对学校发展的思考与教学实践.docx

《对学校发展的思考与教学实践.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对学校发展的思考与教学实践.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、对学校发展的思考与教学实践在志向和现实之间努力对学校发展的思索与教学实践一、对学校发展的思索1、正确谛视学校的发展在这里，我用了“谛视”这个词语，就在于必需冷静、理智和醒悟地分析存在的问题，充分的相识学校的优势与不足，寻求更好的发展和解决的方法。我认为学校的发展至少应当包括：学生的发展；老师的发展；教学质量的发展；管理水平的发展；办学环境的发展；特色的形成与发展。“学生的发展”指的是学生的全面发展，是学校发展的主体。 2、学校办学方向的思索学校无论如何发展，都不应当背离“学校”应有的使命，不应当背离学校应有的职能，学校的使命和职能就体现在国家的教化方针之中，但我觉得须要思索的是，我们是否在严格

2、的根据国家的教化方针去做。假如没有，缘由是什么？教化工作者不仅要做好一个有生命感的服务者，更要做好一个有生命感的教化者，其目的就是要通过塑造美妙的人性，培育美妙的人格，让孩子们能够真正拥有一个美妙的人生，同时能够建设一个美妙的社会。学生不是为考试活着，甚至在肯定意义上不是为就业活着，教化是为了让人成为社会学意义上的人，教化是为了让人类有更美妙的将来。教化应当是华蜜完整的生活。假如我们学校的发展背离了对生命的责任，就不是是全面发展。 3、关于教学质量和教学质量管理的思索我们都知道“教学质量是学校发展的生命线”，那我们就应当用强有力的教学质量管理来保证学校教学质量的提高。我首先思索的是应当追求什么

3、样的教学质量？依据国家教化部以及各级主管部门所下发的与之相关的文件以及实行的种种措施都向我们传达这样的一个信息：教化质量不等于考试分数。但实际状况似乎又与之相反。在评价一所学校的时候，似乎总是不由自主的、不由自主的首先看甚至只看考试分数和升学率，我也明白一所好学校不行能成果不好或升学率不高，那问题的关键是我们就要看“好成果”和“高升学率”是如何取得的。假如是靠加重学生的学业负担、延长学生的学习时间从而损害了学生的身心健康、扼杀了学生的学习欲望取得的，好像就不应当提倡，因为这种行为不异于杀鸡取卵，这是急功近利的，甚至可以说是对学生、对社会不负责任的。教化家斯霞说“对教改阅历，也不能只看学科成果提

4、高多少，只要是加重学生负担的阅历，就不能算是胜利的阅历。”可见靠加重学生的学业负担、延长学生的学习时间来追求教学质量，一没有道理，超出了学生身心承受范围；二没有价值，其结果既不符合国家的期盼，也不符合教化的宗旨。这种教学质量不应当是我们所追求的，更不应当是我们确定的！而我们好像习惯于漠视过程而看重结果。 那我们原委须要什么样的教学质量？我们当然须要好的教学质量？什么是好的教学质量？好的教学质量就是学生的全面发展，好的教学质量的取得是符合教化规律的，不额外增加学生以及老师的负担来取得的，是不以牺牲学生的学习爱好为代价来获得的。一句话，是以促进学生、老师以及学校的和谐发展为终极目的的。我们所须要的

5、是既要提高教学质量，又不加重学生的课业负担，把学生从片面追求升学率的残酷而无序的竞争中解救出来，还孩子开心而华蜜的童年，让孩子的身心得到健康发展。 通过以上的思索，我认为学校发展应考虑的是如何将学校建设成为有生命力的、可持续发展的学校，让学校有自己的特色，有自己的文化，有自己的灵魂，用校内文化来感染学生，规范学生，让每一位从学校走出的学生充溢自信、充溢骄傲。我觉得这才是学校发展的最终目标。 二、工作实践我们要想用合理的方式争取好成果，就应在效率上下功夫，把工作重心转向老师的有效教学理念、有效教学策略、有效教学手段、有效教学评价等干脆关系学生成长的关键要素。我认为在教学管理实践中，应当从以下几个

6、方面去尝试。 1、重视老师观念的更新，形成共同愿景要想推行有效教学管理，必需从更新老师的观念起先。而这也是一系列管理工作中最困难的。因为人的观念具有肯定的习惯性和稳定性，不是今日说变明天就能变的。而观念没有变更，就谈不到行之有效的行动。 2、重视教学管理中的科学规划： 有效的教学应具备以下几方面的特征：学生明确学习的意义；有明确的学习主题和任务；对于教学过程学生有实质性的参加；新学问的学习是基于学生已有的阅历背景；将认知策略和学习策略作为学生发展的一个重要的关注点。如何引导老师在教学中达到这些要求，就须要科学细致的教学管理。 3、重视教学评价的趋向： 一般人都很看重领导的评价，所以作为校长的价

7、值取向就很重要，它对职工的行为有导向的作用。说实话，评价真是个很困难的事，有时我都很冲突。比如有的老师任劳任怨、上班早来晚走、中午以及下班后牺牲休息时间给学生补课，按道理来讲这肯定是敬业。可假如在这种状况下取得好成果而领导又很认可的话，就会带动一批老师用这样的方式盯出好成果、拖出好成果，与我的初衷恰好相反，所以，我们在管理过程中慢慢的从认同体力过度到同认脑力。通过大会、小会更多的确定因运用很好的教学方法取得了优异的成果的教学行为，各项评优也向这一方面倾斜等等。 4、寓德育于各种活动中，彰显德育的首要位置针对学生行为习惯的缺失，学校把学生的德育、学生的发展，学生的养成教化当作头等大事抓，坚持寓德

8、育在主题活动中、在学科学习中、在社会实践中，引导全体学生实践体验，充分发挥学生的主体，让学生在活动中自我管理、自我教化，欢乐成长。以活动促发展，为学生的全面供应了一方炫丽的舞台。学生们切身体会到，到学校学习是一件特别华蜜的事。学生在活动中熬炼了自己的实力，培育了自己的自信念，从而促进了各方面的全面发展。 我始终认为老师这个职业是做善事的职业，是积善行德的职业，我不想因为我的缘由消解掉学生和老师原来就不多的欢乐与华蜜！不想因为我的缘由将教学引入歧途，那样我将于心担心！因此我始终幻想着自己的教化志向：我幻想有一天我们的校内充溢了欢乐而不是老师的怨天尤人，我幻想有一天我们的校内是全部孩子的天堂而他们不再自卑自弃，我幻想有一天孩子们走出我们的校内会以更主动的心态去面对将来的生活，我们幻想有一天我们的老师会以教出了许多有求知欲的孩子、有特长的孩子而骄傲，为了实现这一教化志向，我会尽最大的努力在现实与志向之间找到最佳的平衡点，我知道我个人的力气是小得可怜的，是微乎其微的，但我只能尽力去做！二一一年四月二十日 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页