幼儿园语言教育活动的特点.docx

《幼儿园语言教育活动的特点.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园语言教育活动的特点.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、幼儿园语言教育活动的特点 幼儿园语言教化活动的特点 幼儿园语言教化活动是贯穿于幼儿一日生活，具有目的性、安排性，同时还具有随机性，是老师在整合的教化过程及生活中，引导幼儿主动参加，获得丰富的语言阅历，促进幼儿语言实力的全面发展，使幼儿能健康的、开心的成长的活动。幼儿园语言教化活动具有目的性、安排性和随机性，是一项特地的语言学习过程。幼儿语言教化活动分为五大版块，包括谈话活动、讲解并描述活动、听说嬉戏、文学活动、早期阅读活动。这里将分别阐述这五大版块的特点。 一、谈话活动的特点 （一）谈话活动的概念 幼儿园谈话活动，是一种有目的有安排地组织幼儿学习的语言教化活动，这种活动旨在创建一个良好的语言环

2、境，帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕肯定话题进行谈话，习得与别人沟通的方式、规则，培育与人交往的实力。 （二）谈话活动的特点 1、谈话活动拥有一个详细、好玩的中心话题 谈话活动应围绕一个详细、好玩、贴近幼儿日常生活和阅历的话题进行，中心话题可以从客观上主导幼儿谈话的方向，限定幼儿交谈的范围，使幼儿的交谈带有肯定的探讨性质。而这个中心话题有以下几个要求： 第一，中心话题应是儿童熟识的、喜闻乐见的内容。 其次，中心话题有肯定的簇新感。这个话题应可以调动幼儿的参加性和主动性，对幼儿有肯定的簇新感和刺激感。 第三，幼儿对中心话题有肯定的阅历基础。这个话题可以引起幼儿的主动思索，发展幼儿的创建性思维，引导

3、幼儿主动参加到谈话当中。 2、谈话活动注意多方信息沟通 幼儿园的谈话活动强调幼儿运用语言与他人沟通，表现在： 第一，谈话活动的语言信息量较大，语言形式内容丰富。 其次，幼儿沟通对象范围也较大，可以与同伴老师交谈，也可以独自由集风光前讲解并描述。 第三，谈话活动的语言沟通方式多。包括老师与幼儿之间、幼儿与老师之间、幼儿与幼儿之间的个别交谈和集体交谈。 3、谈话活动拥有丰富的谈话素材 这些素材必需是幼儿学问阅历范围以内的，取材于幼儿参观、巡游、日常生活中的视察、教化活动、嬉戏、电影或电视中所获得的学问阅历。幼儿的学问越丰富，谈话的素材积累的越多，谈话的内容就越丰富。 4、谈话活动中老师起间接引导作

4、用 第一，老师用提问的方式引出话题或转换话题，引导幼儿谈话的思路，把握谈话的方式。 其次，老师用平行谈话的方式对幼儿做隐形示范。 5、谈话活动的语境随意、宽松、自由，拥有一个宽松的交谈气氛。体现在： 第一，话题的扩展和见解自由。幼儿可以依据自己的感受，将自己的想法表达出来，与大家共享。 其次，语言自由，不强求规范。谈话活动不要求幼儿运用精确无误的语言来表达。 二、讲解并描述活动的特点 讲解并描述活动的概念：讲解并描述活动是一种有目的有安排地培育幼儿语言表述实力的语言教化活动。 （一）讲解并描述活动拥有肯定的凭借物，包括图片、音频、视频、情景等。这些凭借物要符合幼儿讲解并描述的须要，同时，幼儿园

5、讲解并描述活动是一种集体参加的活动。 （二）讲解并描述活动的语言是独白语言 讲解并描述活动须要幼儿用完整、连贯的言语将内心的感受和体验精确无误地表达出来，并能得到他人的理解。要求幼儿独自完成一段对话，这个要求颇为较高，这就须要建立在一般语言基础之上。 （三）讲解并描述时的语言情境较为正式 这表现在：一是语言规范，幼儿须要运用较为完整的连贯句；二是环境规范，一般在特地的教学活动中绽开这类活动。 （四）讲解并描述中须要调动幼儿的多种实力 这些实力包括言语实力、视察力、想象力、记忆力和思维的逻辑性等等。 三、听说嬉戏的特点 幼儿园的听说嬉戏，是用嬉戏的方式组织的语言教化活动，为幼儿创设的是学习灵敏反

