机构康复模式下残疾儿童融合教育递进式阶梯课程设计与实施.docx

《机构康复模式下残疾儿童融合教育递进式阶梯课程设计与实施.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《机构康复模式下残疾儿童融合教育递进式阶梯课程设计与实施.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、机构康复模式下残疾儿童融合教育递进式阶梯课程设计与实施张艳红汤飞鹭朱湘枝李利君戴峥嵘胡德摘要：当前融合教化须要破解的最大障碍在于实施，而课程设计又是实施融合教化的关键要素。达成真正意义上的学前融合教化，须要不断在实践中探究有效的学前融合教化课程。本文以湖南省残疾人康复探讨中心开展的机构康复模式下残疾儿童融合教化递进式阶梯课程为例，具体介绍了情感性理解接纳课程、渗透性交往互动课程及安排性多重水平课程。此课程的合理设计与有效实施，让残疾儿童在康复中心接受康复训练期间，就因人而异、按部就班地以不同方式、方法参加到不同层次、既可能又适当的融合学习和活动中，促进了残疾儿童亲社会行为的发展，为残疾儿童后续

2、完全融入普幼或普小学习打了基础，做了打算。此课程既兼顾残疾儿童缺陷补偿和潜能开发，又满意其现实须要和将来发展，为残疾儿童融合发展供应了无限可能，此课程值得借鉴和推广。关键词：残疾儿童;课程设计与实施;融合教化;递进阶梯;机构康复模式当前融合教化须要破解的最大障碍在于实施1，而课程设计又是实施融合教化的关键要素。为了探求残疾儿童学前融合教化发展新途径、新方法、新成效，湖南省残疾人康复探讨中心与70多家普幼园签订了爱心共建结盟协议，并借此爱心共建结盟园平台开展了残疾儿童康复机构与普幼融合教化资源调查探讨及融合教化实践，在助推康复与教化深度融合方面做了一些有益尝试和探究。本文重点聚焦探讨：康复机构充

3、分利用普幼园及其他社会融合教化资源，有效实施残疾儿童融合教化的关键要素机构康复模式下残疾儿童融合教化递进式阶梯课程设计与实施，以期从融合教化实践中提炼阅历，引发思索，供应借鉴。一、第一阶段：情感性理解接纳课程推动残疾儿童融合教化实践，首先就要营造良好的融合氛围及环境。营造良好的融合氛围及环境，一是要依据残疾儿童的实际状况，从物理环境上营造无障碍环境;二是要促进普幼老师、幼儿及其家长等学前融合教化的环境因素和参加群体2对残疾儿童及其融合教化的了解、理解和接纳;三是要提升残疾儿童的归属感。鉴于此，我们特殊设计、实施了以下一些情感性理解接纳课程。1.融合教化物理空间改造指导课程主要是康复机构依据国家

4、“无障碍设计规范”要求及残疾儿童的现实评估状况，指导和帮助普幼园对融合教化物理空间在其力所能及的状况下进行一些改造，以创建同等、接纳、平安的融合教化环境。比如，有听障儿童进行融合的班级，就可指导普幼老师把听障儿童座位摆在离老师一米以内的助听设备最佳运用距离的位置，并可在窗户上改挂厚窗帘、用吸音板或泡沫垫等装饰墙面、地面、天花板以改善声学环境等。从而在整体环境和功能的改善上，为残疾儿童接受融合教化、顺当融入社会创建条件。2.融合教化宣扬培训课程主要是利用助残日、爱耳日等与残疾人相关的重大节日宣扬教化活动，利用微信、网络、电视、广播、报纸、杂志等宣扬媒体平台，利用残疾儿童康复专业论坛会议及相关专题

