学生数学思维能力的培养.docx

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1、学生数学思维能力的培养李亚【摘 要】数学作为“思维的体操”，不仅仅能让学生获得数学学问的积累，更能让学生在积累数学学问的过程中提高思维实力，尤其是数学思维实力。培育学生的数学思维实力是小学数学教学中的一项重要任务，须要老师们综合运用多种教学方法，促进学生数学思维实力的提升。基于这种相识，本文从四个方面对学生数学思维实力的培育进行探讨。【关键词】小学数学 思维 培育智力的核心是思维实力，假如思维实力提高了，那智力水平也会相应地提高，而数学作为“思维的体操”，可以很好地培育学生思维实力，尤其是数学思维实力。培育学生的数学思维实力是小学数学教学中的一项重要任务，老师要综合运用多种教学方法，促进学生数

2、学思维实力的有效提升。一、激发学习爱好，培育思维实力心理学告知我们，学生的思维是后天培育和训练的结果。而实践证明，深厚的学习爱好可以使学生的各种心理活动处于最佳的工作状态，不仅使他们的留意力高度集中，主动长久地进行视察，还能使他们主动思索，废寝忘食地进行探究。所以在日常的教学活动中，老师要适时地创设学生感爱好的教学情境，通过在情境中提出疑问或者设置“陷阱问题”，引发学生对问题进行争辩、验证、反思，从而调动学生思维的主动性，引发学生主动思索。例如，在教学“质数和合数”一课时，笔者设计了这样一道题：推断下列各数是质数还是合数：19、23、56、57、1、70、49、77。学生很快做出了正确的解答，

3、但在学生精确解答后，笔者并没有急于进入下一题，而是接着问道：“这道题中一共给出了几个数？”“其中几个质数，几个合数？”学生们不加思索地回答道：“题中一共8个数字，其中2个质数，5个合数。”看似很平常的问题，却为下一个问题埋下了伏笔，笔者故作夸张地反问道：“2加5等于7，而题目中有8个数字呢，怎么少了一个数字，确定是你们做错了。”在这么一问后，教室里立即宁静了几秒钟，然后全班沸腾了起来，学生们纷纷举高了双手，要来给大家揭开真相，原来1既不是素数也不是合数。对这样一个小小问题情境的争辩，激发了学生探究学问的主动性，培育了学生的思维实力。二、联系生活实际，丰富思维内涵数学是逻辑思维很强的学科，但枯燥

4、的数字、符号，抽象的概念、公式，反复练习的计算，这些都很简单磨掉学生学习的主动性。因此，要让学生喜爱上数学、爱上数学，老师在教学中就要尽可能地做到数学课程生活化，努力为学生架起数学与生活的桥梁，让学生感受到数学不是枯燥無用的学科，它存在于我们生活的方方面面，可以为我们的生活所用，甚至可以优化我们的生活，从而使学生从心底滋生出对学习数学的剧烈愿望。例如，在教学“元、角、分”一课时，笔者组织学生们开展了“小小商店”模拟购物现场活动，师生轮番充当营业员和顾客进行买卖活动。活动前，笔者让每个学生事先收集和整理好数量不等的1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元、50元、101元的纸币或硬币

5、，然后给物品标上价格，让学生们模拟真实的超市购物现场，经验收钱、算钱、找钱的过程。活动后，笔者还组织学生们说一说、评一评、比一比，首先请学生自己说一说买了些什么，每样物品的价格是多少，怎么付钱的;然后请全班评一评付的钱和找回的钱算对了没有，还有没有其他的付钱方法;最终全班比一比哪位学生买的东西既好用又合算。通过这样一个生活中的购物活动，学生不但相识了元、角、分，知道了1元=10角、1角=10分，还学会了币值之间的换算，感受到了数学学问与生活的亲密联系。如此，丰富了学生的思维内涵。三、在实践操作中，发展思维广度数学是一门抽象的学科，任何一个数学概念、法则、公式的产生，都离不开抽象概括、逻辑推理的

6、思维方法，而小学生的相识处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，在很大程度上须要依靠动作进行思维，依靠直观感知来获得学问。因此，教学时，老师要适时地组织学生进行操作活动，促使学生在动手、动眼、动脑、动口等多种感官中提高感知的效果。例如，在教学“圆的面积”一课中，假如单纯依靠老师讲解是很难让学生理解的，所以，笔者先让学生回忆已经学过的平面图形及它们的面积推导过程，说说其中有什么共同之处，学生们发觉在学习一个新的平面图形面积时，都是把这个新图形转化成已经学过的图形，然后就能推导出这个新图形的面积了。有了这种心理感受，笔者就充分放手让他们自己去拼一拼、摆一摆手中的圆碎片，在整个操作过程中，最苦恼

7、的就是把圆平均分成4份的那些小组，因为他们怎么摆都摆不像任何已经学过的图形。这时，笔者并不急于告知学生，而是让平均分成4份的、平均分成8份的、平均分成16份的、平均分成32份的小组依此上台展示拼的过程和结果。在这个过程中，学生们由缄默、愁眉不展到后来的跃跃欲试、眉飞色舞，学生们充分感悟了圆形转化成平行四边形的过程。在整个操作的过程中，学生们不但解决了一个新问题，还提高了自己解决问题的实力，发展了思维的广度。四、培育创新意识，提升思维深度在教学过程中，老师必需要有意识地培育学生的创新意识，使学生形成良好的思维品质。例如，在学习完平行四边形的面积计算之后，笔者布置了这样一个作业：请同学们回家用吸管

8、做一个平行四边形。其次天上课，学生们就纷纷举起手，跃跃欲试地要把自己的发觉共享给大家，他们发觉：当平行四边形通过剪拼的方式转化成长方形时，面积不变，周长变更;而当平行四边形通过推拉的方式转化成长方形时，周长不变，面积变更;平行四边形具有不稳定性;只要把平行四边形的一条边剪短些，平行四边形就变成了梯形;等等。在整个过程中，学生们在创新意识的驱使下，既提高了归纳、抽象和概括的实力，又提升了思维的深度。总之，在培育学生思维实力的过程中，老师既要给学生供应绽开思维的时间和空间，提升学生思维的活跃性，又要给学生适时点拨，保证学生思维的科学性。只有这样，才能让学生敢于思索、学会思索，才能全面提高学生的思维

9、实力。猜你喜爱培育思维小学数学词语思维小天使一年级语数英综合(2022年8期)2022-08-27倾听孩子提高成果的一味良药新课程中旬(2022年10期)2022-01-04生命教化理念下数学学科教学策略探讨课程教化探讨新老师教学(2022年29期)2022-09-27小学数学教学中的情感培育课程教化探讨(2022年7期)2022-04-15谈小学数学课堂中学生学习品质的培育课程教化探讨(2022年6期)2022-04-15思维总动员（二十七）琴童(2022年3期)2022-04-05浅谈中职英语教学中学生跨文化敏感性的培育职业下旬(2022年11期)2022-02-21思维总动员（二十五）琴童(2022年1期)2022-02-18善问让思维走向深刻新高考高三数学(2022年4期)2022-08-10培育小学生数学语言实力的实践探讨广西教化A版(2022年6期)2022-07-04第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页