广告设计与制作教学探索.docx

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1、广告设计与制作教学探索 广告设计与制作教学探究 作者：翟杨 摘要：广告设计与制作属于艺术类教学探讨范畴，艺术类教学有着与文化类和科技类教学不同的方式和方法。就广告设计与制作这个专业而言，在教学过程中，不但要把握学生的美术功底，学生对学问的了解和吸纳程度，更要培育学生对理论学问的应用，提高实践操作实力，加强学生的创新意识。 关键词：实力的培育 创新意识 三位一体 思维方式 广告设计与制作专业是一门培育学生创建性思维实力与实践操作实力的学科，它能够实现学生对设计基础学问的综合运用，是学生步入社会实践的过渡。随着人们对实力培育重要性的深化相识，当今社会，人们更重视的是素养教化，这不仅仅体现在中小学院

2、校中，在技工院校更是如此，如何让学生在校内内感受到实践的重要性，如何让中职学习阶段成为学生步入社会的桥梁，是我们在教学中应当思索的问题。广告设计与制作课程正是培育学生创建性思维、创新意识以及实践实力的课程，该课程的正确的教学方法可以为学生供应一个步入社会的专业化平台。下面针对此课程的教学方式方法做以下几方面的论述。 1 转化教学模式，将传统的硬性的理论授课方式改为理论课与实训课的结合。 以往的教学模式通常以理论课为主，并且主要是老师的讲授，学生的接受。老师处于主体地位，而学生则处于被动。实训课程的教学模式则迥然不同，它将学生作为课堂的主体，老师与学生形成互动，将老师引导与学生思索相结合。传授学

3、问技术是老师的天职，引导启迪是老师的教学方法和教学过程中探究的问题，通过老师的引导能使学生从对理论学问的感性相识转向理性相识，进而调动学生的抽象思维，启迪学生举一反三，应用自如，培育学生的“创作实力、创新实力和审美实力”。 托马斯阿奎那曾经说过这样一段话：“一切被创建的事物都处在不断的改变之中，但一切改变都有一个不变的基础或主体，这就是事物的实体。实体是独立的存在，是个体，例如一个人、一只狗、一块石头等。而偶性则是依附于他物 而取得存在的东西，例如白、密等。也就是说，偶性是实体的特性，没有离开实体可以独立存在的偶性，例如没有一种颜色可以不是某物的颜色，没有一种密度可以不是某物的密度。”托马斯的

4、这一精辟论断对于广告设计与制作教学有着很强的重要性，对学生发散性思维的培育起到重要的作用。广告设计与制作课程可以利用这种教学方式诱导学生创意理念的产生。例如，在实训课上，将学生分成若干小组，分别探讨几个设计主题，进行创意草图的绘制，各小组穿插进行不同主题的设计，最终形成设计理念。创意草图的绘制过程就是培育学生发散性思维的过程，在这个过程中，老师主要起到诱导的作用，通过实例向学生传达正确的创意方向，比如我们也可以把完整的几何体打破重新组合，或切割转换位置，通过解构再建构而赋于新的形象；由点线面结合将平面的事物转化为立体的事物；通过物体颜色的搭配制造空间感，等等。 教学过程中的集体探讨探讨能够产生

5、共性和普遍性，而独立思索则会产生特性。特性又恰恰是艺术追求的最高目标。通过老师的引导和启迪，学生与老师的互动作用，在独立思索过程中的会迸发出别出心裁，独具创新的事物，甚至可以达到老师难以预想的效果。通过独立思索还可以培育学生的自学实力，在思索的过程中主动调查搜集相关资料，利用有关设计资料开阔视野，拓展思维，加强学生创新实力的培育。 2设计理论学问与应用技能的连接 理论学问的培育是广告设计实力培育的基础与根源，而应用技能的操作则是将创意想法实现的过程。这如同一个广告设计的创意与表现形式，广告的创意是一则广告的灵魂与根源，广告的表现形式是为广告创意服务的，它是将广告呈现出来的手段。再好的广告创意假

6、如没有适当的表现形式，创意将无法传递给受众；相反，假如只有形式而没有创意的广告也只是一件美丽的外衣，没有真正的内涵。所以广告设计与制作课程讲求的是设计与制作两方面，二者缺一不行。 在广告设计与制作教学中，应用技能的培育强调的主要是软件技术的应用，当今的广告设计行业主要以电脑作图软件作为设计的协助手段。因此，该门课程的教学要适应市场经济的发展，将市场现有的技术及软件引进课堂，使学生能够更早的接触社会上的职业技能。例如，现今社会上流行的广告形式不仅仅停留在传统的平面广告形式上，更多的三维立体式广告应运而生，LED技术的快速发展 使得电子显示屏与霓虹灯在室外广告方面有了很大程度的应用。 在此环节的教

7、学中，也可以将学生分成若干小组进行市场调查，让学生亲临广告制作现场，体会理论学问与实践操作连接的技巧，充分调动学生的主动性。市场调查可分门别类的进行，各组也可穿插交替进行。例如将广告分为影视类、平面类、网络类，而平面类的广告又分为招贴类、报纸类、杂志类、DM广告、POP广告等不同类别。各小组可依据不同的类别选择不同的调查方式，在调查过程中，不仅使学生感受到广告应用技能的特点及实施方法，更重要的是体会不同企业以及不同公司对广告的要求，广告公司设计理念的产生以及适应市场发展趋势的广告创意及制作方法。 3构思、草图、创意三位一体 构思、草图、创意三者既相互区分又相互联系。晋人刘勰在我国古代集大成的写

