浅谈中职基础会计信息化教学.docx

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1、浅谈中职基础会计信息化教学 浅谈中职基础会计信息化教学 摘要 信息化社会推动了教化信息化，在国家大力推行中等职业教化信息化的背景下，信息化教学成为教化发展的必定趋势。中职会计专业基础会计信息化教学是中职教化信息化发展的重要组成部分。基础会计信息教学资源是信息化教学的必要条件，信息化教学促使转变传统的教学模式、创新教学方式，提高学生的学习主动性，增加学习爱好。 关键词 基础会计 教学资源 信息化教学 随着现代信息技术的不断发展，国家对职业教化大力提倡教化信息化。信息化教学的运用给现代教学带来重大的变革，近年来，中职各专业都在开发、建设信息化教学资源，促进信息化教学。基于上述背景，如何做好会计专业

2、基础会计信息化教学值得我们去商讨。本文拟从基础会计教学信息化的必定趋势，信息化教学资源的建立、完善以及信息化教学在基础会计中的一些详细运用谈些看法。 1 基础会计信息化教学是教化信息化的必定趋势 基础会计信息化教学是信息化时代的要求。信息技术不断融入社会生活的各个领域，人们的生活、工作、学习已离不开信息网络。从宏观来讲，国家在大力提倡发展信息教化，教化信息化的建设取得明显效果，教化信息化基础设施和平台的建成，各类优质教化资源不断丰富。特殊是“教化信息化十年发展规划”大力提倡发展职业教化信息化，把全面推动信息技术在职业教化教学、管理中的广泛应用，促进信息技术与职业教化的深度融合，提高职业教学质量

3、和办学效益，推动职业教化快速发展为目标，带动了地方政府等部门对职业教化各专业信息化教化的发展和教学资源的建设，为基础会计信息化教学供应了条件与应用平台。从学生角度来讲，成长在信息时代的他们，信息化生活带来极大的诱惑力，信息网络丰富多彩的内容，学生感到新奇、簇新、有强大吸引力，他们不再满意于课堂以老师主讲，学生被动接受学习的方式，迫使要求变更传统教学模式，找寻适合学生学习的教学途径，而基础会计信息化教学适应和满意了会计专业学生的心理需求。 2 建立适合中职基础会计教学的信息化教学资源 基础会计作为一门专业理论基础课，不仅理论学问抽象，而且技能操作性强，基础会计的信息化教学资源这两个方面都要兼顾，

4、建成适合老师教学运用和学生自主学习的教学资源。目前我校的基础会计教材由高等教化出版社出版，虽配有光盘，但缺乏有助于学生认知企业、提高技能操作连贯性的教学资源，在实际教学中运用起来还有待完善。另外，能在网络上查阅基础会计资源的多是社会培训的视频与练习，适合中职基础会计的网络学习资源少，不便于学生的自主学习、沟通。为了便于教学运用，本文认为应侧重于从三个方面去建立、完善基础会计教学信息化资源： 2.1 建立学生认知企业的信息化教学资源 初涉中职的学生，对社会的相识、对企业的了解相当有限，企业是什么样的，内部机构如何设置，各职能部门有什么功能，企业生产、经营是一个怎么样的过程，对他们来说几乎是零相识

5、。开发让学生了解企业生产、经营整体概貌的信息化教学资源尤为重要。这些认知企业的信息化教学资源可由教化开发资源部门利用优越条件找寻当地有代表性的企业进行采访、拍摄录制成教学视频；也可以利用老师参与社会实践或校企合作时把社会实践过程记录、拍摄下来，然后进行整理用于课堂信息化教学。 2.2 建立适用于课堂敏捷操作运用的信息化教学资源 首先，制作基础会计教材内容的多媒体课件，把教材内容通过多媒体课件的形式在课堂教学运用。同时建成其它教学素材：如基础会计电子文档、教学教案、教学案例材料、练习测试资料等。其次，建立模块实训信息化教学资料。依据基础会计教材特点，大致可以分成两大块：一是建立账、证、表的信息化

6、教学资源。这类包括视频、教学技能操作演示、学生动手实训的资源，让账、证、表通过信息化教学资源把它们之间的联系以及数字之间存在的勾稽关系结合在一起；二是建立企业主要经济业务核算的信息化教学资源。通过信息化模拟仿真企业生产经营的过程，仿造企业供、产、销过程，让学生仿佛置身于企业来驾驭核算企业发生的业务。 2.3建立适合学生在网络自主学习，特性学习以及查阅的信息化资源 信息化教学的特点就是激发学生爱好，培育学生动手实力，主动参加课内外学习。所以应当建立让学生能动手、便利操作的信息化资源，在课堂上，老师讲授学问后可以通过信息化教学资源供应给学生演练操作，学生在课外能通过网络自主查阅与基础会计有关的信息

