浅谈信息技术与数学教学整合.docx

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1、浅谈信息技术与数学教学整合 他山之石 可以攻玉 浅谈信息技术与数学教学整合 【内容提要】21世纪是信息技术占主导地位的世纪。信息技术将对教化产生巨大影响，并给将来社会带来巨大变革。信息技术与课程的整合，是普及信息技术教化的关键。本文就信息技术教化与小学数学课程整合的实践，作一些初步的探讨。 【关键词】信息技术教化 课程整合 信息技术与学科课程的整合作为深化教化改革的重要课题之一，已越来越受到广阔老师的关注。现代教化技术为小学教学供应了新的生长点和广袤的展示平台。小学数学教学中，如何把信息技术完备地融入到教学设计中就像运用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，与教学过程浑然一体呢？本文就信息技术教化

2、与小学数学课程整合的实践，作一些初步的探讨。 一、创设情境，变更教学方式 数学课程标准指出：要重视创设现实情景，使学生感受到学习数与计算的必要性，而不是纯粹的从计算到计算。在传统的课堂教学中，老师为了激发学生的学习爱好，想了不少的方法：或是绘声绘色，或是亦歌亦舞，或是实物展示，或是幻灯协助等等。但这些方法难免容量少，手段单一。多媒体计算机、网络技术协助教学，可以集文字、声音、图象、和动画于一体，且具有综合处理实力，特殊是信息技术供应的网络传递方式可以实现教学内容的实时开放，情景生动逼真，能够使学生进入角色快，主动性高。为老师的教、学生的学供应了广袤的空间。如：教学亿以内数的读法和写法时，课前支

3、配学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上让学生汇报他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积的大小，有的是今年中心电视台春节晚会的收视率通过生动的、富有教化意义的、有劝服力的数据、统计材料，学生不仅轻松地完成本节课的教学任务，而且胜利地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教化。 这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学课程教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活，使学生的学习爱好更加深厚；同时也可使老师拓宽学问面，变更传统的学科教学内容，使教材“活

4、”起来。 二贴近生活，丰富教学内容 教材给我们供应的内容往往是经过加工处理，具有典型性和志向化的题目模式；而生活呈现在我们眼前的却是纷繁困难的现象，两者迥然不同。我们进行的教学改革，正是要求我们从呆板的教科书中走出来，投入到现实生活中去。让学生在自己所熟识的、亲切的生活氛围中进行学问的获得，才更真实，更能理解学以致用，“我须要我要学”。而作为教学主要参加者的老师在理解教材、驾驭教材的同时也要创建性地利用教材，让教材资源更贴近于学生的实际须要。现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题信息相关，而且能够大大调动学生学习数学的爱好，使学生相识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因

5、此，数学学习材料的选择应非常留意联系学生生活实际，注意实效性。如：教学统计时，事先拍下一段反映校门旁边的路口交通状况的录像，然后引导学生从这一生活实例中来学习统计学问、探讨统计问题，还在课前就班级同学的“视力”、“作业”、“零花钱”、“吃蔬菜”状况做了一些调查，粗加工制作成了网页供应给学生，让他们选择一个自己感爱好的话题进行统计探讨。像这样，从学生身边所熟识的生活中引出问题，使学生相识到数学与生活有着亲密的联系，学生就会学得主动，从而喜爱数学，情愿学习数学。 三化静为动，揭示内在规律 多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、供应丰富感

6、知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点。尤其是引导学生对一些抽象的数学学问进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示学问的生成过程，化抽象为详细、变理性为感性。在教学“相遇问题”这课时。多媒体演示：一辆小轿车和一辆大卡车从甲乙两地相向而行，甲乙两地相距700千米，小轿车每小时行80千米，大卡车每小时行60千米，几小时相遇？ 在教学中利用多媒体动态演示了两辆车的行走过程，激发了学生的学习爱好，又通过线段图的改变，展示了两辆车的行走过程，即形象又详细。把抽象的理论学问转化为学生能干脆感知的详细形象，把静止不变的图形符

7、号转化为不断运动的活动场景，充分表现数形结合的动态效果，为促进学生思维由详细向抽象的飞跃发展架桥铺路，促进了学生对学问的理解和驾驭，突破了教学的难点，有效的提高了课堂教学效率。 三激活思维，培育创新意识 在数学课堂教学中，借助多媒体技术，创设各种与教学内容相适应的情境。把问题建立在学生丰富的生活背景之上，以扩高校生探究数学的视野。为学生供应可探究性的、能从多角度理解数学思想的机会，以激活课堂思维，培育学生的创新意识。如：教学好玩的搭配时，课前先录制肯德基内喧闹的用餐场景，以及丰富的食物。老师提出为了节约，每人只能选一种汉堡和一种饮料，一共有几种搭配方法？在这样熟识的情境下，学生主动、主动地参加

8、探究活动，参加问题的发觉及问题的分析过程，让学生在好玩的氛围中学习数学。现代教化技术具备大容量储存教学信息的优势，它可以穿越时空界限，为学生提出大量的丰富的学习材料，有助于培育学生利用资源探究、提高解决问题实力。在这种探究的过程中，发掘其创建的潜能。 四穿越时空，从课内到课外 目前我们的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间的统一限制。21世纪人类社会进入全新的信息时代，信息技术整合小学数学教学应从课堂向课外延长，校内校外有机结合。有意识的让学生带着目的自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延长到课外，不仅开阔学生的学问视野、丰富了课余学问，并且培育学生自主探求学问的

9、实力，提高学生搜集和处理信息的实力。我们利用网络信息丰富、传播刚好、读取便利、交互强等特性，将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，建立无时空限制的数学大课堂，促进教化制度的革新，丰富教学形式，提高教化质量。 综上所述，信息技术与数学教学有机整合，有助于激发学生的学习主动性，主动性，有助于培育学生的创新实力和信息素养，同时也改革了数学课的教化教学的方法和手段，开阔了学生视野，促进了教学思想、教学观念的更新，所以，我们数学老师应踏踏实实地竭力探究数学课与信息技术的有机整合，让学生在信息技术与数学构建的学问海洋里自由遨游。 信息技术与数学整合 数学与信息技术整合 信息技术与小学数学教学整合 信息技术与数学教学的整合 信息技术与数学教学的整合 浅谈信息技术与数学教学整合 信息技术与数学教学的整合 浅谈信息技术与数学教学整合 信息技术与数学教学的整合 信息技术与数学教学的整合 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页