李白《行路难》教学设计.docx

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1、李白行路难教学设计 李白以行路难比方世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭受艰难时，产生的不行抑制的激愤心情;但他并未因此而放弃远大的政治志向，仍盼着总有一天会施展自己的理想，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充溢了主动浪漫主义的情调。为便利老师更好的教学，语文网小编给大家整理了李白行路难教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。李白行路难教学设计，一起来学习下吧! 李白行路难教学设计由查字典语文网小编整理，仅供参考： 一、教材分析 行路难是语文版九年级下册第七单元的一首乐府诗。诗以行路难比方世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭受艰难时，产生的不行抑制的激愤

2、心情;但他并未因此而放弃远大的政治志向，仍盼着总有一天会施 展自己的理想，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充溢了主动浪漫主义的情调。 二、教学目标 学问目标： 1、理解诗句含义。 2、体会作者在诗句中表达的思想感情。 实力目标： 1、感知诗的意境及作者的感情。 2、能品尝诗句体会诗歌美，提高鉴赏古诗实力。 3、背诵并默写这首诗歌。 情感目标： 1、理解诗人明珠暗投的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。 2、学习作者充溢自信又乐观进取的精神。 3、引导学生能乐观面对人生的不如意。 三、教学重难点 理解诗人明珠暗投的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。 四

3、、设计理念 1、平凡的老师只是叙述，良好的老师讲解，优异的老师示范，宏大的老师启迪激励。所以诗歌教学重在感染，唤醒学生的心灵，激发学生精神生命的意识。师生可以通过反复诵读，来感受作者的生命之脉;通过涵咏、揣摩去体悟语言符号所蕴涵的生命意象。进而要求学生牢记在脑子里，溶化到血液中，成为自己生命里的一部分。 2、敬重学生的主体性，在教学过程中力求让学生更多的干脆接触课文材料，给学生大量的课堂活动时间，体现新课标在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律的理念，通过课堂实践活动来带动教学流程，在听、读、说、找的层进训练中落实教学目标。 五、教学设计 ( 一)激发爱好，导入新课 (背景音乐渔舟唱晚) 说到中

4、国古典文学，我们就不能不提起唐诗;说到唐诗，我们又不能不提起李白;而当我们说到李白时，就经常不自觉地将他和他的诗与酒联系在一起。和李白并称双子星座的另一位大诗人杜甫曾经在饮中八仙歌中这样写道：李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。 李白天生好酒量、好诗才，众人皆知。今日，我们就一起来学习诗仙酒仙李白的经典之作行路难。 (二)介绍诗人，了解背景 1、说到李白，那可是家喻户晓，我们从小到高校习过他很多的名篇名句。现在同学们一起来回忆一下我们都背过哪些名篇名句。 2、请同学们用一个词，来说说你印象中的李白? (板书：唐代诗人、诗仙、酒仙、豪迈、潇洒、浪漫主义诗人) 多媒体：

5、李白图像，相识李白。 (三) 分层推动式诵读： 通过多种形式的诵读法，激发学生的朗读热忱，在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托教学气氛。(设计意图：诗歌是一门语言艺术，经过反复的诵读，自然就能体会诗人的用意和诗歌意境。吟诵还能够引发读者共鸣,体悟诗歌神韵，感受诗歌的音乐美。) 1、练读：听朗读正音，亮开嗓门齐读。 2、译读：分组比照课下注释读懂全诗，圈点出不懂的地方全组探讨，老师解疑。 3、品读：以老师的问题为开头回答问题透过诗歌我读到了如：透过诗歌我读到了低沉抑郁的心情、 透过诗歌我读到了慷慨豪放的信念 用一组或几组反义词填空：行路难是一曲交织 与 的急剧改变的音乐。从而把握诗歌朗读的感情改变

6、应当是低沉与激扬。 4、竞读：男女生竞赛，自己说说朗读效果、情感的处理， 5、自读：把自己假想成天宝三年时离开长安明珠暗投的李白，以人生独白的方式朗读。 6、齐读：女生齐读前三组诗句，男生齐读后三组诗句。 7、背诵：(设计意图：叶圣陶说过：美读得法，不但了解作者想什么，而且与作者的心灵相通了，无论品尝方面或是受用方面都有莫大的收获。通过层层推动的朗读吟诵的教学环节，激活学生的情感共鸣，在吟读中入情入境入心。) (四)疏通文意 1)借助课后注释及工具书，理解诗意。有疑问的地方作下标记。 (2)不理解的地方提出来，其他小组解答，学生不能解答，老师解答。 留意通假字： 羞同馐，美味食品。直同 值，价