8、作理论专著文心雕龙神思其次十六中说：“古人云：形在江海之上，心存魏阙之下。神思之谓也。文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色：其思理之致乎！故思理为妙，神与物游。”这段话描述的是写作过程的重要现象“神思”，“神思”就是构思，是一个呈现着系统性的、有中心及层次的、物化的整体性思维活动。而应用于广告领域，“构思”则是指在设计制作过程中的造型运用的法则，如“构图、结构比例、透视原理”、“虚实”处理方法等。 老师在“构思”教学阶段就应当启动学生的想象力，培育学生的发散性思维，发散性思维不是一种详细的思维方法，而是涵盖多种详细思维逻辑

9、的思维体系，多种思索方式的结合体，所以构思的内容不是只限于动身点，而是向动身点有关的各个方向扩散，进行纵向以及横向的联想。例如伏特加酒广告的设计构思就是从横向上对不同事物进行的对比联想，首先是从对地域的平行思索，产生了肯定的芝加哥、肯定的米兰、肯定的好莱坞、肯定的布鲁克林、肯定的布鲁塞尔、肯定的波士顿系列广告；其次是对人物的平行思索，产生了肯定的斯皮尔伯格、肯定的梦露系列广告；再次是对事物的平行思索，有了肯定的将来、肯定的证据和肯定的真实系列广告等等。 “草图”：这里的草图并非仅指将构思干脆呈现于纸面的形式。而是随机创作的状态，是创意的前奏，它可借助于电脑也可徒手进行无章法的绘制，进行无 规则

10、的图形创意或肌理效果的制作，寻求创作灵感。创意草图可以单独作为平面广告制作专业的一门课程对学生进行讲授，此课程是平面广告设计与制作课程的铺垫。 “创意”： 创意是一种文化底蕴；是一种闪光的震撼；是破旧立新的创建；是把原来的旧的要素进行新的组合；是跳出庐山之外的思路，超越自我，超越常规的导引；是思想库、智囊团的能量释放；是深度情感与理性的思索与实践；是思维碰撞、才智对接；是具有新奇性和创建性的想法。 李奥贝纳曾经说：所谓的创意，关键是如何用有关的、可信的、格调高的方式，在与以前无关的事物之间建立一种新的有意义的关系之艺术，而这种新的关系可以把商品用某种清爽的见解表现出来。让人意想不到，却又在情理

11、之中 。 创意是创作作品的灵魂。广告作品的创意源于生活，同时又高于生活。任何一则广告的创意都是设计者从不同角度不同层面对所表达主题的一个诠释。这就须要培育学生对所见事物的理解实力，对视察事物的敏锐实力，对事物进行重新思索与定位的逻辑思维实力。 4培育学生正确的思维方式和思索过程 思维方式是影响学生进行广告创作的一个重要方面，正确的思维方式能够缩短学生的创作时间，提高学生的工作学习效率。在培育学生的思维方式过程中，还要依据不同学生的状况来选择不同的方式。思维方式是一种惯性事物，它与人们的生活习惯亲密相关，但在设计领域，思维方式主要有水平思索法、纵向思维方式、逆向思维方式等等。其中水平思索法是应用

12、的最普遍的一种形式，主要包括：心情联想、叙述联想、性质状态联想、动作联想、因果联想、例示联想、要素联想、场所联想、类似联想、相反联想、印象联想、摹体联想、同等联想、添加联想、间接联想等。在确定一种适合自己的思维方式之前，要让学生充分体验每种方式的应用过程，逐步总结阅历，在提高自己设计实力的过程中找到适合各自特点的思维方式。 有了正确的思维方式后，还又要有一个正确的思索过程，广告创意的思索过程不但是设计者在制作广告过程中要考虑的，同时也是受众者在看广告的过程中所能感受到的。通常包括起、承、转、合四个过程，所谓“起”，是指广告的整体形式给人的最初印象，它是确定广告视觉度的关键。“承”是指由广告的外

13、在 特征转向广告所要表达的深层含义，即广告的创意的探究。“转”是整个广告的关键所在，此过程不但揭示出广告的创意，更重要的是将广告创意与表现形式有机统一成为一个整体，达到广告制作的高潮部分。“合”是广告的收尾部分，是对整个广告过程的完善。学生驾驭正确的思索方式有利于学生完善广告的整体制作过程，提高学生的广告制作实力。 综上所述：转化教学模式，将传统的硬性的理论授课改为理论与实训课的结合；设计理论学问与应用技能的连接；构思、草图、创意三位一体；培育学生正确的思维方式和思索过程几个环节必需环环相扣，层层推出，才能达到广告制作推陈出新的目的。在“广告设计与制作”专业教学中，以学生为主体，培育学生的创建

14、性意识和情感，把“剧烈的主体意识、剧烈的主观因素渗透到生产过程里”，物化到产品对象中去，使老师的课堂教学“创新意识”得到充分发挥和进一步提升，使“广告设计与制作专业”的教学更加市场化，并且能够培育出更具创新意识和更适应市场需求的人才。 参考文献： 1赵玉晶.广告设计与制作.高等教化出版社.1999年5月.2刘境奇.广告设计.高等教化出版社.2003年7月. 广告设计与制作教学探究 广告设计与制作 电脑设计软件与广告设计制作教学.doc 电脑设计软件与广告设计制作教学 广告设计与制作专业 广告设计与制作论文 广告设计与制作合同 广告设计与制作说课稿 广告设计与制作专业介绍 广告设计与制作实习报告 广告设计与制作专业介绍 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页