朱自清春教案.docx

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1、朱自清春教案 春教案 余集二中 余甫课 【教学目标】 1、有感情地进行朗读，学习本文精确生动的用词，体会本文的语言风格。 2、学习作者抓住景物特征，深化细致多角度视察景物的方法。 3、培育学生酷爱大自然、酷爱生活的感情。 【教学重难点】： 1、领悟语言的精确性、生动性 2、培育学生“细致视察事物，抓住特点描述”的实力 【教学方法】：情境教学法、重点切入法 【教学协助】多媒体教学平台 【课时支配】：两课时 【教学步骤】： 第一课时 一、创景导入： 同学们，春天令人神往，春天充溢朝气，春天如诗情如画意，今日让我们一起走进漂亮的春光中，让我们的心灵幻化出一派充溢诗情画意的美妙景象。可记得孟浩然的春晓

2、（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的美丽的散文春（投影出示课文题目及学习目标）。 二、作者简介： 朱自清（18981948）字佩弦，现代闻名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京高校哲学系。在高校读书后期，受“五四”运动的影响，起先写新诗，始终接着到毕业后在江浙一带当中学老师的时期。1925年任清华高校教授，转而从事散文创作，成为现代闻名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华高校任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，

3、闻名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清主动参与党所领导的爱国民主运动，成为一个坚毅的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学探讨会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术探讨著作26种，约二百多万字。散文代表作有荷塘月色、背影、绿等。 三、整体感知课文内容。 1、学生听读课文录音（配乐）。并且思索： 读一读，写一写。 朗润（rn） 酝酿（ning） 黄晕（yn） 宛转（zhun） 嘹（lio）亮 水涨（zhng） 抖擞（du su）精神 应和（h ） 薄（b）烟 黄晕（yn） 捉迷藏（cng ） 宛转

4、（wn zhun） 散（ sn ）在草里 嘹（lio）亮 欣欣然：欢高兴喜的样子。 赶趟儿 ：凑喧闹。 朗润：光明润泽。课文中指山形清楚，山色润泽。 抖擞：振作 酝酿：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 呼朋引伴：呼喊挚友，招引伙伴。 卖弄：有意显示炫耀自己的本事。 宛转：形容声音抑扬好听。现在写作： 响亮：声音嘹亮洪亮。 黄晕：昏 黄不光明。 静默：安静缄默；不发出声音。 花枝招展：花枝迎风摇摆，婀娜多姿。比方女子装扮得非常明丽。 思索：课文分为哪三个部分？ 第一部分（1）是盼望春的到来。（盼春） 其次部分（27）详细描绘春天到来时自然的不同景物。（绘春） 第三部分（810）写的

5、是作者赞美春天。 （颂春） 老师小结：朱自清先生以急迫的心情盼望春天的到来；然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景；最终，最终他又满怀喜悦歌颂了春天。 2、师生同读，读后说说文章的行文线索。 （配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。 明确：盼、来、近总领全文，启开下文概写初春的山、水、太阳细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们 3、师生同赏 小声读文，把你喜爱的词语和句子填在表格中并写出喜爱的理由。（师生分组同时进行以春草图的描写为例） 喜爱的词语嫩嫩的、绿绿的、偷偷地、钻 理由：写出了春草嫩绿的特点；写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无

6、意识的、无情感的小草好像有了意识，有了情感。 喜爱的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏” 理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前呈现的是一幅春草快乐图。 分小组沟通，读自己喜爱的词和句子，说喜爱的理由（老师参加在一个小组内） 全班沟通，生先自由发言，说出自己的理由，最终师沟通并总结。 4、师生同写 师生读最终一组排比句，仿照“春天像”写一组比方或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。 三、作业布置： 1、摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。 2、写作训练： 以“家乡的春”为话题写一篇写景散文。 其次课时 一、导入 沟通创

7、作：选出佳作，全班范围内进行沟通赏析。 三、赏析课文。 1、简析“盼春”。 春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没有来） 作者是以怎样的心情去迎接春天的？（“盼望着”） 为什么叠用“盼望着”？（作者心情急迫） 2、分析全文其次自然段。 接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。 从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”） 在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？ 作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。老师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润 是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，光明起来了，山清水秀

8、。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的暖和。同时，老师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。 小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来详细描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图） （这一部分的学习应在老师的引导下，学生经过小组沟通、探讨、达成共识。然后引导学生反复诵读，细致品尝，揣摩其内涵。） 3、春草图（第3自然段） 第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？ 明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的嬉戏，侧面写春草带给人的快乐

