新课标下的信息技术课教学探究.docx

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1、新课标下的信息技术课教学探究 信息技术科教学论文 新课标下的信息技术课教学探究 学校：碧江中学 作者：张楷 联系电话：18665411366 新课标下的信息技术课教学探究 【摘 要】: 在“以学生发展为本”的新课程理念下, 面对学生学习方式转变带来的挑战，信息技术老师应依据新课标的精神，主动转变教学方式，营造让学生主动参加的教学环境；兼顾每个学生水平差异而制定不同的教学方案；注意课内实践和课外实践，让信息技术做到“活学活用”。 【关键词】: 信息技术 课堂教学 老师 学生 新课程改革把“以学生发展为本”作为基本理念，要求老师“应关注学生个体差异，满意不同学生的学习须要，创建能引导学生主动参加的

2、教化环境，激发学生的学习主动性，培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都能得到充分的发展”，课程改革的攻坚战是教学改革，课堂教学是师生共同建构的过程，是教学改革的基点，面对新课改形势下学生学习方式转变带来的挑战，身为信息技术老师的我们该如何才能关照全体学生，特殊是照看学生因为小学教化的种种因素而造成的信息技术水平差距，实现和完善每一堂课，建设有特色的信息技术课程？以下是笔者在信息技术课教学实践中的一点体会。 一、理论课 理论是指人们关于事物学问的理解和论述。可见理论课是教学的基础，信息技术的理论课也不例外。俗话说: “良好的开端是胜利的一半”，只有把理论课上好了，后面的教学才能够接着下

3、去。所以老师肯定要足够重视第一节信息技术课。 信息技术课的第一单元第一节相识信息世界，老师可以结合生活中典型事例引导学生知道什么是信息，为什么现代社会又叫做信息世界，信息技术应用于哪些地方，怎么正确的利用信息技术等等，使学生对计算机的发展和应用有一个比较系统、全面的了解，并从中领悟到学习信息技术的重要性和该如何正确利用信息技术，激发出学习欲望的同时教化学生做一个信息社会的遵守法律小公民。 信息技术课相对于其他须要应试的主课，它更加重视学生对学到学问的实际应用，所以说信息技术课是一门“生活好用课”一点都不过分。正因如此，信息技术课学习相对轻松且贴近生活，更加能够刺激学生的学习爱好。老师必需利用这

4、个特点，让信息技术的学习和其他主课区分开来，营造一个轻松的学习环境。 那么信息技术课的课堂纪律就不重要了？答案确定是否定的。课堂纪律对任何一门课都是特别重要的，信息技术也不例外。营造轻松的学习环境和要求遵守课堂纪律并不冲突，相反的纪律更加应当得到重视。因为计算机的课时是非常有限的，而为了最大限度地利用有限的课时，一方面老师对学习内容和学习目标要做细心设计和支配; 另一方面，还须要学生怎样的亲密协作。所以老师肯定要在刚起先的第一节课就强调纪律，让他们有一个必要的心理打算，为今后的学习尤其是上机课能充分利用好45分钟开个好头。 二、上机课 信息技术课作为一门“好用课”必需让学生多到机房实践。假如只

5、是一味的听老师讲而不让学生实践，那么信息技术课就沦落为“纸上谈兵”的教学了。所以信息技术课以上机课作为主要的授课途径，有关操作的教学内容应支配在机房进行。配有多媒体教学网或大屏幕投影机的现代化机房，能使老师有更多的机会营造有利于学生“ 主动发展”的空间。 上机课肯定要做到老师少讲，学生多做的原则。老师演示了操作方法后就该让学生自己实践，老师只是从旁指导，培育学生的自学实力。信息技术发展日新月异，老师授学生以“鱼”不如授学生以“渔”。让学生驾驭信息技术的自学实力才能日后自学接受新的信息技术学问。所以老师在教学过程中肯定要留意培育学生的自学实力。 在教学过程中，老师应在学生认知水平能够承受的前提下

