陶行知教育思想在音乐教学中的运用.docx
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1、陶行知教育思想在音乐教学中的运用赵尔来【摘要】当前,新一轮基础教化课程改革正在稳步推动,提升学生核心素养日益成为教化的新追求。我国教化和课程改革的关键就是要提升学生的核心素养,而小学音乐课程是小学生核心素养启蒙发展的关键课程。陶行知先生对培育学生良好发展作出了全面分析论述,为小学音乐教化改革供应了坚实的理论依据,对当前进行小学音乐教化改革具有重要的意义,也对解决当前小学音乐教化活动中所存在的突出问题有重要的指导价值,值得我们学习和探讨。【关键词】小学;音乐教学;陶行知教化思想;价值;教学实践【中图分类号】G633.951【文献标记码】A【文章编号】10140463(2022)23004903音
2、乐教学能够丰富学生情感,还能有力促进素养教化发展,所以受到各个学校的普遍重视。但在音乐课程教学实践中教化创新理念还存在滞后性,而陶行知教化思想对小学音乐教学创新发展具有指导意义,因而在小学音乐教学实践中融入陶行知教化思想具有指导性意义。一、陶行知教化思想对小学音乐教学的价值1.有助于提高小学音乐课堂效率。近年来,随着小学音乐教化改革的深化发展,灌输式教学思想饱受诟病,渐渐被新教化观念所取代,这同陶行知反对“读死书,死读书”的教化观念相一样。陶行知所提倡的生活教化就是要老师激励学生走出书本,走进大自然,充分利用生活中的事与物进行自我教化,为小学音乐教化供应了丰富的素材,为优化课程设置供应了可能1
3、。除此之外,“教学做合一”的教化思想强调了小学音乐教学要采纳多元化的教学方式,给学生创建自由的学习环境,让他们在轻松开心的氛围中完成“教”“学”“做”的目标,提高音乐课堂效率。2.有助于老师形成科学的教化观念。始终以来,小学音乐课堂教学形式比较单调。而多元化的教学模式是保障小学音乐教化顺当开展的基础条件。陶行知教化思想强调了“生活即教化”,指导广阔老师选择生活学问,采纳敏捷多样的教学模式绽开教学,主见用最低的教化成本达到最佳的教学成果,将生活资源应用到小学音乐教学中,丰富了课堂教学内容。近年来,师生关系渐渐从管理、被管理的关系转变为同等关系、合作关系。这同陶行知教化思想认为的“老师应作为小学音
4、乐的“同盟军”,做小学生的“密切的挚友”,应变更以往专制思想,敬重学生,构建同等、真诚的师生关系”相一样。二、陶行知教化思想在小学音乐教学中的详细运用1.引导学生“求真”“求知”。“求真”是陶行知教化思想的重要组成部分,也是核心内容。“求真、求知”的观点符合当下教化改革的主流观念。求真即追求真善美,做真诚守信的人。求知即会求知,求真知,主要指人要靠心来相识世间万物,世间万物都在心中。做学问不能“假于外”而不顾内容。陶行知指出学习不能流于形式,应将所学学问应用于实践中,即“做实事”;要在学习过程中“存其心”,充分发挥主观能动性“求真”2。在素养教化背景下,学生是小学音乐教化的主体,老师应引导学生
5、挖掘音乐学习的真谛,促使学生在求真知的基础上进行创建和想象。2.注意德育。陶行知提出注意道德教学,在教学中注意引导学生懂得“忠、孝、仁、义”,这同我国教化改革提出的立德育人不约而同。小学音乐教学是德育的主要途径,在教学中老师应加强情感教化,主动培育学生的核心价值观,促使学生养成良好品行3。在课堂教学实践中,老师将音乐作品中要表达的丰富情感、主动思想传递给学生,丰富学生的精神世界,将有助于学生树立正确的人生观、价值观。再者,音乐教学不能仅限于提升学生的音乐学问技能,更重要的是要通过音乐教学培育德育理念,引导学生相识美妙的世界,提升审美情趣。例如,在进行音乐教学歌颂二小放牛郎时,老师要告知学生这是
6、一首以抗日斗争时期的故事为背景而创作的叙事歌曲,具有浓郁的民歌风格,旋律舒缓有致,特别感人。歌曲讲解并描述的是这样一个故事:放牛娃王二小不怕敌人,掩护老乡转移,机灵英勇地将敌人带入八路军的埋伏圈,敌人被歼灭了,可是王小二却被敌人杀害了。歌曲中蕴含着对抗日小英雄的深深怀念之情,寄予着人民对侵略军无比的愤恨之情。3.重诱导、善启发。陶行知主见“知行做合一”的教化思想,就是将学与做结合起来。在小学音乐教学实践中,老师应在学生“做”上加强引导,让学生渐渐领会音乐作品中所蕴含的丰富哲理。如在歌颂二小放牛郎的教学设计中,要从素养教化理念动身,采纳实践加引导的教学方法。即,在教唱新歌前,先复习学唱过的类似民
7、歌作为导入课程的切入点,激发学生的新奇心;接下来让学生倾听歌颂二小放牛郎,并引导学生主动思索,将倾听音乐的感悟用语言描述出来。同时运用情景模拟法、赏析法、自助合作探究法绽开课堂教学。详细设计如下,学生复习歌曲红星闪闪后,老师引入新课歌颂二小放牛郎,通过阅读教材等方式让学生了解歌曲的背景,再播放歌颂二小放牛郎。听完歌曲后老师提问:谁来告知我们这首歌曲主要讲解并描述了什么样的故事?表达了一种什么样的音乐情感?学生主动思索并作出回答。紧接着老师再介绍歌曲创作的背景以及歌曲所讲解并描述的内容,突出歌曲的悲壮基调。然后教唱歌曲,可通过领唱的方式教授学生辨别歌词的主体部分和衬词部分,通过老师范唱、领唱,指
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- 陶行知 教育 思想 音乐 教学 中的 运用
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