9、，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面。) 这一段用词特别精确。试举例说明。 明确：A、“偷偷”，这里是静静地、不知不觉的意思。表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的状况下，不生不响的生长状态； B、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，写出了小草的生命力的坚韧。 C、“嫩嫩的”表现出质地松软，“绿绿的”写出了颜色的艳丽。 D、“一大片一大片满是的”采纳反复的修辞方法，以口语化的词语使人好像看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃 朝气。 E、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最宠爱的，而且是相宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动事

10、实上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增加了生活气息，使大自然充溢朝气。用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的快乐。 这一段在写景的层次上有什么特点？ 明确：这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，其次句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草簇新的特点，“满是的”用口语显示出春草生气勃勃的特点；然后侧面写，第 三、四句写春草给人的快乐感受，充溢活力。 4、春花图（第4自然段） 探讨作者是按什么层次描写春花的。 明确：在写景的层次上：由树上到

11、花下到遍地，从高到低地描写春花的。同时色与味、虚与实、动与静相结合。 假如不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？ 明确：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，生动形象地写出了百花争艳、朝气盎然的喧闹景象。 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子依次能不能颠倒？为什么？ 明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色调一一对应的。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比方的修辞方法，以形象喻色调，色调更显明。 作者是从哪几个角度写“树上”的花的？ 明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表

12、现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。 “闹”改为“飞”好不好？为什么？ 明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派热闹沸腾的景象；假如用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。 5、春风图（第5自然段） 春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？ 明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。 引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？ 明确：引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的暖和；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔软。 “像母亲的手摩挲着你”写出了春风什么特点？ 明确：采纳比方写出了春风的暖和和柔

13、情。 春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？ 明确：作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。 春风“轻静静的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？ 明确：作者写了春天里特有的几种声响嘹亮、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童响亮的短笛声。 6、春雨图（第6自然段） “像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？ 明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有特性特点牛毛多而细密，花针亮而闪耀，细丝柔而绵长。所以，这三个比方表现了春雨细密、闪耀、绵长的特点。 体会“斜”“

14、织”“全”“笼”所表现的内容。 明确：“斜”“斜”字写出了雨的轻快，同时又暗写了“轻静静”的“春风”。 “织”照应了“像细丝”的比方，“全”表现了开阔的视野，“笼”精确地写出“薄烟”的情状。 为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？ 明确：经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷漫的细雨滴，色调更艳。一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。 体会“静默”二字所表现的境界。 明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“宁静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不行言的意境。 这段在写景的层次上有什么特点？ 明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，

15、一幅充溢诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的宠爱。 7、迎春图（第7自然段） “城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。 明确：“城里乡下”说范围的广袤，“家家户户”表人数之多，“老老小小”表年龄之全。 “也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处？这里的“赶趟儿” 是什么意思？ 明确：这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。 一年之计在于春”句有什么含义？ 明确：写春天激励人们把握时机，奋勉向上，辛勤劳作，也抒发了作者酷爱生活，进而要创建美妙生活，主动向上的感情。 探讨“迎春图”和前四幅图画的关系。 明确：这幅图画由景及人，颂扬

16、抓紧春光努力工作、奋勉向上的精神。 “舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”假如写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？ 明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。 8、简析本文最终一部分。（810自然段） 三个比方句抓住了春天的什么特点？ 明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的起先，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人宠爱；“健壮的青年”赞美春天充溢活力，给人以信念和力气。 这三个比方句能不能颠倒？为什么？ 这三个比方句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。 四、课堂总结： 本文的写作特点

17、借景抒情。作者为什么能将春天描绘得如此漂亮呢？首先要有细致的视察，并且擅长积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，激昂精神，鼓足干劲，为人生、为志向而不懈奋斗。千万不要“雄心万丈，躺在床上”。 五、作业布置： 完成练习册中相关内容 六、板书设计 盼春 春草图（草报春） 山（朗润） 春花图（花争春） 春 绘春 总体轮廓 水（涨） 春风图（风唱春） 太阳（红） 春雨图（雨润春） 迎春图（人迎春） 娃娃新 颂春 三个比方 姑娘美 青年力 七、教学反思: 讲授春一文，感受很深。我先通过课堂激趣，让学生说有关春的名句，使学生热血沸腾，跃跃欲试，在这种

18、激情昂扬的时刻，让学生用朗朗的书声敲开了春天的大门，随之带领学生走进春天，去赏析本文的结构美盼春，绘春，赞春；赏析本文的语言美文中的比方、拟人佳句；去和作者沟通心灵，领悟体验作者如何与自然，与生活对话，让学生在心灵互换中进行阅读和写作实践，收到了预想不到的效果。 朱自清 春 教案 朱自清 春教案 朱自清春教案 朱自清春教案 春_朱自清_教案 春教案朱自清 教案春朱自清 春 朱自清 教案 春 教案 朱自清 朱自清春教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页