7、值。 (3)请一个同学用自己的话描述诗歌内容，生评价。 (五)品读诗歌，体会感情 1、李白因受奸臣的排挤被迫离开京城长安，挚友设宴为他送别。诗中是怎样描写酒宴的?用了什么修辞?(夸张) 2、面对美酒佳肴，豪爽纵酒的李白是怎样做的?(停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然)心情如何?(极度苦闷、抑郁)从哪些动词可以看出?(停、投、拔、顾)面对美酒佳肴李白为什么难以下咽，心里一片茫然?(仕途艰难)用了哪种写法?(以乐景写哀) 3、诗中的欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山是实写吗?(不是，是想像、是虚写)我们知道诗有含蓄精炼寓意深刻的特点。诗人用冰塞川和雪满山比方什么?(人生道路上的艰难险阻、仕途道路的艰难)用

8、欲渡黄河和将登太行比方什么?(对志向的追求)李白的志向是什么?(是在仕途上有所作为，成就一番事业)当时进行的是否顺当? 4、在写了自己仕途受挫后，诗人又写了哪两个典故?李白写这两个典故有什么目的? (借吕尚和伊尹得到贤君重用成就一番事业的故事，表达自己对前途仍抱有希望，希望像先贤们一样受到重用，实现自己的政治理想。) 5、李白在仕途受阻后，发出了怎样的感慨?运用了怎样的表达方式? (行路难!行路难!多歧路，今安在?运用了抒情的表达方式) 6、仕途受阻后的李白是否心灰意冷、意志消沉?从哪儿可以看出?表现了怎样的看法? (没有，长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。表现了在逆境中仍旧主动乐观的坚决信念)

9、 7、我们知道文以载道、文以载情，诗歌也是如此，谁能说说这首行路难表达了诗人怎样的思想感情?(一方面表达了诗人明珠暗投的苦闷，另一方面表达了诗人在逆境中仍旧坚决信念的主动乐观看法。) 8、古人云诗言志言为心声，今日，我们学习这首诗歌，还要走进诗仙李白的内心世界，触摸他的灵魂，找寻我们心中的李白。 (师配乐范读，学生轻生跟读，体会诗歌中的诗人形象。) 让我们用这样的句式，来表达我们心中的感受： 多媒体：我从_这句诗中，读出了一个_的李白。因为_。 如：我从停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到金樽清酒玉盘珍羞，如此美味佳肴，本应开怀畅饮、一醉方休，可李白

10、竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充溢着一种明珠暗投，人生失意的苦闷。 我从长风破浪会有时，直挂云帆济沧海这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达志向的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对志向的执著和追求。(这句也常被后人作为座右铭，作为在逆境中激励自己努力进取的力气。) (老师依据学生回答，板书：内心苦闷 前途艰难 信任希望 悲愤呼号 充溢信念 ) 9、假如用一句话总结，这是一个怎样的李白? (这是一个在悲愤中不失豪迈，在失意中仍充溢信念的潇洒、自强不息的李白。) (六)练笔：在

11、你的生活或者学习过程中，你也肯定遇到过困难，遭受过挫折，经受过苦痛，面对这样的境遇，你该如何对待?请把你的感受写出来。要求：写出真情实感。 (展示学生作品) (七)课堂小结： (播放音乐我们等待那一天) 通过今日的学习让我们更进一步地了相识了李白这位谪仙人，也因为走进他的内心，让我们获得了有价值的人生感悟。在此我祝福每一个同学都能披荆斩棘会有时，直挂云帆济沧海。 以上就是小编共享的李白行路难教学设计的全部内容，假如对你有帮助，请接着支持查字典语文网，并提出您的珍贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最好用的教学文章! 李白行路难教学设计 行路难李白 行路难_李白_教学设计1 李白行路难赏析 李白行路难教案 行路难李白带拼音 行路难教学设计 行路难教学设计 行路难教学设计 行路难教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页