立德树人视域下的初中写作教学实践与反思.docx

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1、立德树人视域下的初中写作教学实践与反思李占强摘 要：初中语文作为一门人文学科，在学生道德素养培育上具有重要的作用。写作是初中语文的重要组成部分，老师要秉承立德树人的观念，在教学过程中主动寻求写作和立德树人之间存在的联系，找准契入点，引导学生树立正确人生观和价值观，提高语文教学效率，有效提升学生的综合素养。本文通过分析德育在初中写作教学中的作用，然后提出立德树人视域下初中写作详细教学策略，旨在为老师供应参考。关键词：语文写作教学;立德树人;教学实践;道德素养中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）04-0030-02DOI：10.16657/ki.issn16

2、73-9132.2022.04.014 “國无德不兴，人无德不立”，立德树人是当前教化教学的主要任务。初中阶段的学生正处于思想价值和道德素养上升的关键阶段，假如不加以正确的引导，很简单让初中生误入歧途，因此这一阶段的德育教学显得尤为重要。写作作为初中语文教学的重点和难点，是对学生进行德育教化的有效途径之一。初中语文新课程标准强调：引导学生丰富语言积累，驾驭运用语文的规律，激励学生进行综合性学习，激发想象力和创建潜能。 一、德育在初中生写作教学中的作用（一）为写作供应大量素材 德育是一个整体性的概念，包括的内容非常广泛，既有爱国主义教化、志向教化、世界观人生观教化，还有纪律教化、心理教化、法制教

3、化等，为了在语文教学中提高德育教化的全面性和实效性，老师会对语文教学内容进行适当的延长和拓展，为学生积累写作素材供应有利条件。老师还应教授学生感悟德育素材的方法，经过日积月累，学生就会驾驭越来越多的素材和资源，有利于初中生辨识良莠，培育高雅的情趣。 （二）升华学生的写作情感 立德树人背景下的初中写作教学以构建学生的精神世界、提升学生思想品质为目标，帮助学生树立正确的道德观念，让初中生在写作中感受到欢乐。初中阶段对学生的德育教化以正面教化为主，向学生宣扬和展示的是真善美的内容，避开初中生走弯路。老师在教学过程中要有意识地向学生渗透正能量的内容，常常与学生沟通互动，驾驭学生的内心想法，使学生保持正

4、确的道德观念和行为习惯，这样写出来的作文才会有情趣、有深度，达到“情动于中发于外”的写作境界，升华学生的写作情感。 （三）促进学生特性表达 “要为文，先做人”，对初中生而言，学习写作的过程，更应当是学习做人的过程，学生道德品质的凹凸是优化写作内容和思想感情的前提。在德育教化下，初中生会形成良好的品行和主动的人生看法，这些都是写作的珍贵财宝，给初中生供应了展示自我的机会，学生的道德情感可以在写作中得到充分的熬炼，促进了学生的特性表达。俗话说“文如其人”，写作教学为初中生人生道路的发展奠定了基础，许多学生都在自己的作文中抒发情感，不仅达到了熬炼语文实践实力的目的，还增加了学生的语文核心素养。 二、

5、立德树人视域下初中写作教学策略（一）链接生活，深化写作体验 “教化即生活”，生活是写作的源泉，写作是生活的写实和感悟。“纸上得来终觉浅”，学问的学习不能只停留在书本上，更要将学问和实际生活相联系，用学问去变更和创建生活。对于写作而言，老师要教会学生用文字来描绘生活，从生活中找寻创作的灵感。老师在确立写作内容时，要从初中生的生活环境和生活阅历动身，结合初中生熟识的生活，选取写作主题，让学生有话可说，有内容可写，写出来的作文具有较高的立意。老师还要引导初中生多去视察生活、感悟生活，激励学生将自己在生活中的所见、所闻、所感，用随笔、日记、绘画等形式记录下来，搜集日常生活中的写作素材，实现课内外教学的

6、结合和互补，达到学以致用的目的，培育学生视察生活、感悟生活的实力和习惯。老师还可以定期为学生布置生活化的写作作业，给学生供应展示自我的空间和机会，依据生活中的人、事、物等自主选题、自主选择写作角度、自由表达自己的生活情感，用生活中的真善美来打动学生，促进学生正确道德价值观的养成。经过长时间的训练，初中生写出来的作文才会有血有肉、有灵魂，有助于学生道德认知的提升。 （二）创设活动，积累写作素材 写作是语文教学的根本和基础，在立德树人视域下，写作对提高初中生的道德素养和人文素养具有推动作用。在写作教学中，老师要重视各种课程资源的利用，创建性地创设实践活动，让学生在不同的场合学习语文、应用语文，通过

7、多种形式提高学生的写作实力和道德素养。传统的写作教学以课堂教学为主，受时间、地点、场合的限制，写作教学存在肯定的局限性，学生的视察体验不够直观和深刻，因此老师可以奇妙地设计视察体验活动，打破原有教学模式的束缚，使学生走出狭小封闭的课堂，去接触生活、社会和大自然，从中找到写作的动力。在活动中，老师要结合学生的写作需求和活动特点，明确学生的视察体验任务，用任务驱动学生，发觉和捕获生活中的细微环节，帮助学生真正走进生活，走进身边的世界，积累丰富的写作素材，让学生在真实情境中用眼观、用手感，最终有感而发，提升学生的精神境界。“笔乃心灵之舌”，写作离不开语言训练。老师在语文综合实践中可以开展辩论赛、读书

