小学语文教学中汉语言艺术的运用.docx

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1、小学语文教学中汉语言艺术的运用小学语文教学中汉语言艺术的运用一、汉语言艺术在语文教学中的重要性（一）为老师顺当开展教学供应保障教学是须要师生共同参加的活动，语言表达实力则是老师综合素养的外在表现。语言表达对老师的意义特别重要，因为语言不仅能表现老师的思想，更是老师和学生共同完成课堂教学的主要方式。语言体现在了老师在讲解、提问、纠错和学生的听讲、回答、探讨等教学的全过程，老师必需合理组织和运用语言，才能将学问更好地传递给学生，学生也只有在老师清楚、合理表达的条件下才能获得更好的学习效果。汉语言艺术正是强化老师这种语言表达效果的重要因素，因此可以将其当成老师开展教学的重要保障。（二）帮助学生树立良

2、好品行老师对语言的合理运用不仅能够帮助学生更好地驾驭学问，更重要的是能够帮助学生树立良好的品行、美化学生的心灵，可以说老师对语言艺术的运用体现了其综合素养和人格魅力。语言艺术在课堂上扮演着引导学生和熏陶学生的重要角色，对学生的情感、品德、修养等都有特别主动的影响，更能使老师和学生更好地连接在一起，而学生在老师的影响下就会主动正向成长。（三）提高教学质量和课堂效率老师的职责是向学生传递学问、开发学生的智力、陶冶学生情操，和学生进行沟通是实现以上内容的重要方式，而沟通的过程中如何运用语言是特别重要的。美学家朱光潜表示，老师在课堂上运用更美丽的语言能够让感染力获得极大提升，并能让学生更好地接受学问，

3、也就是说老师运用语言的实力和教学成效果成正比。通过许多的教学实例也可以发觉，老师正确、合理、清楚、生动的课堂表达对学生爱好有很好的激发作用，更能让学生的留意力集中在课堂上，在这种影响下，学生的智力和创建实力也可以得到明显成长，课堂教学的质量和效率也可以因此而提升。（四）强化师生的思维实力人们表现思维实力是通过语言来完成的，对于课堂教学来讲，更好地运用语言能够让老师更清楚地相识教材和学生，老师的推断实力和分析实力也可以因此得到强化，教学水平也得以提升。老师对语言的良好运用还能开启学生的才智之门，课堂是学生思维实力成长的主要场所，老师对学生进行适当的熬炼是学生思维实力成长的主要方式。这种熬炼正是以

4、语言为基础的，老师通对语言的合理运用，以设疑、引导、疏通等方式就可以帮助学生解决各种思维实力成长的各种障碍，进而提升学生的思维实力。二、汉语言艺术在小学语文教学中应用的要求（一）要有科学性体现出语言艺术的科学性是最基本要求，老师可以从自身的工作性质动身来选择详细方式。课堂教学的根本目的是让帮助学生驾驭更多的学问和技能，因此运用语言艺术开展课堂教学也要体现出语言艺术科学性。体现语言艺术的科学性应从以下两方面动身，首先是内容表达，老师要想更精确地传授学问，必需保证向学生传递学问的时候可以表达清楚、有理有据，清晰说明各种概念，并将概念和事物的本质联合在一起，从而对教学作适当深化。其次是表达的方式，老

5、师在讲解教材内容的时候要运用更精确的语法和语意，并且要留意表达的语气。老师在表达之前要保证全部内容都经过科学的验证，严禁向学生传达自我想象和揣测的内容。在语言运用上，为了让学生驾驭更精确的语文发音，老师要尽量运用一般话和专业名词，并且做到情感丰富的讲解。（二）要有针对性语言艺术的针对性要求指的是老师要以学生的实际状况为基础运用语言，从而让学生能够更好地接受学问。小学生虽然都有着共同的特征，但他们的学习实力、心理承受能等都有很大不同，假如只运用单一的方式根本无法让全部学生获得共同成长。从细微环节上看语言艺术的针对性，它不仅体现出了对象的不同，环境、时间、地点等可以对语言艺术的运用产生影响，在详细

