板块式教学设计思路的教学设计.docx
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1、板块式教学设计思路的教学设计 板块式教学设计思路的教学设计 示例:余映潮关于狼的教学设计 预习要求: 比照注释理解课文,读课文,理解语文的批注。 从语言理解的角度,每人就“写出了”、“表现了”打算说一句话。 教学环节如下: 一、教学铺垫(3分钟左右) 1导入。 2抢答(检查预习)作者,体裁,形象,层次 二、读读准字音。(5分钟左右) 1同学们齐读课文,老师听音。 2请同学们留意如下字词的读音。 缀 苫 倚 薪 暇 黠 三、读读懂词意。(6分钟左右) 1同学们读课文,读注释。 2请同学们向老师自由提问,看还有哪些字词不相识,哪些字词的意思弄不懂。 3老师强调如下字词。(重点在第四段) 指出用法:
2、止( )犬( )洞( )隧( ) 理解词意:去( )股( )盖( )耳( ) 理解词意:少时( )顷刻( )变诈( )几何( ) 辨析词意:目似瞑意暇甚 意将隧入以攻其后 恐前后受其敌盖以诱敌 四、读读顺句子。(6分钟左右) 1同学们杂然地习读课文,要求做到不掉字,不换字,不倒字,不多字,不“哽”字。 2老师重点辅导两个句子的读法。 两狼之并驱如故。其一犬坐于前。 五、读一一读懂故事。(14分钟左右) 1全班同学分段朗读课文,每读一段之后,一个同学读课文中的编者已写好的评点。同学们从屠户的角度、从情节的角度理解课文内容。 2全班同学再分段朗读课文,每读一段之后,一个同学读自己写的课文评点。同学
3、们从“狼”的角度理解课文内容。 3同学们接着分段朗读课文,每读一段之后,老师自说对课文的评点。引导同学们从“语言表达”的角度理解课文内容。 如此读读评评、评评读读,三读三评,形成的内容如下: 一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨。途中两狼,缀行甚远。 品评一:写屠夫遇狼,点明时间、地点和冲突的双方。这是故事的开端。 品评二:文章开宗明义,写两狼追一人,揭示险恶的情境,扣人心弦。 品评三:文章言简意赅,开宗明义,记叙的要素交代清晰,渲染出令人惊慌的气氛。 屠惧,投以骨。一狼得骨止,一狼仍从。复投之,后狼止而前狼又至。骨已尽矣。而两狼之并驱如故。 品评一:写屠夫俱粮,表现屠夫的迁就退让和狼的凶狠贪欲。这是
4、故事的发展。 品评二:狼得骨而不止,使人感到屠夫面临巨大危急;后狼止而前狼又至,屠夫随时有受到攻击的可能。 品评三:描写细腻、生动,投、复投一表现屠夫一再退让;“并驱如故”不仅表现了狼的贪得无厌,而且表现狼懂得协作作战。 屠大窘,恐前后受其放,顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘。屠乃奔倚其下,弛担持刀。狼不敢前,眈眈相向。 品评一:写屠夫御狼,表现屠夫的坚决选择和狼的不甘罢休。这是故事的进一步发展。 品评二:狼穷追不舍,屠夫在情急之中快速占据有利地势,人与狼形成惊慌的对峙局面。 品评三:恐,顾,奔,倚,弛,持一连串的动词写出了屠夫在惊慌险恶的环境中还能保持醒悟的头脑,设法与恶狼斗。 少时,一狼
5、径去,其一大坐于前,久之,目似瞑,意暇甚。屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。方欲行,转视积薪后,一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。身已半入,只露尻尾。屠自后断其股,亦毙之。乃悟前狼假寐,盖以诱敌。 品评一:写屠夫杀狼,表现屠夫的英勇警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。 品评二:狼的一走一留,“一狼洞其中”,将危急性渲染到了极点,真是一波未平,一波又起,直到禽兽“顷刻两毙”,读者悬着的心才放了下来。 品评三:“一狼径去,一狼犬坐于前”表现狼另有图谋和牵制屠夫;“意将隧入以攻其后”表现狼迂回包抄的狠毒。“数刀毙之”、“亦毙之”充分表现了屠户的英勇坚决。 狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止
6、增笑耳。 品评一:作者发表评论,点明故事的主题。此为其次部分。 品评二:结尾仅20字,从实到虚,将主题升华到一个新的高度,寓意丰富而深刻。 品评三:人有狼没有的才智、志气和力气。对狼一样阴险狡诈的恶势力,不能存有幻想,不能妥协退让,要敢于斗争,擅长斗争,这样才能取得成功。 六、读品读意味。(8分钟左右) 1探讨题:怎样理解课文语言简洁生动的特点。 2每个同学以“表现了”或“写出了”说一句品析课文语言的话。 3同学们发言的主要内容有: 晚:说明当时已是路上无人,屠户处于无援境地。 途中:写出了特定的环境和地点。 缀行甚远:写出了狼紧跟人的时间之长,距离之远,写出了狼的险恶专心,也写出了狼对屠户的
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