8、沟通会等活动，指导学生用自信、嘹亮的语音，抑扬顿挫的语调和清晰连贯的语言精确表达自己的观点，增加学生语言的感染力，提高学生的语言表达实力。另外，老师还要指导初中生进行经典诵读，全面接受传统文化的熏陶和感染，有助于学生思想意识的提升，帮助初中生获得学习的成就感。 （三）精设主题，提升写作水平 初中语文课程本身就蕴含着立德树人的教化理念，语文老师在教学过程中要对教材内容进行深化挖掘，将德育重点找出来，按部就班地呈现给学生，并通过教学内容的延长和拓展，为学生创设系列写作主题，让学生在特定的写作主题中实现精准写作和深度写作，在写作中升华对道德、人生观和价值观的认知。在写作教学中，老师可以以单元情感主题

9、为线索，以课文为范文，利用教材供应的写作手法、表达方式、好词佳句、谋篇布局等，从多角度入手，帮助初中生积累写作素材和写作技巧，进而提升学生的写作水平。初中语文教材中每一个单元主题都蕴含着丰富的道德修养学问，老师可以围绕单元教学主题，开展以感恩、讲公德、爱国等为基调的写作训练，既能深化初中生对课文内容的理解，又能让学生深切体悟传统道德文化的魅力，在写作中提升初中生的自我修养。老师还可以在单元写作主题的基础上，针对单元内的单篇课文内容进行单方向的训练，将单元主题细分为多个小主题，使学生可以驾驭不同的写作角度，增加学生的学习感悟。在每一篇课文教学结束后，老师可以让学生书写读后感，升华学生的阅读感悟，

10、也可以利用课文中美丽的句式、段落等进行仿写训练，指导学生的写作方法，还可以利用课文内容中的留白进行续写和扩写的训练，依据学生对课文的理解抒发真情实感。 （四）妙用评价，激励写作热忱 写作评价是写作教学中必不行少的环节，有效的写作评价能够激发学生的写作欲望，同时还能深化学生的写作情感，增加学生的写作热忱。写作评价对语文教学和学生道德素养的提升具有强大的推动力，老师要在写作教學中奇妙、敏捷地运用评价策略，给学生做出明确的指引，使初中生清楚地感知自己存在的问题，从而有效地进行解决和改进。在传统的课堂评价中，老师往往过分注意写作的学问与技能，在肯定程度上忽视了学生写作过程与方法，以及在写作过程中所表现

11、出来的情感、看法和价值观，写作评价存在很强的主观性，影响了学生的自我认知。而在立德树人背景下，老师更多关注学生的写作过程和体验，在每次写作完成后，老师可以让学生先进行自评，在自己的作文后面附上一小段话，说明自己的写作思路、行文过程、感受阅历等，老师在评价时可以将其作为批阅的参考，对学生的写作过程赐予指导和评价，提高写作评价的客观性和有效性。对语文老师来说，语言既是工具，又是艺术，老师在写作评价中要擅长发觉学生身上的亮点，多赐予学生激励性的评价，让学生从老师的评价中感受到被敬重、被关爱，培育学生良好的情感体验。老师要坚持适时适度原则，应情应景随机生成评价语言，用幽默风趣、敏捷委婉的语言，通过写作

12、评价对学生进行德育的渗透，让初中生获得写作实力，提升道德修养。 三、结语 总而言之，在立德树人视域下，只靠思想品德课程渗透德育是远远不够的，初中语文作为初中教化体系中的重要组成部分，担负德育教化的重任是义不容辞的。语文作为一门人文学科，在学生德育教化上具有得天独厚的优势。老师在写作教学中要相识到德育教化的价值和意义，将德育教化渗透到写作教学的始终，开展多样化的训练和写法指导，培育学生良好的行为习惯和道德品质，促进学生健康欢乐成长。 参考文献：1 杨博.基于立德树人视角下的初中语文教学思索J.学周刊，2022（15）.2 赵尚.初中语文写作教学中德育的融合探析J.中学课程辅导，2022（12）.

13、3 阮捷音.让德育之花绽放在语文课堂中学语文德育教化探讨J.华夏老师，2022（14）.4 邹细华.浅议初中语文阅读写作教学与德育教化融合J.语文课内外，2022（3）.猜你喜爱道德素养立德树人教学实践混合式教学的中职声乐教学实践探讨三悦文摘教化学刊(2022年45期)2022-12-22生物专业课老师在引导高校生创新创业中立德树人的几点做法新教化时代老师版(2022年35期)2022-12-02将立德树人融入初中英语阅读教学的策略分析学周刊(2022年33期)2022-11-30基于立德树人的中学政治教学探究中学课程辅导老师教化（上、下）(2022年18期)2022-11-19“立德树人”背

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