思想品德学科工作总结.docx

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1、思想品德学科工作总结 思想品德学科工作总结 在新一轮基础教化课程改革中，与原来相比思想品德课发生了特别大的现结和合思想品德课程的性质，以及自己的教学实践，对新课程下思想品德课的教学工作做如下总结。 （1）创设生动的生活情境 新课程指导下的初中思想品德新教材呈现出活动化、生活化与情境化的显明特点。从以上特点不难看出，丰富多彩的活动与贴近学生生活的背景在很大程度上都是为了创设一种学习情境，都是搭设学习情境的素材，活动化与生活化服务于情境化。同时由于学生的思想与生活处于动态的发展过程中，教材所设计的活动（活动化）与所供应的生活素材（生活化）难免会有滞后性，要体现教材的生活化与活动化也须要不断地充溢更

2、具时效性的情境材料，这样才能更好地唤起学生的学习爱好。反之，生活化、活动化的情境又强化了学生运用所学学问相识和分析社会生活的实力，让学生在解决问题的过程中获得体验，提高相识。所以在新教材中情境是体现教材活动化与生活化的一个基础平台，也是创新教学模式的一个重要突破口。在情境教学中，老师必需通过多种手段对教学内容进行充溢、重组和改造，努力将教材学问引入生活情境中，让学生获得丰富的感性学问，使情境成为学生学问跨越的“跳板”，为理性相识的到来奠定基础。 （2）明确目标，提高课堂效率 思想品德课目标教学必需敬重学生年龄特点，以品德培育过程的特别冲突和品德形成规律为依据。依据这一规律，有必要明确一节课的教

3、学目标。 第一步：激趣引入，揭示课题。这一步是实施目标的开端，它确定着学生对老师发出信息的心情，影响着学生对信息接收的干脆效果。俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”因此，揭示课题之前， 必需依据中学生的心理特点，恰到好处地激发学生的学习爱好，使课题的揭示在自然和谐的乐趣中引出，从而引起学生的留意。 其次步：明确目标，阅读感知。这一步是指把学习任务明确地告知学生，使老师教有目标，学生学有方向。 第三步：实施目标，激情明理。实施目标是目标教学的重要一环，激情明理是实施目标的重要手段。创设有利于原有的品德向目标规定的品德转化的问题情境，激发学生的道德情感，使学生置身于情境活动之中，通过自身内部的冲突

4、斗争，弄清事理，使原有的品质存冲突斗争的推动下向目标规定的品德转化。这是促使情感内化的主要方法。 第四步：检测目标，明辨是非。目标检测，是品德形成过程中的阶段反馈，为调整教学，弥补教学遗漏和错误进行的一次信息诊断。明辨是非是情感内化，由原有品德向规定目标品德转化的较高的层次。通过目标测试，反馈矫正，可使学生更进一步形成正确完善的品德相识及情感体验。此环节主要实行口述回答和书面测试来驾驭目标实现的程度。 第五步：评价目标，指导行为。评价是以肯定的价值观为基础，对事物进行的价值推断。在教化实践活动中，从实现各个详细的教学目标到最终实现总体目标，都要不断地进行评价，才能保证教化目标的实现。从品德教学

5、的角度讲，评价是对道德观点、道德观念正确与否的有效推断，刚好正确的教学评价，从某种意义上讲，干脆指导着人的道德行为。因此，思想品德课的目标评价，对学生道德行为的行成起着重要的导向作用。 （3）推行学案教学，规范教学程序。 利用学案可以明确目标。布鲁姆说：有效的教学始于精确的知道希望达到的目标是什么。老师下发学案后，可运用导语，演示试验、 运用现代教化技术手段，创设情境，让学生明确学习目标，了解重点、难点，激发学生的学习动机。 学生以学案为依据，以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，主动查阅教材、工具书、做试验，思索问题，解决问题，在尝试中获得学问，发展实力。 对于学生不能解决的问题，老师引导学

6、生在“最近发展区”内，通过同位商议，小组探讨、全班辩证等多种探讨形式、并充分发挥优秀学生的带头作用，多角度、多层次的辨析，尽可能的相互启发，消化个体疑点，老师快速精确的发觉学生中普遍存在的疑点和难点。 老师可采纳两种方式处理。一是点拨，让疑点不同的几个小组进行探讨，老师参加其中，适时点拨；也可以采纳“学生教学生”的方法，让已经解决问题的小组的学生当老师，面对全班进行讲解，老师适时点拨。二是精讲，老师要抓住问题的要害，一语道破天机，受到教与学的高效率。老师要一道学生自己归纳出新旧学问之间的联系，建构学问网络，从而提高学生的实力。 思想品德学科工作总结 教者：杨凤霞 2022.7.5 思想品德学科工作总结 思想品德学科阅卷工作总结 初中思想品德学科组工作总结 小学思想品德学科教研工作总结 小学思想品德学科教研工作总结 思想品德学科要求 思想品德工作总结 思想品德工作总结 思想品德工作总结 薄弱学科提高总结 思想品德 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页