7、资源。 3 基础会计信息化教学的详细表现 信息化教学变更老师和学生在教学中的地位，提倡“以学生为主体，老师为主导”的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，培育学生自主学习、动手实力、创新思维的教学方式，增加学生的学习主动性。利用信息化教学起到教学方法敏捷多样，课堂丰富多彩，吸引学生的留意力，提高他们学习爱好的作用。爱好是学生进行自主学习最好的“老师”，有了爱好才可能产生欲望。激发学生学习爱好要求创设良好的教学环境和氛围，老师依据学生自身的学问结构和学习的学问内容，细心进行信息化教学设计，在教学上采纳创新的教学手段，激发学生的爱好和探究问题的热忱。采纳情景教学、探究型教学、合作型教学、任务驱动法、

8、启发式、互动式等教学方式，激发学生参加学习的主动性，通过学生的参加，特殊是老师提出问题得到解决，驾驭学问后，会增加学生的学习自信念。 3.1利用信息化教学仿照企业创设情景 刚上基础会计课时通过观看视频让学生认知企业，了解企业的整风光貌，厂房、办公场所、机器设备、库存材料、库存商品以及车间生产线的生产状况，让学生直观了解企业后再讲解“会计要素”章节内容，就把抽象理论变成详细、直观的感受，有利于对会计要素的理解驾驭。通过对企业的认知，明确企业的组织结构、部门设置、岗位责任、业务流程，再把班级模拟成一个企业，学生分成若干小组，每小组模拟成企业各职能部门，如经理部、营销部、选购部、财务部、生产部门、仓

9、储部门等，各小组长为部门负责人，各岗位人员严格遵循岗位职责、权限处理事务。明确分工后，那么在学习“主要经济业务核算”一章时，就可以模拟企业来教学，利用信息化教学视频播放企业供、产、销各环节的实际流程状况，比如：材料到达后仓储部门如何验收入库，生产部门如何从仓库领取材料，生产环节发生哪些详细操作，产品完工如何验收入库，销售时商品如何发出去，有了信息化教学资源，能让学生真实体验，摆脱传统老师只顾讲授、学生听得一团迷茫的状况。再如：在讲到选购员出差预借差旅费时，利用视频把整个借款过程播放给学生观看，学生明确选购员首先应填写借款单据后请本部门负责人审批到财务部门审批到单位负责人审批到财务出纳审核领取现

10、金的流程。接着学生进行仿照演示，按各自部门担当的职能完成各自的手续，真正起到让学生参加的目的，通过亲身体验，印象深刻，信息化教学能够很好地调动学生课堂的主动性。 3.2借助信息化采纳探究型、合作互动型教学 借助丰富的信息化教学资源，老师细心设计选择信息化资源，培育学生发觉问题、探讨问题、解决问题的实力，突破原有教学的封闭状态，把学生置于动态、开放、生动、多元化的学习环境中，让他们在自主学习和探究中获得新的学习体验，从而促进学习方式的变革。比如在教账、证、表相关章节内容时，利用丰富的信息化教学资源展示会计凭证和账簿的种类，让学生自主探究区分不同账簿、凭证种类，企业账簿的设置状况，通过视频演示会计

11、凭证与账簿的填制，驾驭报表与账证之间数字的勾稽关系。然后结合案例材料，分组让学生参加审核原始凭证、填制记账凭证、登记账簿的实训练习。在实训中让各组学生相互检查，从中发觉问题、解决问题，各组充分体现探究、合作互动的学习方式。实训完成后，展示结果并赐予评介，学生通过自己的参加，加深对学问内容的驾驭，同时有一种收获的喜悦感，增加他们的学习动力。 总之，基础会计运用信息化教学，可以打破传统教学受时空、地域的限制，利用网络的互动优势开展自主学习活动，可以通过师生沟通协商、集体参加等实现合作学习，使学生能够真正主动主动的探究学问，而不再是被动地接受学问信息。 参考文献： 1 钟志贤.信息化教学模式M北京:

12、北京师范高校出版社, 2006. 2 巩楠.关于中职会计教学改革实践性教学的浅析J.科教育刊，2022（2）: 46-47. 3 苑永波.信息化教学模式与传统教学模式的比较J.中国电化教化，2001 (8): 26-28. 4 张屹, 祝智庭.建构主义理论指导下的信息化教化J.电化教化探讨，2002(1):19-23. 浅谈中职基础会计信息化教学 会计信息化历程 会计信息化大赛说课稿 会计信息化的意义 会计信息化建设方案 会计信息化试验总结 会计信息化试验心得 会计信息化实践教学体系探讨 会计接着教化会计信息化 浅谈会计电算化和会计信息化 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页