上述无法忽视、亟待解决的问题，这些问题反映出小学数学老师队伍的作业设计素养、意识的不足，也反映出小学数学老师职业压力之重.如何解决这些问题，值得每一位小学数学教化教学者深思.本文从小学生作业设计中基础学问的强化、注意实践作业、创新作业完成和评价方式几方面入手，旨在构建科学的、合理的作业设计模式.（一）基础学问的强化1.依据

11、小学生特点，分层布置作业小学生的特点应当是布置作业的基础，老师应当依据学生的层次来布置作业，因为超过小学生负荷的作业，可能会起到相反的作用.因此，小学数学老师应当依据每一位小学生对数学学问的不同驾驭程度，创新作业的布置形式，依据小学生的学习状况，设计不同的作业，并且多布置一些有创新性的题目等，让学生有选择地做课本上的练习题或者辅导资料上的提高性题目，以满意这些学生对学问的更高层次追求.老师在作业中设置不同难度的习题，可以让小学生在完成数学作业的过程中感受到满意感和成就感，可以更加投入地去完成作业，在确保作业质量的前提下，能从中学到更多的数学学问.2.创新作业布置形式，削减作业量多为书面作业的作

12、业形式，降低了小学生对数学学问的体验感，不符合素养教化的理念要求.在对数学学问的学习过程中，只驾驭书本上的学问是远远不够的，学习学问的最终目的是培育小学生的思维实力，培育创新型的人才，让其能够在今后的竞争中立于不败之地，因此只依靠书面作业还远远不够.在小学数学的作业布置过程中，老师更应当注意和培育的是小学生的综合实力.因此，老师应当变更单一的书面作业的形式，创新作业布置形式，通过多样化的作业布置形式，让学生在完成老师布置的作业的过程中，发挥自己的所长，选择自己能够胜任的作业，而不是被动接收，老师布置什么就必需完成什么.在多种作业布置的形式中，老师可以通过学习其他老师先进的阅历，也可以多读一些有

13、借鉴意义的理论专著等，来丰富自己的教学思想，并让自己在不断的探究中，在把握作业量的同时，给学生布置科学、多样、丰富的作业，使学生能欢乐地完成作业，拓展其思维，而不会陷在为了完成而完成的恶性循环中.老师还要削减学生的作业量，不要一味追求多，而是要追求作业的质量，让小学生能够保质保量地完成作业，而不是为了完成而完成，只注意结果却不注意过程.（二）注意实践作业1.生活化元素的融入老师肯定要注意在数学教学过程中融入生活化元素，让学生能够亲身参加教学活动.在此过程中，可以充分发挥家校合作的作用，老师可以依据学生所学的学问，让家长予以协作，让小学生体验生活，比如买菜时，家长带小学生一同去买，让小学生充分相

14、识生活中的元、角、分，知道白菜一千克多少钱、茄子一千克多少钱.在这一过程中，小学生不但能够相识元、角、分，也能换算质量单位，在单位换算中能够来去自如，再次遇到单位换算问题时就能够轻松应对，再遇到元、角、分等题目时，就不会感到难以理解.因为这些都是生活中最常见的.学生只有亲自去体验了，接触到了这样的生活场景，有了这样的生活体验，才会体验到生活的艰辛，从而更加珍惜当下的生活，更加刻苦地学习.在此过程中，老师也实现了对小学生情感和价值观的教化目的.2.设置实践性题目许多数学学问的学习都须要学生调动全身的器官共同参加学习，图形的学习尤其如此.在学习学问的过程中，尤其是学习“图形的运动”时，老师可以让学

15、生多操作，在给学生布置作业的过程中，就应当让这些学问“活”起来，让小学生的手“动”起来，学生自己制作教材中的图形，在课堂上要求学生依据平移、旋转等的概念，在讲解概念的基础上，让学生自己动手，去将这些学问真正内化于心，从而培育学生的动手操作实力.另外，在学习钟表学问的过程中，老师也可以通过自行设计实践，让学生自己去旋转钟表的时针、分针和秒针，从而更加深刻地理解时、分、秒之间的单位换算，也让学生在视察钟表的过程中，学会珍惜时间.（三）创新作业完成和评价方式1.设计多种模式的作业完成形式布置作业应当多种模式并进，如团队合作式作业、探究式作业等.在题型上，也要留意应用题与计算题、综合题的搭配，还要把实

16、践操作题融入其中.这样无论是作业的内容和形式，还是学生完成作业的过程，都会使小学数学作业更加丰富，并向多元化的方向发展，更有利于学生实力的提升，也有利于课堂教学丰富性的营造.这种注意小学生体验生活、体验数学学问，注意小学生的动手操作实力培育的作业，能培育小学生多角度考虑问题、多维度解决问题的实力.2.构建多维度作业评价体系其实作业中能体现出一个学生的多方面的学习状况，如学习习惯，文字书写实力、对待作业的看法等.老师通过作业可以了解学生各方面的状况，进而多层次、多角度地评价学生.但是受应试教化的影响，老师对学生的评价大多以分数作为评价的依据，这样不仅影响了学生更多可能性的发挥，降低了学生学习的主

17、动性，还会给家长带来错误的引导，使家长也忽视学生多方面实力的培育，只盯着成果，形成重智轻德的不良教化模式.所以，为了挖掘学生的潜能，让学生多方向发展，我们要构建多维度评价体系，如学习看法、道德品质、学习实力、创新实力、学习成果、与同学相处的实力等，这样既能实现科学评价的目的，也能实现全面发展的教化目的，还能让家长在教化和陪伴孩子时，发觉学生的爱好所在，从多方面发觉学生身上的闪光点，进而促使学生更主动地学习，也能让他们在完成作业时体验欢乐，而不会把自己当成一个完成作业的学习机器.五、结束语小学数学作业设计中存在的这些问题不是一时半会儿就能得到解决的，要解决这些问题除了从上述各个方面努力外，还要依

18、靠于数学学科的不断改革和发展.作为小学数学老师，我们信任，通过上述各个方面的努力，今后小学生的作业设计肯定会找到更加合适的发展方向，肯定会实现科学化、合理化的目标.【参考文献】1左鑫玲.小学数学作业设计漫谈J.魅力中国，2022（09）：136.2張都妹.小学数学作业设计策略J.西部素养教化，2022（07）：244.3季迎丰.从“借课风波”看新课程背景下优化作业设计的对策J.思想理论教化，2022（02）：92-93.4胡雅静.浅谈小学数学课外作业的优化策略J.教学与管理，2022（05）：62-64.猜你喜爱作业设计优化小学数学营商环境五方面持续优化中国品牌(2022年6期)2022-08

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