提升小学书法教学有效性的策略.docx

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1、提升小学书法教学有效性的策略王辉钟摘 要：伴随着时代的发展，教化事业迎来更大的挑战，现阶段，小学书法课程受到人们的关注。传统的教化教学活动对老师的教化方法、教化理念重视程度不够，导致许多老师在开展教学时照旧采纳填鸭式教化方式，无法完善和变更书法教学中的教学内容。面对教化教学改革的全新背景，老师须要转变教学方法，以提高全部学生学习书法时的学习效率。关键词：小学书法;素养提升;探究教学引言受传统教化思想的影响，很多人认为学生参加课堂学习活动的目的就是为了学好文化课，懂得如何运用科学文化学问解决现实生活的问题。然而，随着传统文化元素与小学教学的不断融合，教師也起先更新自身的教化理念，相识到了书法教学

2、的重要性，并起先探究书法教学的有效方法。因此，作为向学生讲解书法技巧的老师，也应当从书法的特点动身，对学生进行耐性指导，帮助学生激发练习书法的爱好，驾驭书法的学习技巧，从而逐步提高学生的书写水平。一、提高学习爱好，普及书法常识有许多字写得较好的学生却不相识自己所写的内容。笔者曾经遇到过许多这样的例子，写篆书作品的学生能将自己所写的内容从头读到尾，但当别人突然提问其中某个字是什么字的时候，这个同学要么突然失语，要么思索良久，为什么要思索良久？其实就是对自己所写内容不相识，须要通篇去回忆。写草书的学生把一个字认成两个字，这样的事情数不胜数，这都是书法基础学问缺失导致的。书法是历经千年一步步演化来的

3、，它有丰富的文化底蕴。因此，在书法课上除了书写指导，老师也有必要适当进行书法常识的普及，甚至可以预留肯定的课时特地为学生讲解书法基础学问。二、规范课程设置书法课程管理过程中，学校须要从几个角度绽开操作。其一，规划书法教学课时量，不同年级应当有不同设置，低段年级每周两节书法课是比较适合的，中年级可以适当增加书法课时，高年级也可以维持每周两节书法课。其二，学校在制定教学安排时将书法教学纳入其中，为课程配备专业老师，而且要明确教学目标，接受常规管理。其三，书法课程推出后，要依据教学实际做出优化调整，书法课程管理须要有敏捷性，对整个课程体系形成互补，增加课程的多元化，在详细执教过程中，要对课程打开形式

4、有不同设计，让学生有更多爱好参加书法学习，这对全面提升学生学科综合实力有重要帮助。其四，课程设置可以与其他学科进行融合，如与语文学科的统筹设计，让语文老师兼顾书法教学，这是比较合理的设计，能够弥补学校专业老师不足的问题。假如其他学科老师有书法特长，也可以进行对应融合，这样能够发挥师资力气的优势。三、加强示范解读书法教学中示范特别重要，老师专业、精准的示范让学生学书有法可依，学法毕精。为了加强学生对笔法的理解，老师可以借助语言描述来概括。比如教学欧阳询特别有特色的竖弯钩时，可以用“起笔左斜，弯钩伸展，收笔如雁尾”的口诀引导示范，在收笔处强调用翻腕的行笔动作写出雁尾，让学生学到笔法的精髓，写好欧阳

5、询的特色笔画浮鹅钩。每个书家的书法作品都有其风格魅力，而风格就凸显在笔法、章法中，教者示范时的解读就尤为重要。四、书法临摹，驾驭书法学习技巧“临摹”是小学书法教学中的重要形式。临摹主要指对名家作品或优秀书法作品进行临写和仿写的过程，基于对这些作品的仿照，学生也可以逐步积累自己的阅历，并将总结到的写字阅历运用到自己的书法练习中，从而提高书法学习的效果。同时，小学生具有较强的仿照实力，也擅长对他人进行学习和仿照，所以，书法老师应当组织学生绽开临摹练习，以便学生在临摹中逐步驾驭书写的方法和技巧。比如，老师可以依据学生的年龄和书法水平，为学生供应褚遂良的书法作品，引导学生进行练习，助力学生书法学习水平

6、的提升。详细来说，老师先为学生展示褚遂良的雁塔圣教序大字阴符经等作品，并为学生介绍褚遂良作品的精髓，让学生对褚遂良的书写风格和书写特色有一个基本的相识。随后，学生对褚遂良的作品进行仿写，在不断仿照的过程中进一步体会褚遂良的书法神韵。在经过不断的练习后，学生能够总结出书写褚遂良作品的阅历，并将这些阅历化作自己练习书法的技巧。之后，老师再将练习的主导权完全交给学生，引导学生进行自主书写，使学生在正向迁移书写阅历中不断地提高自身的书写实力。五、建成小学老师书法专业的培训系统当下的少年儿童运用电子产品日趋增加，用笔写字的时候越来越少，这使得少年儿童的书写水平渐渐下降，书法艺术也渐渐消逝。在小学教化中，

7、许多老师在运用电子教材，虽然带来了许多便利，但同时也对书法教化有所缺失。书法教化的推动与实施更多地还是在老师身上。所以，提升小学老师的书法专业素养是一个急需解决的问题。少儿品德的养成、智力的提升、品德的陶冶都以老师为介质，所以，小学老师的职业素养和道德素养会干脆地影响到少儿的身心健康。六、阅读书论，加强审美东汉书法家蔡邕说：“凡欲结构字体，皆须像其一物。若鸟之形，若虫食禾，若山若树，纵横有托，运用合度，方可谓书。”书家这一理论追求的是字形态之美。欧阳询则有“以南取韵、以北为骨”的美学追求，尤其是在风韵与骨格的表现上，宜刚柔相济、兼收并蓄。这一表述也体现出了书家追求的笔画韵味。老师应带着学生品读

8、书论中诸多的美学理念，逐步提升学生的美学修养。结语整合书法教化资源、完善书法教学课程、优化书法教学程序、构建书法家校合作，都能够为学生带来全新学习契机，确保学校书法教化形成完善体制。书法教化不能成为学校课程中的摆设，须要落实到教学实处，让全部学科老师都能够重视书法教化问题，强调学生书法训练意识，以全面提升学生学科核心素养和实力。参考文献：1何金红.小学语文书法教学有效开展的策略探讨J.新课程探讨，2022（4）2徐海燕.小学书法课堂导入教学的探究J.中华少年，2022（14）：101，104.3赵建芳.小学书法课堂如何培育学生良好习惯J.思维与才智，2022（16）：46.猜你喜爱小学书法素养

9、提升探究教学如何在小学软笔书法教学中渗透书法文化教化文理导航(2022年30期)2022-10-06书法中的小学德育教化渗透赢将来(2022年35期)2022-06-15小学书法教材编写原则初探东方教化(2022年11期)2022-06-08当下国企基层党组织建设相关路径探究山东青年(2022年3期)2022-07-05小议“以学为主 多元互动”在地理教学中的应用学周刊(2022年15期)2022-05-13“跨界”理念下中职学校老师专业素养培育提升路径探析职教论坛(2022年29期)2022-03-15从名师课堂看科学方法教化的操作策略物理教学探讨(2022年1期)2022-01-29例析初中物理探究式教学中的三昧“真”火中学课程资源(2022年7期)2022-10-29浅议规范小学书法教学读写算教研版(2022年2期)2022-03-31第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页