浅谈多媒体课件在语文教学中的应用.docx

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1、浅谈多媒体课件在语文教学中的应用 浅谈多媒体课件在语文教学中的应用 长期以来，如何将来自不同途径的多种信息有机地集成在一起，成为困扰广阔教化工作者的一大难题。随着现代科技的飞速发展，计算机的出现，使这一问题得到了圆满的解决。计算机协助教学，已越来越多地走进语文课堂。计算机将来自不同途径的信息像人的大脑一样进行了综合处理，将经过处理的信息在课堂上呈现给学生，各种信息不再只是简洁的叠摞，而是建立了一种有机的、逻辑的连接，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，简单取得较好的教学效果，而且节约时间，提高了课堂效率。 我在平常的语文教学中通过自己做课件，运用课件，收到了良好的效果，下面将自己的一点体会写

2、出来，与广阔同仁沟通。 一、语文课件制作应遵循的原则。 第一、形式为内容服务的原则； 作为语文老师在制作课件时应记住最基本的一条：即形式为内容服务的原则。多媒体技术无论怎样完善，用它制作的课件无论怎样精彩，在课堂上，它都只是一种教学手段，我们在运用这种手段时，应明确这样的观点，语文教学始终都是语言文字的教学，我们运用多媒体教学手段的目的是为了帮助学生提高理解和运用祖国语言文字的实力。语文课堂是用来提高学生的语文实力的，老师在制作和运用课件时，应充分考虑这一根本动身点，遵循形式为内容服务的原则，明确了这一原则以后，我们在制作课件时，才不会让自己的课件画面过于华美，动画过于精彩，喧宾夺主，使学生把

3、留意力过多地放在了课件上，忽视了我们用以进行语文教学的语言材料。 例如我在教学黄河颂一文时，课件中不仅包含了黄河颂和保卫黄河这两个影音文件，更重要的是：课件中既有学习目标,又有阅读探究题。最终还支配了写作练笔为保卫黄河这首歌写一段朗诵词。真正做到了形式为内容服务，达到了最佳的教学效果。 其次、提高教学效率的原则。 按理说，多媒体教学模式优于传统教学模式一个很重要的方面，就在于它能增大教学容量，提高教学效率。在这里，老师就明确一点，即高效率的教学不能简洁地等同于高容量的教学，高容量的教学是老师利用课堂向学生传授的学问多，高效率的教学是老师充分利用课堂，提高了学生的相关实力，语文课堂的高效率应当就

4、是老师充分利用语文课堂提高学生的语文实力。因此，课堂教学而言，教学容量应适度。老师在制作和运用课件时，应当考虑学生的接受实力，不能寄希望于依靠多媒体技术增加课堂容量来提高教学效率。课件的制作和运用应本着真正提高教学效率的原则。 例如我在教学戏曲大舞台和古诗苑闲逛这两篇综合性学习课时，课件中除了支配了少量的影音文件，主要还是采纳了以抢答题、分组必答题、才艺展示等教学手段，让学生充分理解和驾驭戏曲的相关常识，把握观赏古诗不同方式，真正走进诗的世界。课堂教学容量大，但学生却能在消遣、合作、竞争中开心的接受学问，达到了事半功倍的教学效果。 第三、以学生主体的原则。 在教学活动中，学生应当是这一活动的主

5、角，是整个课堂的主体，老师是配角，是学生学习的引导者，是课堂的组织者和管理者。这已是经过这么多年的教学探讨后，我们对教与学这一关系中老师与学生关系的正确定位。这一点，单从理论上来讲，我们的语文老师都明白，然而，实际一操作起来，我们就忘了这一点了。往往整堂课下来，我们都只是看到老师在讲台上仔细的演示自己细心制作的课件，学生在台下观看这些精美绝伦的课件。课堂上老师与学生的关系让人想起电影院里放映员与观众的关系。老师在制作课件时，肯定要考虑到所做课件能否调动学生的思维，在运用课件时，要重视师生之间的沟通，重视学生对自己所授学问的反馈，并且据此来调整教学的内容和进程，在提高教学效率的基础上来加大教学容

6、量，有效限制信息传递的速度，稳中求进，给学生留有思维的空间，实现信息输入和反馈的统一。要不然，我们以学生为主体的教学，就有可能变成以课件为主体的教学，在课堂上，出现老师和学生都围着课件转的局面。 二、语文课件运用的好处 第 一、加大了课堂内信息的容量 语文课就是进行语言信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。这个过程是通过肯定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生驾驭更多的学问，从而发展智力、形成实力。用信息论的观点来看，就是在肯定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机的运用增多了课堂信息传递的 通道，提高

7、了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。 其次、易于创设情境、启发想象 现在初中语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注意对学生的思想教化的前提下，较多地增加了语言美丽、立意新颖、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美实力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，假如仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是老师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。 假如利用多媒体课件，通过有声的画面，再现生动的形象，则很简单把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美实力。 三、语文课件运用的留意事项 多媒体对语

8、文教学是把双刃剑，恰当的运用能优化教学，但假如运用不当，则可能对语文教学造成损害，甚至成为语文教学的一个陷阱。现阶段，在实际的教学中，语文多媒体教学主要存在以下误区： 1、滥用多媒体课件减弱学生的思索实力和想象实力 课件作为老师课堂教学的协助工具，适当运用会激发学生的学习主动性，提高课堂效果。然而，在新课程教学中，很多老师认为不用课件就不足以体现出新来，课题用课件播放，重要学问点和其他重要信息用课件播放，教学过程用课件展示，作业、训练题也在课件中显示。还有，有的课件用明丽的色调刺激学生的眼球，一堂课中，学生的主要精力集中在课件的演示上，老师则成了放映员和技术员，师生互动退居次要地位，文本研读淡

9、化了，“自主、合作、探究”的学生自主学 习活动冲淡了，学生的思维、情感活动被压抑了，师生、生生对话消退了，老师的主导、学生的主体地位被减弱了。 2多媒体对语文教学内容的遮挡 多媒体教学最大问题，是用多媒体取代语言本身成为学生学习的对象，比如老师用图片来替代语言文字，学生的想象力可能是丰富了，但学生对语言的体会实力、想象实力可能反而减弱了。语文教学不能离开语言这个根本的东西，否则就不是语文课了。 另外，我还想说，多媒体技术在语文教学中有很大的优势，但并不是运用得越多越好，这是因为：第一，制作多媒体课件是一项很花时间，很费精力的事情，这势必会影响我们去钻研教材和教法。其次，多媒体教学模式相对于传统

10、的教学模式来说，终归更能吸引学生的留意力，运用过多，我担忧不仅我们的学生会对它产生依靠，我们的老师也会依靠它来吸引学生保持语文学习的爱好。第三，有些课件本身还有可能对学生实力的培育带来一些消极影响。如我以为，在语文教学中，假如用课件来营造文学作品的意境，将对学生语感实力的培育，创新思维的发展等等带来一些负面影响。 总之，多媒体协助教学这一现代教学手段，我们不仅应当在制作时遵循肯定的原则，而且在运用时应当努力找寻它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。 多媒体课件在语文教学中的应用 多媒体课件在语文教学中的应用 浅谈多媒体课件在语文教学中的应用 浅谈在语文教学中多媒体课件的应用 多媒体课件在语文教学中 浅析多媒体课件在语文教学中的应用(论文) 多媒体课件在语文教学中的应用模式论文 多媒体课件在小学语文教学中的应用（整理） 浅谈多媒体课件在小学语文教学中的应用 小学语文教学中多媒体课件的应用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页