6、应的语言运用功能的情境。 （一）在嬉戏中包含语言教化目标 1、听说嬉戏包含的语言教化目标有详细的特点 2、听说嬉戏包含的语言教化目标具有练习的特点 3、听说嬉戏包含的语言教化目标具有含蓄的特点 （二）将语言学习的重点内容转化为肯定的嬉戏规则 嬉戏规则包含两种类型：一种是竞赛性质的嬉戏规则，另一种是听说嬉戏的规则不具有竞赛性质，但同样能产生激励机制效应。 （三）在活动过程中逐步扩大嬉戏的成分 听说嬉戏兼有活动和嬉戏的双重性质，从活动入手逐步扩大嬉戏成分的特征。可以从以下三个方面看出过渡的过程：一是由外部限制向内部限制转换，二是由真实情景向假想情景转换，三是由外部动机向内部动机转换。 四、文学活动

7、的特点 幼儿园的文学活动，是以文学作品为基本教化内容而设计组织的语言教化活动类型。 （一）幼儿园文学活动是一系列活动 文学作品学习活动是一个包含美、观赏美、表现美，以及表达自己对作品的理解和想象的系列多层次活动。 （二）幼儿园文学作品教化发展的完整语言 文学作品教化活动是幼儿四种语言实力的紧密结合，无论是从内容上还是从形式上看，文学作品教化活动都是与美术、音乐、动作等多种符号系统的相互融合和渗透。在文学作品教化活动过程中，幼儿活动的自主性较大，他们可以在老师引导下进行表演、操作、探讨，在亲自操作实践、探究和想象创建中达到对作品和文学语言的精确、深刻的理解与感知。 （三）文学作品学习活动应与其他

8、教化活动有机地结合起来，帮助儿童更好地理解作品 （四）幼儿园文学活动围绕文学作品绽开活动，常用的文学作品包括儿童诗歌、童话、生活故事、幼儿散文等等。 五、早期阅读活动的特点 幼儿园的早期阅读活动，是有安排、有目的地培育幼儿学习书面语言的教化活动。 （一）幼儿园早期阅读活动须要丰富的阅读环境 早期阅读环境包括： 1、精神环境。在早期阅读中，老师应为幼儿创设宽松、自由的阅读氛围；老师还要为幼儿创设深厚的阅读气氛。 2物质环境 老师要努力为幼儿创设丰富的阅读物质环境，这种物质环境包括为幼儿供应阅读的时间和空间两个方面： 时间：老师在支配完每月有安排的阅读活动之后，应当在日常活动中保证幼儿有肯定的阅读

9、时间。老师可以利用幼儿日常生活的各个过渡环节让幼儿进行阅读。老师要培育幼儿充分利用各种机会阅读图书的习惯。 空间：老师要为幼儿供应足够多的阅读场所，这些阅读场所应含有较为丰富的阅读信息。老师应当将活动室看作是幼儿阅读活动场所的扩展， （二）早期阅读活动与讲解并描述活动紧密相联 阅读活动与讲解并描述活动紧密结合在一起，幼儿可以边看边说，也可以在看完之后把图书的大意讲解并描述出来。讲解并描述的形式可以多种多样，幼儿可以独自讲解并描述图书的主要内容，也可以在小组、集体中讲解并描述；可以一个人讲解并描述一本图书，也可以由两三个幼儿共同讲解并描述一本图书。 （三）早期阅读活动应具有整合性的特点 早期阅读

10、是一种整合性教化，它贯穿于各种活动中，应与语言教化活动、其他领域教化活动紧密结合起来。早期阅读活动的整合性还体现在早期阅读是书面语言与口头语言的结合。 （四）早期阅读活动供应具有表意性质的阅读材料 这些阅读材料应是有意义的形象的，有肯定规律可循的文字，帮助幼儿形成书面语言的初步相识。 （五）早期阅读活动具有显明的文化和语言背景 在早期阅读活动中，母语的特性可以很好的体现出来，帮助幼儿学习书面语言。 幼儿园语言教化活动的特点 幼儿园语言教化活动的阶段目标 幼儿园语言教化活动方案的设计 幼儿园语言教化的目标 幼儿园语言教化的目标 幼儿园语言教化活动指导试题 听幼儿园语言教化活动有感 幼儿园语言教化教案 幼儿园语言教化方法 幼儿园语言教研活动 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页