幼儿园大班科学活动：磁铁的秘密.docx

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1、幼儿园大班科学活动：磁铁的秘密 幼儿园大班科学活动：磁铁的隐私 设计意图 在幼儿园科学发觉室的“磁铁”区域中，我发觉孩子们拿着磁铁一会儿吸这个，一会儿吸那个，同伴之间还隔着玻璃赛车。看着孩子们兴奋的样子，我想何不设计一节以“磁铁的隐私”为主题的科学探究活动，让幼儿通过嬉戏、操作、探究等活动来感知磁铁吸铁的特性、磁性的穿透性及穿透性与磁性大小的关系，于是大班科学活动磁铁的隐私诞生了! 活动目标 1在探究活动中发觉磁铁的隐私，感知磁铁的特性。 2情愿参加探究活动，想方法解决问题，体验胜利的欢乐。 3初步感知磁铁的磁性与生活的关系。 活动打算 1磁铁人手一个； 2铁制品与非铁制品若干(回形针、金属瓶

2、盖、钥匙、纸片、塑料杯、木积木)； 3人手一个小篓(装有上述材料)，记录表，记号笔，泡沫板等； 4生活中带有磁性的物品或玩具。 活动过程 1猜想记录，激发幼儿探究的爱好 师：小挚友，看，这是什么?(出示磁铁)磁铁可以用来干什么?(吸东西：可以将纸粘在黑板上、冰箱上) 师：今日老师带来了一些好玩的东西，看看有些什么?(逐一出示铁制品、纸制品、塑料制品、木制品等材料。) 评析 爱好是幼儿自觉学习和发展的内动力，老师开宗明义，紧扣主题，干脆出示了磁铁及操作材料，一下子吸引了幼儿的留意力，调动起幼儿进一步探究的爱好。 师：猜猜看，这些材料哪些能被磁铁吸住，哪些不能被吸住?(出示记录表，引导幼儿先记录自

3、己的猜想，自己设计标记填在第一排相应的表格中。) 评析 视察记录是幼儿进行科学探究活动的学习。方式之一。老师依据大班幼儿的年龄特点设计了相应的记录表，通过提问设疑，让幼儿依据自己已有的生活阅历，先进行猜想，并用自己看得懂的标记，如数字、图形、数学符号等形式进行记录，为下一环节作了铺垫。 2验证猜想，感知磁铁吸铁的特性 师：刚才都是小挚友的猜想，那有什红方法可以清晰地知道哪些物体能被磁铁吸住，哪些又不能被磁铁吸住呢?我们一起来试一试，把试验的结果记录在其次排。(老师指导幼儿操作、记录、分类。) 师：你发觉哪些物体能被磁铁吸住呢?谁情愿到前面来告知伙伴们你的发觉?(个别幼儿到前面讲解并描述后，幼儿

4、相互讲解并描述。) 评析 在实践操作过程中去验证猜想，用“事实说话”，这是培育幼儿敬重事实的科学精神必不司少的途径。通过记录表我们能够清楚地看到幼儿记录的试验信息，在验证、分类与猜想进行比较的基础上，提升了幼儿原有的生活阅历。幼儿之间的相互讲解并描述，不仅培育了语言的条理性和表达实力，而且也是同伴之间的互动学习，是一种很好的学习方式。 师：刚才有的小挚友说钥匙能被磁铁吸住，有的说钥匙不能被磁铁吸住，这是为什么呢?(有的钥匙轻，有的重，轻的不能被磁铁吸住；有的钥匙颜色是银色的，有的是金色的，金色的能被磁铁吸住；有的钥匙小，有的钥匙大，小的能被磁铁吸住，大的不能被磁铁吸住。) 师：是这样吗?我们一

5、起来试试好吗?(幼儿找出上述不同的钥匙，再次操作试验。) 师：为什么这把轻的银色的钥匙也能被磁铁吸住呢?这把大的同样也能被磁铁吸住呢?(有的钥匙是铁做的，有的不是铁做的。) 总结：原来这些钥匙是用不同的材料做成的：有的是用铁做的，有的是用铝或者铜做的。用铁做的就能被磁铁吸住，而用铝或铜做的却不能被磁铁吸住。磁铁的磁性能吸住什么做的物体? 评析 供应两种不同贡地的钥匙，为幼儿创建了广袤的思维空间，增加了探究的挑战性，让幼儿已有的生活阅历和现有的认知水平发生激熟冲突。在冲突中，老师提出开放性的问题，层层启发、质疑、追问，幼儿通过视察、操作、反复验证主动地“想动”、“去动”、“会动”，学会了多方面、