6、的运用中老师应留意以下几点，首先是层次性，这一点指的是老师要让语言的运用体现出学科特征，对语文教学来讲，老师要在深刻分析教材内容、明确语文学问前后联系、驾驭各种含义规定的基础上组织教学语言，要做好起先、过渡、结尾的连贯。其次老师要重视学生个体差异的影响，受先天遗传和后天环境的影响，小学生的接受实力发展很不平衡，此时老师就要以不同学生的特点为基础有针对性地运用语言。例如学生的接受实力强，老师要运用略微严厉些的语言，以免他们傲慢；而对于接受实力差的学生，老师要主动运用委婉的语言，以免他们产生逆反心理和挫败感。最终要重视性别差异，男生要更加活泼外向，老师可对他们采纳严厉些的语言；而女生大都性格内向和

7、敏感，老师可对他他们采纳委婉、温柔的语言。（三）要有教化性教书育人是课堂的主要活动，因此运用语言艺术要体现出教化性。通常状况，语言艺术的教化性可通过语言的干脆表达进行呈现，也可以在教学过程中将这种教化性通过不同的表达方式传递给学生。语言艺术的教化性更像是一种思想品德教化，是对学生价值观、是非观等进行的主动影响，就似乎前苏联教化家苏霍姆林斯基在给老师的一一百零一零一条建议中，“假如老师要讲解太阳系的学问，那么他们肯定要表现出对守旧、愚昧思想的批斗，表现出对为真理斗争、牺牲的人的敬重，在学生心中树立真理通过革命获得的想法”。苏霍姆林斯基的话告知我们，无论学科，当老师向学生传递真理的时候要充溢感情，

8、让学生明白学习就是探究真理的艰难而崇高的旅程。其实我们将教化拆来理解就会发觉，其真正的内涵就是教书和育人，对小学语文教学来讲，不仅要让学生驾驭基本的语文学问，还要让学生体会人文中蕴含的人文情感，这样才算是达到了语文教学的目的，因此老师在运用语言艺术的时候要对此提高重视。三、汉语言艺术在小学语文教学中的有效应用（一）留意语言技巧生硬、死板的语言是教学大忌，更不符合语言艺术的运用要求。以上也提到了，小学生充溢了新奇心，他们更喜爱簇新好玩的事物，传统和死板无法引起他们的爱好。因此老师在运用汉语言艺术的时候要提升表达的幽默性，要让学生感受到学习语文的欢乐，这样他们就会对于语文产生更多爱好，从而更主动地

9、投入学习中。（二）留意合理表达老师不必刻意、牵强地运用语言艺术，要在教学过程中按部就班、含蓄地运用语言艺术，要让学会随着想象对老师传递的学问进行理解。这一点指的就是老师要留意启发学生，在传授语文学问的时候向学生供应想象的空间，让学生的思维实力获得良好成长。（三）留意教学方式运用语言艺术进行教学不能过急，同样也不能过缓，老师肯定要在实施过程中驾驭合理的方式。对于当前的新课程改革来说，许多老师还对其还没有真正理解，许多在教学过程中所做的创新都是在刻意迎合新课改，因此难以取得志向的教学效果。因此老师在运用语言艺术的时候也要留意这一点，肯定要保证教学方式的合理性。（四）引导学生朗读小学语文教学基本都从

10、课文动身，老师通常都会为学生做个示范，然后让学生在朗读过后进行理解。老师在朗读之前要留意语气和情感的运用，要通过朗读将文章的情感传递给学生。学生在老师朗读之后对文章的情感和也许意思会有一个基本的了解，这样当他们自行朗读就更简单理解文章内容。（五）留意肢体语言的协调除了用嘴“说”出来的语言，用肢体“做”出来语言也是语言艺术中的重要构成，假如能够良好地运用肢体语言，对小学语文教学同样有特别好的促进作用。例如拍拍肩膀、摸摸头等都是激励学生和学生拉近距离的肢体语言，老师可视实际状况进行运用，从而使语言艺术的功能得以最大化发挥。四、结语综上所述，汉语言艺术对小学语文教学有特别主动的促进作用，老师满意其科学性、针对性、教化性要求的基础上，通过语言技巧、合理表达、运用合理的教学方式、朗读、肢体语等对汉语言艺术进行运用，为教学效果供应保障。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页