教学设计让课堂“活”起来.docx

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1、教学设计让课堂“活”起来邹萍小学数学教学教的是活的数学，要让学生经验动态的学习过程，思维不断改变发展，为其一生打下思想基础，实现从教学生一课向教学生一生转变。教化的根本目的是发展人，教化的对象、教化的内容都是“活的”。小学数学教化的“活”，在学生思维的发展上，在学生的主动思索、深化思索上。在小学数学课堂教学的设计上要留意以下三点。一、设计能引发学生主动思索的有效情境我们要创设的是有效的情境，是能体现数学学科本质、与学生已有学问阅历相勾连、能引发学生主动思索的有效情境。例如，相识平行四边形的面积，是多边形面积单元的种子课，是首次利用转化思想来解决问题，对后续学习至关重要。对于“面积”这一概念，学

2、生已有所了解，但是否真正理解？是否能详细到平行四边形面积？是否会受到长方形面积公式的负迁移？是否理解高原委是怎么回事？道理是什么？基于以上问题，情境的设计既要与这些数学本质相勾连，又要在学生头脑中激发与以前所学、阅历的冲突，引发学生的主动思索。我们这样设计：某小区有两块草坪。师：看看这两块草坪，哪一块大一些？生：长方形草坪大一些。生：平行四边形草坪大一些。生：一样大。师：比较两块草坪，哪块大，就是比较什么？（面积，请学生指出两个图形的面积。）师：原委哪一个图形的面积大？怎么来探讨？生：数格子。生：测量长方形的长和宽，用长方形面积公式来计算。生：测量平行四边形的一组邻边，乘一乘。在学生的一系列操

3、作之后，几种方法相互印证：长方形的面积正确无误，而平行四边形的面积和边有关，但似乎又和想象的一组邻边有些不同学生主动地思索着。情境是能激发学生主动思索的，是能勾连新旧学问、引发新的认知冲突的，是有助于学生数学思维形成的。二、设计能引发学生深化思索的数学问题在课堂教学中，教学提问有时难免过于细化、过于零碎，不能触发学生的思维和深化思索。数学问题的提出要立足于生长点，着眼于关键点，引发学生深化思索。如“比较两块草坪，哪一块大”这是一个贯穿整个课堂始终的大问题，学生不得不面对、思索、明确：面积是什么？平行四边形的面积呢？而依据已有阅历，学生明确长方形的面积与长、宽有关，由此联想到平行四边形的面积可能

4、与一组邻边有关也是合情合理的。接下来，“原委哪一个图形的面积大？你有什么方法来探讨？”用数方格的方法不仅是要让学生数出面积来，更重要的是在方格覆盖、数的过程中，潜移默化地使学生进一步理解面积是单位面积的累加。数学问题不是孤立的，它们之间是有联系的，许多时候会形成肯定的问题串。数学问题是成体系的，小学数学课堂的方法是通法，它是解决一系列问题的基本方法。三、设计能引发学生多维思索的探究活动现在的老师都非常注意组织学生开展探究活动，但是在视察揣测验证结论的活动中，揣测往往是正确的，许多时候学生一猜即中，长此以往，学生会对验证失去爱好，认为没有意义。我们在教学中要设计能引发学生多维思索的探究活动，不仅

5、仅关注结论，更重要的是在探究的过程中使学生思维发生碰撞，培育学生科学严谨的看法。仍以平行四边形的面积为例，老师不仅设计了不同的探究活动，对同一探究活动也设计了多角度思索和不同维度、不同水平的思索。探究活动一：方格纸上的面积。学生用方格纸来量一量、数一数，利用公式来算一算，不同方法尝试发觉长方形的面积都是24;而平行四边形的面积不精确，计算方法也不对。那么，平行四边形的面积和长方形的面积原委谁大呢？该怎么办呢？学生自然而然地想到了把平行四边形转化成长方形。于是新的问题来了：转化这样的方法是不是全部的平行四边形都适用呢？有没有计算公式呢？探究活动二：平行四边形的面积原委是多少？有了探究活动一中平行

6、四边形转化前后的面积相等的阅历，学生们纷纷动手剪起来、平移、拼一拼。大家一沟通就发觉，虽然每个人手中的平行四边形不尽相同，但几乎每个人都是竖着剪了一刀，莫非就不能斜着剪开吗？竖着的这一剪对于平行四边形来说，意味着什么呢？这一问题引发学生关注和思索并且相识到，这“是平行四边形一条底边上的高”。这样，学生从探究活动一的数着数着到探究活动二的转化着，在揣测、尝试、视察、比较、归纳中逐步推导出了平行四边形的面积公式。那么，我们还能从数学其他的角度來验证平行四边形的面积公式吗？探究活动三：用数据说话。是呀，我们总不能在求平行四边形面积时总是剪呀移呀拼呀的，没有这些工具操作，数学上能说明它吗？联系长方形面

7、积公式学习时，我们从用单位面积铺满整个长方形到长（宽）里有几个面积单位到长（宽）里几个单位长度就能说明问题。那么，是不是也可以通过测量一些数据来说明问题呢？学生又起先了新的探究：测量哪些数据记录下数据用数据算一算。这样，在平行四边形的三次课堂探究中，学生们经验了从详细到抽象、从特别到一般、从模糊的数学感觉到明晰的数学推理、从动手操作到数据说话的过程。从不同的角度，呈现了不同水平的思维实力，学生的学习过程充溢着灵动。用数据说话，正符合“大数据时代”的要求。探究活动的设计和完成是以学生为本的，它是随时改变的，老师的引导、学生的探究都是实事求是的，是严谨的科学的看法。随着时代的发展，对教化的敏捷性的

8、要求越来越高。社会须要活的教化，小学数学课堂“活”起来正是时代的要求。猜你喜爱草坪长方形平行四边形小草坪阅读(低年级)(2022年3期)2022-06-02平行四边形的苦恼数学大王低年级(2022年10期)2022-11-25小长方形找挚友数学大王低年级(2022年8期)2022-08-27巧替换，妙解答读写算小学中年级版(2022年4期)2022-05-08找图形小学生导刊(低年级)(2022年12期)2022-12-07找寻图形中的比小学生导刊(高年级)(2022年8期)2022-11-04我们都爱大草坪孩子(2022年4期)2022-04-13“平行四边形”易错题中学生数理化八年级数学人教版(2022年3期)2022-04-13特别的平行四边形测试题中学生数理化八年级数学人教版(2022年3期)2022-04-13动手实践，找寻规律读写算小学中年级版(2022年8期)2022-07-20第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页