5、培训讲座等方式、方法，向普幼园老师、家长及其幼儿，还有社会各界人士宣扬残疾儿童融合教化理念、学问、成果和主动作用，以强化促进其接纳残疾儿童学前融合教化，并建立学前融合教化信念，也使其融合教化理念能在进一步与康复老师、残疾儿童家长及残疾儿童的沟通沟通和互动中渐渐形成3。3.体验式活动课程主要是供应条件和机会让普幼老师、家长及其幼儿，还有其他社会各界人士体验视觉障碍、听觉障碍、肢体残疾等不同类别的活动：如蒙眼迈步，感受盲人世界的惶恐;坐轮椅上台阶，感受肢残人的艰难;看口型猜字词，感受听障人的无奈，如此等等。通过体验，让普幼老师、家长、幼儿及其他社会各界人士等能够了解并具备同理心，以增加对不同类别残

6、疾儿童的接纳和关怀。二、其次阶段：渗透性交往互动课程良好的融合氛围及环境对残疾儿童融合教化供应了便利条件，但这并不意味着良好的融合氛围及环境就能够自发地促进残疾儿童融合教化。要促进残疾儿童融合教化，还迫切须要我们康复老师及普幼老师等融合教化工作者为残疾儿童创设对外交往的支持环境和条件，以切实促进残疾儿童与普幼园老师、家长、幼儿及社会各界人士实现主动的多维有效互动，让残疾儿童在多维有效互动中丰富、发展其亲社会行为、阅历及实力。鉴于此，我们又进一步设计实施了以下一些渗透性交往互动课程。1.社会实践体验课程主要是指在康复机构的康复课程中，还结合康复教学主题及残疾儿童生活实际支配一些社会实践体验课程，

7、如引领残疾儿童去超市体验购物;去理发店理发;去菜市场买菜;去坐汽车火车飞机轮船等等。让残疾儿童更多地接触到正常人生活，体验正常人的生活环境，进一步提高他们对社会的认知度及社会融入度。;在提升残疾儿童生存适应实力的同时，也让更多的人了解残疾儿童，悦纳残疾儿童。2.社会实践交往课程主要是指康复机构进一步强化与社会的紧密联系，努力为残疾儿童搭建多样化融入社会的有效平台。比如，组织残疾儿童参加社会组织举办的舞蹈、绘画等才艺竞赛;参与社区组织的“邻里一家亲”相互串门活动和亲子游艺活动;吸纳志愿者为残疾儿童供应看护、陪伴、融合活动等志愿服务;组织残疾儿童上街进行作品义卖、请路人签名宣扬助残、与路人打招呼交

8、挚友等，让残疾儿童享受更多本该属于他们的快乐时间，引导他们相识到自己可以和健全儿童一样享受该享有的一切权利，也让更多的人了解并接纳残疾儿童，并促进残疾儿童社会化互动与沟通4。3.对口活动交往课程主要是指康复机构与普幼园之间进行的园所大融合，康复机构某個班级与普幼园某个班级之间进行的班级小融合，还有延长到家庭的康复机构家委会与普幼园家委会之间开展的家庭融合。如康复机构、普幼园老师、家长、幼儿相互进行场地参观、课程观摩、现场沟通活动，康复机构与普幼园联合组织“六一”庆典联欢及跳蚤市场买卖等活动;康复机构班级与普幼园班级间开展文体游艺或绘本阅读等活动;康复机构家委会与普幼园家委会之间开展育儿阅历沟通

9、、亲子活动及结对帮扶活动等等。以期进一步增加相互间的直观感受了解，进而增加彼此间的理解和悦纳。 猜你喜爱 融合教化残疾儿童 浅析我国自闭症儿童融合教化内蒙古教化科研版(2022年1期)2022-03-14自闭症儿童随班就读的影响因素成长读写月刊(2022年10期)2022-10-27融合教化背景下幼儿园老师专业发展的探讨启迪与才智教化版(2022年4期)2022-06-24小学班主任对融合教化的看法分析速读中旬(2022年6期)2022-07-29残疾儿童招生入学要“全覆盖、零拒绝”广西教化D版(2022年6期)2022-06-23论叙事德育在小学生行为转化过程中的应用教学探讨与管理(2022年2期)2022-04-05河南：实施“一人一案”确保适龄残疾儿童入学广西教化D版(2022年10期)2022-10-20风之彩 墨西哥残疾儿童绘画展世界学问画报艺术视界(2022年10期)2022-05-29 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页