6、支配一些适合自学的内容让学生自学驾驭。起先自学的内容要少而简洁，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参加时，再适当加大自学的难度。 三、教学方法 前面已经说到了信息技术课是一门“生活技术课”，自然课堂教学应以实力培育为主。对于新授课，只要学生能自学弄明白的问题，老师就不要用讲授的方式进行教学。老师可以设计出层次分明的思索题，引导学生仔细阅读教材，然后让学生自己尝试用自学到的学问去解决问题，并适当的让学生探讨，让学生们相互发觉问题并解决问题，最终老师再通过课堂小结使教学内容系统、完整。应留意小结要坚持激励的原则，这样可以让学生有一种荣誉感，并且刺激和激励了学生的求知欲，起到主动作用。 信息技术

7、教化应当取消记忆性质的学问检查。在目前信息技术课时不多的状况下，课前用于学问记忆性质的检查提问已无效益可谈。让学生死记硬背课本理论只会“读死书”，结果对信息技术一点都不能驾驭。信息技术教化重视实际应用实力而非纯粹的理论学问背诵。所以老师在设计思索题的时候，应充分考虑到教学原则，从教学须要，支配思索题让学生思索、探讨。而课前的思索题必需是起到了温故知新的作用，复习了之前学到的学问的同事导出本节课的学问点，学生可以是用已学学问来解决新问题就自然而然的获得了新的学问点，激励学生发觉问题，培育学生的综合实力并培育了学生的学习爱好。值得主义的一点，应当激励学生利用网络找寻相关学问或解决问题的方法。这个是

8、信息技术课的一个教学特点，也同时培育了学生利用网络收索并获得相关学问的实力。 信息技术教化还要利用现代化教学手段，有效提高教学效率。信息技术学科老师要能娴熟运用多媒体教学手段，使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂，教学过程惊慌但不忙乱，自身的教学效率与计算机的高效性和谐一样，使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新改变。 四、兼顾优差生 因为小学学习条件的不同造成了计算机水平的不齐。同样的课堂教化有些学生“喂不饱”，而有些学生却“消化不了”。由于学生之间的基础不同，教学任务应在学生实力范围内，难度渐渐加强，每节课既有基本任务又有拓展性任务，基本任务是要解决本节课的问题，难度不要过大，要求不能过高，只

9、要同学们能运用老师本节课所教的学问完成老师布置的任务即可，而拓展性任务是让一些实力较强的学生在完成基本任务以后有自己的自由创作时间， 充分发挥学生的潜能，让全部的学生在每次学习中都有所收获，体验到完成任务后的喜悦和成就感。 五、课外实践 “用计算机处理信息是二十一世纪的公民应具有的基本技能之一”。因此，在中小学信息技术学习中会涌现出很多计算机小爱好者，这些学生不满意课堂所学，对计算机的很多专业学问和应用技术(尤其是电子嬉戏)表现出深厚的爱好。学校、老师、家庭应通过有组织、有安排的课外实践活动对这些学生的爱好赐予爱护、培育和正确引导，以保证学生在全面发展的基础上学有所长，避开这些学生在惟利是图者

10、的诱导下变成电子嬉戏的牺牲品。课外实践的机时可由学校、家庭双方解决。学校在保证教学机时的前提下，可利用课外活动、寒暑假的时间为学生供应课外实践机时。在目前计算机已进入不少工薪家庭的状况下，可适当支配学生在家里完成一部分课外实践，以缓解学校机时的不足。 六、结束语 如何在计算机教化中实现教化现代化是历史给予每个教化工作者，尤其是信息技术老师的责任。依据新课标的精神制定教学方案，带动学生的学习主动性，让学生成为课堂的主角，是教学的必定要求。所以我信任在新课标的引领下，我们的信息教学必定会大方异彩！ 新课标下的信息技术课教学探究 新课标下中学信息技术分层教学模式探究 新课标下信息技术教学设计 新课标下信息技术教学设计 中学信息技术课程微课教学设计探究 新课标下 中学信息技术分层教学实践与探究论文 新课标下,中学信息技术课堂教学效果的评价初探 信息技术课的教学体会 信息技术课的教学反思 信息技术课的教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页