木兰诗教学设计(优秀).docx

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1、木兰诗教学设计(优秀) 木兰诗公开课教学设计 杨玉银 教学目标： 学问与技能： 1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 2、体会恰当详略叙述和胜利运用排比、对偶、夸张等修的表现作用。 过程与方法：自主合作探究 情感看法价值观：爱国、孝顺父母。 教学重点：理清故事情节、把握木兰形象。 教学难点：体会恰当详略叙述和胜利运用排比、对偶、夸张等修辞的表现作用。 教学课时： 2教学过程： 一、创设情景，影片引读(6) 问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些闻名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰） 是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄花木兰。千百年来，她已

2、成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来观赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片花木兰片段三四分钟）。 可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗木兰诗（板书课题）下面就让我们一起来深化学习北朝民歌木兰诗。 木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以乐府诗集所载“梁鼓角横吹曲” 为主，是当时北方民歌一种在立刻演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。 木兰诗则是北朝民歌的代表作。 二、诗歌诵读，整体感悟(20) 1、诗歌诵读: 老师有感情地诵读，学生点评。学生自由朗

3、读，读准字音，疏通文义，把握情感。学生比读，互评互读。 2、整体感悟： 在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。 在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。 引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简洁概括每一部分内容。 明确：第一部分（13段） 替父从军 其次部分（第4段） 十年征战 第三部分（56段） 凯旋归来 第四部分（第7段） 结尾附文 三、人物赏析，品读探究(12) 1、人物赏析： 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？ 例：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。勤劳孝顺 b愿为市鞍马，

4、从今替爷征。“愿”英勇坚毅，忠孝两全 c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”英勇坚毅的英雄气慨 d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡不慕荣华富贵，甘过一般百姓生活。 e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。机灵、谨慎 花木兰形象：深明大义、果敢坚毅、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。 2、品读探究： 第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ 明确：a渲染战前惊慌的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。 第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？ （

5、运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，憧憬和平的劳动生活的高尚情操。 ） 第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？ （排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、快乐的气氛。） 结尾附文在文中起什么作用？ （对木兰的赞美。再一次表现木兰的机灵谨慎。） 这首诗的中心思想是什么呢？ （这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观英勇的爱国精神，以及对和平劳动生活的憧憬。 ） 3、详略分析： 这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样支配？ 学生四人一小组探讨明确： 从军缘由 详写 出征前的打算 略写 出征中的思亲心

6、理 详写 详写女儿情态 关山飞度，征战沙场略写 略写英雄气慨 凯旋辞官 详写 家人迎接 详写 木兰改装 详写 作用： （在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。 （在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。 这样支配是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略支配的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。 4、语言品尝： 请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。 例：“万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。” （仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年

7、艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。） 四、体验反思， 互动释疑(6) 1、体验反思： 试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。（用自己的话归纳） 假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。 假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？ 2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班沟通解决。 五、复述表演，走近木兰(10) 学生复述这首诗的故事情节（可片段），并结合老师供应的图片，试着表演，进一步理解课文内容。 复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细微环节描写。人称

8、上可用第三人称。 六、总结存储，拓展延长(26) 1、总结存储： 木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家须要的时候，她自告奋勇，驰骋沙场，立下丰功伟绩。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、和善机灵、英勇、刚毅、敦朴的优秀品质。 这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较具体，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的打算和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，

9、是这首诗写作上的一个显著特点。 2、拓展延长(10) 自由诵读课文，直至背诵。 完成练习册的练习 想像作文：木兰到家其次天 3、课外探究：（这些难度较大，可随学生爱好进行。）(10) 南朝民歌的修辞运用（或特点） 从木兰诗中看中国古代女子的服饰 从木兰诗中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位 我对木兰的新看法 诗歌的凝练的语言分析 木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德） 板书设计： 木兰诗 双兔为喻 谨慎机警 巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚毅、英勇善战、 不慕名利、谨慎机敏 教后反思： 一、胜利之处 1、教学观念突破传统，适时创新 2、教学环节设计新奇时尚，符合学生心理 3、老师教态亲切自然，

10、处理问题较敏捷 二、不足之处 1、语文课的工具性和人文性没有很好兼顾 这堂课对人文性比较重视，但是忽视了工具性。教学重点中“诗词的艺术特点”、“字词的锤炼”、“背诵课文”基本没有提及，虽然把情感看法价值观等人文因素放在了突出地位，但是感觉就像一堂历史课或者思想品德教化课 ，尤其是“译木兰”这个环节，只是选取了三句重点句子让学生翻译，而“将军百战死，壮士十年归”这句互文没有强调。查找译文也没有花时间让学生阅读或齐读，学生在对课文内容还比较生疏的状况下就进行“评木兰了”。 2、提倡对话，但有些远离根本 阅读教学是老师、学生、文本之间相互对话的过程，但是有几个环节与文本好像关系不大，只是泛泛而谈。

11、3、学生提问时应当进行引导，学生的提问价值不大。 三、改进措施 1、“读木兰”这个环节要加强，加强朗读。 2、“译木兰”要加强学生对重点句子的理解。 3、学生写感想时出现中英文夹杂的现象，应予以指导，保持汉语纯净性。 木兰诗教学设计(优秀) 木兰诗优秀教学设计 木兰诗教学设计 木兰诗教学设计 木兰诗教学设计 木兰诗教学设计 木兰诗教学设计 教学设计 木兰诗 木兰诗教学设计 木兰诗教学设计16 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页