6、全方位地思索问题，形成了新的生活阅历，总结发觉了能被磁铁吸住的物体都是含铁的这一科学道理。 3大胆尝试，初步感受磁铁的穿透性 师：刚才小挚友都发觉了磁铁不能吸住这些纸、塑料杯、钥匙，那你们能不能想个方法让这些东西也能被磁铁吸住呢?(引导幼儿大胆尝试，利用铁制品使磁铁吸住非铁制物品。) 师：你是用什么方法把什么材料吸起来的?(幼儿相互讲解并描述并沟通。) (磁铁隔着杯子吸住里面的回形针，杯子就被吸起来了；磁铁放在杯子里，外面用金属瓶盖吸住磁铁，杯子也能被吸住；磁铁隔着纸吸住外面铁做的钥匙，纸就被吸起来了) 师：为什么用这样的方法就能把这些东西吸起来呢? 总结：原来磁铁的磁性有穿透性，它穿过了纸、

7、塑料杯、钥匙，吸住了铁制的物体，所以不能被磁铁吸住的东西也能被吸起来了。 评析 学习中的探究行为就是学习者发觉问题的行为，探究过程就是尝试解决问题的过程。这一环节中老师没有操之过急。更没有示范或干脆告知幼儿做的步骤和结果，而是着眼于激励探究，激励发觉，激励想象，并在大多数幼儿实践基本完成时，引导幼儿倾听同伴的问题和想法。在玩玩动动的嬉戏过程中，孩子们乐在其中，不断体验到胜利的欢乐，获得了相关的阅历和实力，体现了新纲要的精神。 4试验操作，感知磁铁的穿透性与磁性大小有关 师：你们知道吗，老师还会变魔术呢!看，我带来了什么?(出示泡沫板和酒瓶盖)我会让酒瓶盖在板子上跳舞呢!咦，瓶盖为什么能听我的指

8、挥呢? 师：你想让你的瓶盖也在泡沫板上听你指挥吗?(幼儿拿着泡沫板与瓶盖去操作。) 师：磁铁隔着泡沫板能让瓶盖动起来吗?(不能动)用什么方法让瓶盖动起来呢?(引导幼儿用加磁铁的方法。) 师：为什么加了磁铁，瓶盖就能动起来了? 总结：原来磁铁的磁性越大，穿透力越强。 评析 当孩子们发觉一块磁铁不能使瓶盖动起来时，他们的表情是各种各样的，有的抓耳挠嗯，有的瞻前顾后，有的拿着泡沫板翻来覆去地看，还有的在等待而老师也在耐性等待，找寻教化契机。最终一个孩子刚好向老师来求教了，但老师没有轻易给出答案，而是把孩子抛过来的球自然地再抛给孩子：“刚才你用了几块磁铁?再加一块试试?”让孩子们不断地发觉问题，解决问

9、题，再将问题推向深处，充分体现老师引导的作用，体现新课程理念。 5拓展阅历，了解磁铁在生活中的作用 师：其实呀，磁铁的作用特殊大!你们知道我们生活中有哪些地方也用到了磁铁呢?(幼儿依据生活阅历进行讲解并描述。) 师：我们活动室里有许多物品和玩具上也用到了磁铁，去找找哪些东西上用到了磁铁?(幼儿找寻带有磁性的物品和玩具，初步了解磁性与生活的关系。) 幼儿园大班科学活动：磁铁的隐私 大班科学活动磁铁的隐私 幼儿园大班科学活动：奇异的磁铁 幼儿园大班科学活动：水的隐私 幼儿园大班磁铁的隐私科学教案 幼儿园大班科学教案：磁铁 大班科学活动：磁铁的隐私说课 幼儿园大班科学风的隐私活动反思 幼儿园大班科学活动设计：声音的隐私 幼儿园大班科学活动设计：水的隐私 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页