浅谈初中作文教学策略.docx

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1、浅谈初中作文教学策略 浅谈初中作文教学策略 提高学生的写作实力是中学语文教学极其重要的一项任务，同时也是将素养教化落实到中学语文学科详细教学过程中的一项重要内容。当前现状是学生看到作文就头疼，不愿写作文，不会写作文。依据学生学情现状，作文教学要讲究一些策略 一、激发写作爱好 “爱好是最好的老师”，人总是被感爱好的事物紧紧吸引并赐予高度的留意。教学中我们常发觉不少学生怕写作文，一看到文题就愁眉苦脸。对于这些对写作怀有畏难心情的学生，最主要的是要激发其写作爱好。要激发学生写作爱好，主要可以实行以下措施：生动的课堂教学，老师在课堂上先用课文中的范文引路，让学生学会写作方法，然后老师可以采纳生生表演、

2、师生表演、课本剧表演等多种多样的形式，让学生觉得好玩味。例如在学习皇帝的新装时，可以让学生依据课文现场表演，然后让学生依据表演写改写或续写课文；依据学生争胜新奇的特点，开展快速写作竞赛、佳作沟通、自编小报、向报刊举荐好文章等活动，使学生品尝到写作的欢乐；依据学生宠爱表扬的特点，凡是写得精彩的文章，都要实行高分激励，特殊是后进生的文章，哪怕有一处闪光的地方，都不吝啬赞美的语言，刚好指出并加以表扬，使之产生剧烈的骄傲感和自信念。 二、积累写作素材 叶圣陶说过这样一句话：生活如源泉，源泉丰富而不枯竭，源水自然活泼地流个不歇。俗语说：“巧妇难为无米之炊”，作家尚需体验生活，更何况涉世未深，缺乏社会阅历

3、、阅历甚浅的中学生呢？因此，在作文教学中，要引导学生走进生活，视察生活，从生活中获得实实在在的素材。要求学生每天细心视察四周的事物，听别人的讲话，看电视新闻、广播，并学会随时记录且写下感受。还可以依据每个单元的综合性学习指导，实行校外采访、考察、搜集资料等方式积累写作素材。老师要指导学生养成记日记、写周记的习惯，通过平常的熬炼和积累提高写作的水平。 三、多背名篇佳作 “熟背唐诗三百首，不会吟诗也会诌。”这句俗语告知我们：只要熟读多记、常背，便会自见成效。为了丰富学生的写作语言，要求学生常常熟背以下三方面的内容：首先是课本、课外书籍中簇新有力、生动活泼的词句、精彩篇章；其次 是名人名家的古诗、散

4、文、诗歌；再次是名人名言、思想火花、格言、俗语、谚语、歇后语、典故等。天长日久，日积月累，提高了学生语文素养，丰富了学生写作语言，写起文章来也就运用自如，意到笔随。 四、扩大阅读范围 古人认为，要写好文章，“无它术，唯勤读书而多为之”。可见，提高写作水平的有效方式是多读书。要想学好语文、写好作文，仅仅读课本是远远不够的，还必需多读课外读物，开阔视野。由于初中学生都只有十三四岁，阅读鉴赏实力有限，所以除依据教材要求，在假期适当支配阅读初中语文大纲规定的古今中外名著，老师也可以适当举荐一些自己认为比较好的课外读物。让学生常常接受新信息，不断丰富自己；让学生多阅读同龄人的优秀作品，使他们感到可望可及

5、，不断增加写好作文的自信念。 五、授之以渔 进行详细的作文指导 “授之以鱼，不如授之以渔”。教给学生写作方法是打开学问大门的金钥匙。为了扎扎实实地培育和提高学生的写作实力，使他们能够有效地把握一篇文章的整体与局部、视角与内容、结构与语言、材料与立意等诸多因素，写出一篇篇文质兼美的文章，老师要指导学生在审题、立意、选材、构思、语言几个方面下功夫。 首先是指导学生审题，即拿到文题后，细致审验题目，考虑写作重点，或写成什么样的文章为宜，力争解除“跑题”现象。 其次是立意，关键是“高不高”，“意”是文章的中心和灵魂。古人云“意在笔先”。指导学生在审定题向之后，去考虑文章写成之后给读者和社会带来怎样的影

6、响和教益。 再则是指导“选材”，指导学生充分调动生活积累，从不同角度、不同层次上选取最典型的、最有时代感、最有表现力的材料，强化文章中心。 古人云：“文有序”，这个序就是文章的结构。好的文章不仅中心突出，材料典型，而且结构上也有令人叫绝之处，因此我指导学生在审准题，立完意，选好材后，去巧构思，去细心设计文章的结构，使其清晰，完整，严谨，有特色。 除以上外，还要着重指导学生在语言锤炼上下功夫，发扬古人“语不惊人死不休”的锤炼精神，形成自己独特的语言特色，或生动形象，或幽默风趣，或严谨缜密，以便驾驭最新最美的文字，写出最新最美的文章。 六、作文分类训练 批讲敏捷多样 为了提高学生写作水平，可以把作

7、文分为写人、写事、写景、写物、缩写、扩写、续写、读后感、观后感、看图作文、材料作文、想象作文等12种类型，然后依据教学课程支配，有安排地进行分类训练。每让学生写一篇作文，都严格要求学生反复练习，真到写胜利为止。 此外作文教学中，要想真正提高作文质量，还必需紧紧抓住“作文批改”和“作文讲评”这两个重要环节。作文批改既是作文指导的接着，又是作文讲评的基础；作文讲评既是作文指导的加深，又是作文批改的巩固。因此，这两个环节具有承前启后，继往开来的作用，是提高作文教学质量的关键。 作文批讲主要可以采纳学生修改作文（或自改，或互改），师生共同评讲作文的方法。每次完成作文后，首先要求学生根据“四读”“四看”

8、的基本要求去进行作文修改。一读作文，看有无错别字，错标点、病句及句与句、段与段是否连贯；二读作文，看中心愿思是否明确；三读作文，看选材是否妥当；四读作文，看布局谋篇是否得当。其次，要求学生依据“读”“看”写下眉批，总评，并评分。同时在学生修改，写简评时，老师必需巡回指导，驾驭第一手资料，然后请2-4名修改有特性的同学沟通修改状况，其它学生以4人学习小组为单位沟通探讨本组成员修改状况。最终，老师依据学生的修改和沟通探讨的状况做简要的评析。课后，将学生作文通览一遍，检查本次训练是否达到既定目标，然后，向全班学生举荐优秀作文3-5篇，优秀评改3-5篇，供大家借鉴。 合抱之木，起于毫末；九层之台，起于

9、垒土。中学阶段的作文教学属中学语文教学的基础环节，老师只要在这个环节上指导得法，抓紧抓细，就会像毫末之苗终成合抱之木一样，学生的写作实力亦会明显提高。 浅谈初中作文教学策略 浅谈初中作文教学策略 浅谈农村初中作文教学策略 作文教学策略 初中语文作文教学策略探微 初中作文教学策略探究体验式作文教学 起步作文教学策略 中学作文教学策略 起步作文教学策略 中考作文教学策略作文 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页